【摘 要】
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20世纪80年代末,英国教育史研究过于细化,缺乏主流和实用性。教育史面临被撤出师资培训课程的危机。经过20多年的努力,英国教育史学者以全球化为载体,更加重视教育史学科的实
【基金项目】
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2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“全球化背景下英国和澳大利亚教育史学比较研究”(13YJC880081);2012年江苏大学校基金资助项目“全球化背景下英国教育史学科变革的路径及启示”(12JDG123);2013年江苏大学“青年骨干教师培养工程”
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20世纪80年代末,英国教育史研究过于细化,缺乏主流和实用性。教育史面临被撤出师资培训课程的危机。经过20多年的努力,英国教育史学者以全球化为载体,更加重视教育史学科的实用性,关注教育发展中的国家行为,复兴民族国家教育史研究。同时,关注多国视野和多国教育,强调教育史研究中的互动,用＂互动模式＂代替了以往教育史研究中的＂主导模式＂,促成跨民族跨文化的交流,使英国教育史研究逐渐走出危机,并重新赢得在教育学大家族中备受尊崇的地位。
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