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【摘要】 朝鲜族舞蹈是我国民族民间舞的重要组成部份，其舞蹈风格细腻委婉、含蓄深沉。笔者在教学实践中发现，当下的学生对于朝鲜族舞蹈学习的兴趣不高。为此，笔者将通过分析朝鲜民族的舞蹈特性及目前教学生发现的问题，探究提高学生学习兴趣的方式。
【关键词】 朝鲜民族舞；舞蹈教学；情感融入
[中图分类号]J72 [文献标识码]A
中国数千年的悠久历史和独具特色的民族文化为民族舞蹈的发展提供了土壤，舞蹈作为一种文化符号和载体，具有独特的文化传播功能。近年来，我国民族民间舞的学习者逐年增加，而朝鲜舞作为一种民族特色鲜明的舞蹈，蕴含着朝鲜族独特的文化内涵，学习朝鲜舞对于学生了解朝鲜民族的传统文化、美学思想具有重要的意义。但在实践中，笔者发现当下的学生对于朝鲜舞的兴趣不高，这直接影响到该舞蹈教学的效果。增强学生对朝鲜民族舞的学习兴趣，对于提高学生朝鲜舞蹈的表演能力是十分必要的。本文将从分析朝鲜舞的特征入手，探究如何提高学生学习朝鲜舞的兴趣。
一、朝鲜民族舞的特征
朝鲜族作为我国多民族的重要组成部分，在悠久的历史中形成了其独特的历史文化。朝鲜舞蹈拥有独特的审美特征，在多年的传承与演变中，形成了独特的、细腻的舞蹈表演方式。在东亚地区众多民族的舞蹈艺术中，朝鲜民族舞的复杂与难以驾驭众所周知。
1.深受汉族文化影响，蕴含儒道文化的气息
朝鲜族继承了汉族文化中的含蓄与委婉的特征，其舞蹈通过细腻的细节展现舞蹈的韵味与典雅，厚重的民族渊源带给了朝鲜族舞蹈厚重的民族意识。朝鲜族舞蹈的体态独具特色，蕴含儒道文化的气息。朝鲜民族舞蹈的体态自然，脚似八字打开，收腹含胸，双膝靠拢，双臂自然，随韵律而动，整个动态含蓄而典雅，充满东方人柔美的气息。其体态来源于生活，但高于生活，复杂而细腻。[1]
2.舞蹈的动律贯穿于呼吸中，风格含蓄、典雅、飘逸
朝鲜民族舞作为民族民间舞关键的动律则体现在呼吸与节奏中，其呼吸随着节奏改变而改变。朝鲜民族舞的节奏来源于伴奏的音乐，音乐长短的变化带来了舞蹈节奏的改变。呼吸对于舞蹈格外重要，在朝鲜民族舞中，呼吸更是动力之源，呼吸伴随着舞蹈的节奏而变化。朝鲜族舞蹈的动作律动便在细小的呼吸节奏的转换中形成，由呼吸带动体动，将节奏转变为呼吸，从而形成了其独特的舞蹈特征。通过呼吸与身体间的交互作用，将舞蹈的动律贯穿于呼吸中，从而形成朝鲜民族舞含蓄、典雅、飘逸的风格。
二、朝鲜舞教学中存在的问题
朝鲜民族舞风格含蓄、典雅，其舞蹈表演姿势并不豪迈，动作幅度也不大，讲究舞蹈动作的细节掌握与身体整体的律动，蕴含着独特的民族文化内涵，加之目前的教学观念还比较陈旧，因此，对于刚接触民族舞蹈的学生而言是较难掌握的。
首先，入门难。在朝鲜舞蹈教学的初期，其仅教授学生身体小幅度的变化，加之朝鲜舞蹈表演中的轻柔的旋律，学生在朝鲜民族舞蹈入门较为困难。同时，朝鲜民族舞要求学生掌握呼吸与动律的结合也是十分困难的，多数学生难以短时间掌握朝鲜民族舞的表演技巧，短时间的付出没有收到回报，便对该项舞蹈的学习失去兴趣。
其次，理解难。民族民间舞来源于民众的生产生活，离开原生态的自然环境后，现有的课堂教学对于民族民间舞情境难以再现，学生难以体会到民族民间舞所表述的情感。朝鲜民族舞亦是如此，它起初是为庆祝丰收和展示对图腾“虎”的崇拜，舞蹈外表柔美含蓄，实则刚猛热烈。而在课堂教学中，学生难以体会劳动人民庆祝丰收的场面，对于民族的图腾祭祀更是一无所知，对民族舞表演缺乏兴趣，因此无法掌握朝鲜民族用来表达喜悦的身体语言。
第三，教学观念陈旧。朝鲜民族舞的严谨性使得在朝鲜民族舞教授时过于严肃，课堂气氛太过压抑。多数教师仍然保持过去的教学观念：认为学生严格按照老师教授的学习就能够学好。但是在朝鲜民族舞教学中，可能有时连教 师自已也会感觉繁琐，更何况处于青春成长期的学生，正因为如此，导致教学效率低下，学生容易滋生厌学情绪。
三、如何提高学生学习朝鲜舞的兴趣
朝鲜民族舞的掌握需要学生经过长期不懈的练习才能体会舞蹈动律中轻柔、委婉的节奏，这需要学生具有耐心和耐性，而只有兴趣才能为学生带来前进的动力，因此需要培养学生学习朝鲜民族舞的兴趣。[2]76
1.创立合适的教学情境
民族民间舞是来源于民间、创作于劳动生活中的舞蹈，其舞台是天然的田野村寨。因此为增强学生对于朝鲜民族舞蹈表演的兴趣，教师需在教学中创立合适的教学情境。为此教师需在朝鲜民族舞教学前，对教材所涉及的内容的社会文化背景有所了解，对朝鲜民族的舞蹈起源和风格来源有所把握，从而尽可能创立真实的情境进行教学。
正所谓实践胜于言教，真实的舞台表演可以提高学生对朝鲜民族舞的风格特征的把握。在实践教学中，可通过将课堂舞台化，增强学生对舞蹈风格的感知和兴趣。民族民间舞拥有的某些动作是与表演者的穿着相互匹配的，例如，朝鲜民族舞中男子的短衣、坎肩、灯笼裤使得男子步伐的一提一落充满外柔内刚的风格。在服饰的搭配下，再配以配乐、灯光的变换，在课堂中始终营造一种舞台气息，可以赋予学生以一种紧张感。由于改变后的教学方式不再刻板沉闷，能够在较短时间使学生取得较大进步，使他们体会到学习的乐趣。
另外，在教学中可以使课堂生活化。教师在课堂中可以采用简单的方法将课堂模拟成劳动人民庆贺、祭祀的场景，可以采取某些简单的道具加以配乐使得课堂具有民族风情，这在无形中能够激发学生的想象与联想，增强课堂的趣味性。甚至可以允许学生在练习舞蹈时发出民间舞蹈的叫喊声，这能够使他们抒发情感，从而了解朝鲜民族舞中的民族符号和风格特征。
2. 融入感情，唤起学生的兴趣
笔者认为在舞蹈教学中要融入感情，感情是具有感染力的，特别在舞蹈表演中。舞蹈最初是一项表现情感的方式，而民族舞蹈更是充满了情感性。在朝鲜民族舞的实践教学中，教师不应照本宣科地采取传统分部示范的教学方式，而应该结合舞蹈的背景及风格，进行“情感型”教学。[3]164-165 笔者认为情感教学首先要“动之以情”，先讲解朝鲜族的生活习俗、礼仪和文化，使学生贴近其所表演的人物形象，以实体来代替抽象的感觉。可以让学生穿着朝鲜长裙，仅穿袜子，挽上头发，使他们犹如一位真正的朝鲜族人。利用学生初接触朝鲜民族舞的新奇心理，通过文化和情感的培育养成其对于朝鲜民族舞的兴趣。这种教学方式能够使学生真正体会舞蹈所表现的内涵与情感，一方面能够培养他们对于朝鲜民族舞的兴趣，另一方面也可以提高他们对于朝鲜民族舞的学习能力。
就笔者的观点而言，在朝鲜民族舞的教学中，过去教师通常喜欢采用简单的、守旧的4个8拍的教授方式，这种方式长时间使用会使学生感到紧张、厌倦，不能使他们深刻感受到舞蹈的意境。每一个舞蹈姿态都拥有其独有的艺术效果，在实际舞蹈教学过程中，不应泛泛而谈，要通过对舞蹈动作情感的引入，用情感来勾起学生对于舞蹈的兴趣，使他们用舞蹈来表现自身情感。但对于舞蹈情感的掌握是需要教师的严格把握的，教师需要思考如何诱导学生沉浸于舞蹈展现的情感中。
3.提高教师的素养
上述的朝鲜民族舞蹈教学的改良方法的实施对教师队伍也提出了较高的要求。教师在教授民族民间舞时，需要对该民族的历史渊源、文化特征、宗教习俗等有深刻的了解，才能为学生了解民族文化牵线搭桥。
民族民间舞教学首先需要教师对于民族民间舞有深刻的认识，要从多视角探求不同民族舞蹈产生的渊源及缘由，为此，教师甚至需要深入田野自然中去感受最原始的民族舞蹈，从而领会不同舞蹈动作所代表的具体意义。除关注其舞蹈意义、韵味外，更要探究舞蹈与民族整体文化的联系，多角度地了解其文化体系，才能让学生充分把握舞蹈的风格及情感。
除课外研究民族舞蹈背景外，教师还需具备较为出色的教学组织能力，在课堂中能够充分把握学生的心态变化，从而有效引导学生的注意力。教师在理论讲述和实践教学中，要能形成自己一套独特的风格和方法，在现有规范性的“学院派”教学中独树一帜，使学生认识到与其他教师的差别。而在实践中也表明，独特的教师更受学生的喜爱。[4]在现有应试教育向素质教育转变的过程中，教师形成独具风格的民族舞蹈教学方式才能使学生印象深刻，从而收到良好的教学效果。
结 语
朝鲜民族舞表演风格充分体现了朝鲜民族的历史文化，同时，其舞蹈的复杂、细腻给其教学带来了较大困难。兴趣是最好的老师，学生对于朝鲜民族舞的兴趣不可能与生俱来，但其个人的情感是与生俱来的。通过融入情感，创立合适的教学情境，激发学生情感的共鸣，可以唤起学生对朝鲜民族舞的学习兴趣，提升他们的舞蹈学习能力。
参考文献：
[1]张梦缘.刍议如何有效把握民族舞蹈风格要素[J].大众文艺，2011（9）.
[2]吴芳芳.论中国民族民间舞与中国古典舞之间的联系[J].华章，2013（22）.
[3]李晶.试论朝鲜族舞蹈教学的技巧和方法[J].文艺生活·文海艺苑，2013（1）.
[4]金永森.中央民族大学朝鲜族舞蹈教学研究——以男子舞蹈教学为中心[D].中央民族大学硕士论文，2014.
【关键词】 朝鲜民族舞；舞蹈教学；情感融入
[中图分类号]J72 [文献标识码]A
中国数千年的悠久历史和独具特色的民族文化为民族舞蹈的发展提供了土壤，舞蹈作为一种文化符号和载体，具有独特的文化传播功能。近年来，我国民族民间舞的学习者逐年增加，而朝鲜舞作为一种民族特色鲜明的舞蹈，蕴含着朝鲜族独特的文化内涵，学习朝鲜舞对于学生了解朝鲜民族的传统文化、美学思想具有重要的意义。但在实践中，笔者发现当下的学生对于朝鲜舞的兴趣不高，这直接影响到该舞蹈教学的效果。增强学生对朝鲜民族舞的学习兴趣，对于提高学生朝鲜舞蹈的表演能力是十分必要的。本文将从分析朝鲜舞的特征入手，探究如何提高学生学习朝鲜舞的兴趣。
一、朝鲜民族舞的特征
朝鲜族作为我国多民族的重要组成部分，在悠久的历史中形成了其独特的历史文化。朝鲜舞蹈拥有独特的审美特征，在多年的传承与演变中，形成了独特的、细腻的舞蹈表演方式。在东亚地区众多民族的舞蹈艺术中，朝鲜民族舞的复杂与难以驾驭众所周知。
1.深受汉族文化影响，蕴含儒道文化的气息
朝鲜族继承了汉族文化中的含蓄与委婉的特征，其舞蹈通过细腻的细节展现舞蹈的韵味与典雅，厚重的民族渊源带给了朝鲜族舞蹈厚重的民族意识。朝鲜族舞蹈的体态独具特色，蕴含儒道文化的气息。朝鲜民族舞蹈的体态自然，脚似八字打开，收腹含胸，双膝靠拢，双臂自然，随韵律而动，整个动态含蓄而典雅，充满东方人柔美的气息。其体态来源于生活，但高于生活，复杂而细腻。[1]
2.舞蹈的动律贯穿于呼吸中，风格含蓄、典雅、飘逸
朝鲜民族舞作为民族民间舞关键的动律则体现在呼吸与节奏中，其呼吸随着节奏改变而改变。朝鲜民族舞的节奏来源于伴奏的音乐，音乐长短的变化带来了舞蹈节奏的改变。呼吸对于舞蹈格外重要，在朝鲜民族舞中，呼吸更是动力之源，呼吸伴随着舞蹈的节奏而变化。朝鲜族舞蹈的动作律动便在细小的呼吸节奏的转换中形成，由呼吸带动体动，将节奏转变为呼吸，从而形成了其独特的舞蹈特征。通过呼吸与身体间的交互作用，将舞蹈的动律贯穿于呼吸中，从而形成朝鲜民族舞含蓄、典雅、飘逸的风格。
二、朝鲜舞教学中存在的问题
朝鲜民族舞风格含蓄、典雅，其舞蹈表演姿势并不豪迈，动作幅度也不大，讲究舞蹈动作的细节掌握与身体整体的律动，蕴含着独特的民族文化内涵，加之目前的教学观念还比较陈旧，因此，对于刚接触民族舞蹈的学生而言是较难掌握的。
首先，入门难。在朝鲜舞蹈教学的初期，其仅教授学生身体小幅度的变化，加之朝鲜舞蹈表演中的轻柔的旋律，学生在朝鲜民族舞蹈入门较为困难。同时，朝鲜民族舞要求学生掌握呼吸与动律的结合也是十分困难的，多数学生难以短时间掌握朝鲜民族舞的表演技巧，短时间的付出没有收到回报，便对该项舞蹈的学习失去兴趣。
其次，理解难。民族民间舞来源于民众的生产生活，离开原生态的自然环境后，现有的课堂教学对于民族民间舞情境难以再现，学生难以体会到民族民间舞所表述的情感。朝鲜民族舞亦是如此，它起初是为庆祝丰收和展示对图腾“虎”的崇拜，舞蹈外表柔美含蓄，实则刚猛热烈。而在课堂教学中，学生难以体会劳动人民庆祝丰收的场面，对于民族的图腾祭祀更是一无所知，对民族舞表演缺乏兴趣，因此无法掌握朝鲜民族用来表达喜悦的身体语言。
第三，教学观念陈旧。朝鲜民族舞的严谨性使得在朝鲜民族舞教授时过于严肃，课堂气氛太过压抑。多数教师仍然保持过去的教学观念：认为学生严格按照老师教授的学习就能够学好。但是在朝鲜民族舞教学中，可能有时连教 师自已也会感觉繁琐，更何况处于青春成长期的学生，正因为如此，导致教学效率低下，学生容易滋生厌学情绪。
三、如何提高学生学习朝鲜舞的兴趣
朝鲜民族舞的掌握需要学生经过长期不懈的练习才能体会舞蹈动律中轻柔、委婉的节奏，这需要学生具有耐心和耐性，而只有兴趣才能为学生带来前进的动力，因此需要培养学生学习朝鲜民族舞的兴趣。[2]76
1.创立合适的教学情境
民族民间舞是来源于民间、创作于劳动生活中的舞蹈，其舞台是天然的田野村寨。因此为增强学生对于朝鲜民族舞蹈表演的兴趣，教师需在教学中创立合适的教学情境。为此教师需在朝鲜民族舞教学前，对教材所涉及的内容的社会文化背景有所了解，对朝鲜民族的舞蹈起源和风格来源有所把握，从而尽可能创立真实的情境进行教学。
正所谓实践胜于言教，真实的舞台表演可以提高学生对朝鲜民族舞的风格特征的把握。在实践教学中，可通过将课堂舞台化，增强学生对舞蹈风格的感知和兴趣。民族民间舞拥有的某些动作是与表演者的穿着相互匹配的，例如，朝鲜民族舞中男子的短衣、坎肩、灯笼裤使得男子步伐的一提一落充满外柔内刚的风格。在服饰的搭配下，再配以配乐、灯光的变换，在课堂中始终营造一种舞台气息，可以赋予学生以一种紧张感。由于改变后的教学方式不再刻板沉闷，能够在较短时间使学生取得较大进步，使他们体会到学习的乐趣。
另外，在教学中可以使课堂生活化。教师在课堂中可以采用简单的方法将课堂模拟成劳动人民庆贺、祭祀的场景，可以采取某些简单的道具加以配乐使得课堂具有民族风情，这在无形中能够激发学生的想象与联想，增强课堂的趣味性。甚至可以允许学生在练习舞蹈时发出民间舞蹈的叫喊声，这能够使他们抒发情感，从而了解朝鲜民族舞中的民族符号和风格特征。
2. 融入感情，唤起学生的兴趣
笔者认为在舞蹈教学中要融入感情，感情是具有感染力的，特别在舞蹈表演中。舞蹈最初是一项表现情感的方式，而民族舞蹈更是充满了情感性。在朝鲜民族舞的实践教学中，教师不应照本宣科地采取传统分部示范的教学方式，而应该结合舞蹈的背景及风格，进行“情感型”教学。[3]164-165 笔者认为情感教学首先要“动之以情”，先讲解朝鲜族的生活习俗、礼仪和文化，使学生贴近其所表演的人物形象，以实体来代替抽象的感觉。可以让学生穿着朝鲜长裙，仅穿袜子，挽上头发，使他们犹如一位真正的朝鲜族人。利用学生初接触朝鲜民族舞的新奇心理，通过文化和情感的培育养成其对于朝鲜民族舞的兴趣。这种教学方式能够使学生真正体会舞蹈所表现的内涵与情感，一方面能够培养他们对于朝鲜民族舞的兴趣，另一方面也可以提高他们对于朝鲜民族舞的学习能力。
就笔者的观点而言，在朝鲜民族舞的教学中，过去教师通常喜欢采用简单的、守旧的4个8拍的教授方式，这种方式长时间使用会使学生感到紧张、厌倦，不能使他们深刻感受到舞蹈的意境。每一个舞蹈姿态都拥有其独有的艺术效果，在实际舞蹈教学过程中，不应泛泛而谈，要通过对舞蹈动作情感的引入，用情感来勾起学生对于舞蹈的兴趣，使他们用舞蹈来表现自身情感。但对于舞蹈情感的掌握是需要教师的严格把握的，教师需要思考如何诱导学生沉浸于舞蹈展现的情感中。
3.提高教师的素养
上述的朝鲜民族舞蹈教学的改良方法的实施对教师队伍也提出了较高的要求。教师在教授民族民间舞时，需要对该民族的历史渊源、文化特征、宗教习俗等有深刻的了解，才能为学生了解民族文化牵线搭桥。
民族民间舞教学首先需要教师对于民族民间舞有深刻的认识，要从多视角探求不同民族舞蹈产生的渊源及缘由，为此，教师甚至需要深入田野自然中去感受最原始的民族舞蹈，从而领会不同舞蹈动作所代表的具体意义。除关注其舞蹈意义、韵味外，更要探究舞蹈与民族整体文化的联系，多角度地了解其文化体系，才能让学生充分把握舞蹈的风格及情感。
除课外研究民族舞蹈背景外，教师还需具备较为出色的教学组织能力，在课堂中能够充分把握学生的心态变化，从而有效引导学生的注意力。教师在理论讲述和实践教学中，要能形成自己一套独特的风格和方法，在现有规范性的“学院派”教学中独树一帜，使学生认识到与其他教师的差别。而在实践中也表明，独特的教师更受学生的喜爱。[4]在现有应试教育向素质教育转变的过程中，教师形成独具风格的民族舞蹈教学方式才能使学生印象深刻，从而收到良好的教学效果。
结 语
朝鲜民族舞表演风格充分体现了朝鲜民族的历史文化，同时，其舞蹈的复杂、细腻给其教学带来了较大困难。兴趣是最好的老师，学生对于朝鲜民族舞的兴趣不可能与生俱来，但其个人的情感是与生俱来的。通过融入情感，创立合适的教学情境，激发学生情感的共鸣，可以唤起学生对朝鲜民族舞的学习兴趣，提升他们的舞蹈学习能力。
参考文献：
[1]张梦缘.刍议如何有效把握民族舞蹈风格要素[J].大众文艺，2011（9）.
[2]吴芳芳.论中国民族民间舞与中国古典舞之间的联系[J].华章，2013（22）.
[3]李晶.试论朝鲜族舞蹈教学的技巧和方法[J].文艺生活·文海艺苑，2013（1）.
[4]金永森.中央民族大学朝鲜族舞蹈教学研究——以男子舞蹈教学为中心[D].中央民族大学硕士论文，2014.