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内容摘要：新课程改革对当前的高中历史教学提出了很高的要求。如何在新课改背景下改革高中历史教学，是高中历史教师必须面对的重要问题。本文提出几点在新课改背景下改革高中历史教学的对策，希望能起到一定的启发意义。
关键词：新课改 高中历史教学 对策
一.前言
进入21世纪之后，我国掀起了新课程改革，旨在培养出更多的优秀人才。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“高中历史课程教学要培养学生具备现代公民的人文素养。”“高中历史教学要引导学生掌握人类社会发展的基本情况，总结历史教训，弘扬优秀的文化遗产。”“高中历史教学要培养学生高尚的道德情操与健康的心理素质。”从这些表述来看，新课程改革对当前的高中历史教学提出了很高的要求。如何在新课改背景下改革高中历史教学，是高中历史教师必须面对的重要问题。
二.新课改背景下改革高中历史教学的对策
1.构建良好的师生关系。与学生建立起民主、宽松、和谐的师生关系是改革高中历史教学的第一步。正所谓“亲其师、信其道”，如果高中历史教师能用自己的人格魅力和学术造诣征服学生，学生自然喜爱历史这门课程。所以教师在教学中要有意识地与学生拉近距离，从学生的实际需求出发组织教学活动，高中历史教师要拓展自己的知识容量，在课堂教学中能举一反三、旁征博引，以深入浅出、通俗易懂的语言为学生讲解大量史实，分析其中蕴含的道理，帮助学生逐渐提升学习效果。
2.营造良好的历史学习情境。情境教学法是新课程改革大力提倡的新型教学法，是指在高中历史课堂教学中，教师结合具体的教学内容，为学生营造一种具有真实历史感的特定情境，使学生仿佛身临其境般地置身于当时的历史场景中，以此提高学生的学习兴趣，激发学生的想象，实现快速掌握历史知识的目标的教学法。这种教学法可以拉近学生与历史知识的距离，使学生在潜移默化中就能理解历史知识。比如我在教学“西周的宗法制度”这部分内容时，我为学生提出这样的问题：“如果你的祖父在西周时期是一名诸侯，那么你是什么身份？请大家根据大宗、小宗示意图来分析这个问题。”这样的教学方式就为学生营造了一个良好的历史情境，使学生感受到历史知识的生动性，他们纷纷结合历史知识和个人理解发表看法，教学重难点在无形中就得到了解决。
3.调动学生参与课堂的积极性。新课程改革积极提倡高中历史教学要培养学生的自主、合作与探究能力。建构主义理论也认为学生是课堂教学的主人，教师要调动学生参与课堂的积极性和主动性，使学生在课堂中获得更多的情感体验，发展起合作精神与探究精神。为了实现这样的目标，我在课堂教学中十分注意为学生创设一些机会，让他们自己扮演“小教师”的角色。比如在讲解《农耕时代的手工业》、《新潮冲击下的社会生活》等内容时，我考虑到这些内容不是难理解，我就让学生先进行预习，然后将全班学生分为几个小组，每个小组选择一个章节的知识点进行合作，制定教学方案，然后小组代表为大家讲解这部分知识点的内容。这样的活动调动了学生的参与性，又培养了他们的合作精神。由于课程是由学生自己讲解的，所以其他学生听得都很认真，教学效果事半功倍。事实证明，这样的活动使学生都热情高涨的参与其中。在讲到有關陶瓷的发展史时，有的学生从家中带来了陶瓷；在讲到近代妇女掀起不缠足运动时，有些学生展示了古代妇女缠足的图片，真实再现了那些缠足妇女的痛苦。这样的教学具有明显的趣味性，积极调动了学生的学习兴趣。
4.鼓励学生发表不同见解。21世纪的社会形势瞬息万变，学校教育更要大力培养具有创新思维的人才，使学生能以良好的面貌面对社会形势，这也是新课程改革大力提倡的。高中历史教师在课堂教学中也要注意培养学生的创新思维，使学生从多个角度看待历史问题。要培养学生的创新思维，高中历史教师首先就要转变角色，避免出现专制行为和垄断行为，要尊重学生的主体性，其次，教师要鼓励学生根据教学内容发表自己的意见，让学生大胆说、大胆想，使学生打开思维，迸发智慧的火花。比如我在讲解完“古代中国的政治制度”与“古希腊罗马的政治制度”之后，我为学生设置了一个话题让他们展开讨论：“你更认可我国古代的集权制，还是古希腊的民主制度？为什么？”这样的问题具有辩论性，可以引导学生针对这个问题，回顾已经学过的知识，并从中得出结论。我鼓励学生积极发表自己的想法。在我的激励下，学生畅所欲言，创造思维在无形中就得到了提升。
三.结束语
正所谓“教学无法、教无定法、贵在得法”。在新课改背景下改革高中历史教学的方法多种多样，随着现代教育理论的不断发展，先进的教学方法层出不穷。高中历史教师要结合具体的教学目标和学生的实际情况灵活使用先进的教学法，用以提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛，真正落实新课程改革和素质教育的基本精神，即培养起学生“自主、合作、探究”的能力。
参考文献
[1]张小平.试论建构主义与历史新课程教学[J].现代教育科学，2005.2.
（作者单位：贵州省实验中学）
关键词：新课改 高中历史教学 对策
一.前言
进入21世纪之后，我国掀起了新课程改革，旨在培养出更多的优秀人才。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“高中历史课程教学要培养学生具备现代公民的人文素养。”“高中历史教学要引导学生掌握人类社会发展的基本情况，总结历史教训，弘扬优秀的文化遗产。”“高中历史教学要培养学生高尚的道德情操与健康的心理素质。”从这些表述来看，新课程改革对当前的高中历史教学提出了很高的要求。如何在新课改背景下改革高中历史教学，是高中历史教师必须面对的重要问题。
二.新课改背景下改革高中历史教学的对策
1.构建良好的师生关系。与学生建立起民主、宽松、和谐的师生关系是改革高中历史教学的第一步。正所谓“亲其师、信其道”，如果高中历史教师能用自己的人格魅力和学术造诣征服学生，学生自然喜爱历史这门课程。所以教师在教学中要有意识地与学生拉近距离，从学生的实际需求出发组织教学活动，高中历史教师要拓展自己的知识容量，在课堂教学中能举一反三、旁征博引，以深入浅出、通俗易懂的语言为学生讲解大量史实，分析其中蕴含的道理，帮助学生逐渐提升学习效果。
2.营造良好的历史学习情境。情境教学法是新课程改革大力提倡的新型教学法，是指在高中历史课堂教学中，教师结合具体的教学内容，为学生营造一种具有真实历史感的特定情境，使学生仿佛身临其境般地置身于当时的历史场景中，以此提高学生的学习兴趣，激发学生的想象，实现快速掌握历史知识的目标的教学法。这种教学法可以拉近学生与历史知识的距离，使学生在潜移默化中就能理解历史知识。比如我在教学“西周的宗法制度”这部分内容时，我为学生提出这样的问题：“如果你的祖父在西周时期是一名诸侯，那么你是什么身份？请大家根据大宗、小宗示意图来分析这个问题。”这样的教学方式就为学生营造了一个良好的历史情境，使学生感受到历史知识的生动性，他们纷纷结合历史知识和个人理解发表看法，教学重难点在无形中就得到了解决。
3.调动学生参与课堂的积极性。新课程改革积极提倡高中历史教学要培养学生的自主、合作与探究能力。建构主义理论也认为学生是课堂教学的主人，教师要调动学生参与课堂的积极性和主动性，使学生在课堂中获得更多的情感体验，发展起合作精神与探究精神。为了实现这样的目标，我在课堂教学中十分注意为学生创设一些机会，让他们自己扮演“小教师”的角色。比如在讲解《农耕时代的手工业》、《新潮冲击下的社会生活》等内容时，我考虑到这些内容不是难理解，我就让学生先进行预习，然后将全班学生分为几个小组，每个小组选择一个章节的知识点进行合作，制定教学方案，然后小组代表为大家讲解这部分知识点的内容。这样的活动调动了学生的参与性，又培养了他们的合作精神。由于课程是由学生自己讲解的，所以其他学生听得都很认真，教学效果事半功倍。事实证明，这样的活动使学生都热情高涨的参与其中。在讲到有關陶瓷的发展史时，有的学生从家中带来了陶瓷；在讲到近代妇女掀起不缠足运动时，有些学生展示了古代妇女缠足的图片，真实再现了那些缠足妇女的痛苦。这样的教学具有明显的趣味性，积极调动了学生的学习兴趣。
4.鼓励学生发表不同见解。21世纪的社会形势瞬息万变，学校教育更要大力培养具有创新思维的人才，使学生能以良好的面貌面对社会形势，这也是新课程改革大力提倡的。高中历史教师在课堂教学中也要注意培养学生的创新思维，使学生从多个角度看待历史问题。要培养学生的创新思维，高中历史教师首先就要转变角色，避免出现专制行为和垄断行为，要尊重学生的主体性，其次，教师要鼓励学生根据教学内容发表自己的意见，让学生大胆说、大胆想，使学生打开思维，迸发智慧的火花。比如我在讲解完“古代中国的政治制度”与“古希腊罗马的政治制度”之后，我为学生设置了一个话题让他们展开讨论：“你更认可我国古代的集权制，还是古希腊的民主制度？为什么？”这样的问题具有辩论性，可以引导学生针对这个问题，回顾已经学过的知识，并从中得出结论。我鼓励学生积极发表自己的想法。在我的激励下，学生畅所欲言，创造思维在无形中就得到了提升。
三.结束语
正所谓“教学无法、教无定法、贵在得法”。在新课改背景下改革高中历史教学的方法多种多样，随着现代教育理论的不断发展，先进的教学方法层出不穷。高中历史教师要结合具体的教学目标和学生的实际情况灵活使用先进的教学法，用以提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛，真正落实新课程改革和素质教育的基本精神，即培养起学生“自主、合作、探究”的能力。
参考文献
[1]张小平.试论建构主义与历史新课程教学[J].现代教育科学，2005.2.
（作者单位：贵州省实验中学）