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摘 要：科学是构成初中教育体系的重要内容，其本质属性是对自然界知识的探究，通过理论以及实验的学习，引导学生去更好的认识和了解自然界，从而有效的培养学生的科学素养，促进学生综合能力的发展。新课改的颁布，对初中科学课堂教学也有了新的要求，如何开展有效的师生互动教学是科学教师的重要教学任务。所以教师在实际的科学教学中，应该充分的认识到互动教学的重要性，使用有效的方法和策略实现互动教学的落实，增加师生之间的良性互动，促进科学教学目标的实现，本篇文章主要分析初中科学课堂互动教学的实施策略[1]。
关键词：初中科学;课堂互动教学;实施策略
引言
随着我国新课程改革的不断贯彻和深入推行，一些新的教学模式和方法也逐渐的在教学活动中得到广泛的应用和推广，互动教学就是一种新的教育理念和方法，互动教学简单来说就是指在课堂教学中，教师以学生的实际学习水平和认知能力为出发点，通过教师和学生之间的交流和沟通，来快速的实现科学教学目标的实现，帮助学生提高科学核心素养，促进初中科学教学效率的提升。为此，教师在科学教学中，应该积极探索有效的策略实现课堂上的良性互动，从而不断的提升课堂教学有效性[2]。
1、互动教学在初中科学课堂中的重要性分析
在初中科学教学中，应用和实现互动教学，是新课改下科学教学的一大重要任务和要求，互动教学的应用和落实，可以有效的推动初中科学教学理念和教学模式的创新，不仅如此，还能有效的增加科学教学的趣味性，能够为学生营造良好的学习氛围，可以有效的突显科学教学的感染力，对学生学习效率和学习质量的提升有重要帮助。传统的科学教学下，课堂的教学模式就是教师单向的为学生进行知识的灌输，长时间的应用这种教学模式，只会严重损伤学生的学习积极性，而互动教学模式的应用，可以强化学生的主体学习地位，还能拉近教师和学生之间额关系，让学生在愉快的学习氛围下，产生对科学知识的学习激情和动力，对学生科学核心素養的培养有重要的推动作用。
2、初中科学课堂互动教学的实施策略
2.1创设良好的教学氛围，发挥学生的主体作用
初中科学课堂教学的互动首先需要一个和谐轻松的良好氛围。这样学生才能够更加充分的表达自己的观点和想法，针对不同的问题与老师进行互动探究。而如果教学氛围严肃，学生就会有所畏惧，不敢表达自己的想法，或者是老师一直进行灌输式的讲授，没有给与学生更多的时间来表达自己的想法，这样也使得学生的主动性不能有效发挥。所以，初中科学课堂的互动教学需要老师创设一个良好的教学氛围，营造轻松的教学环境。学生在学习的过程中能够充分的发散自己的思维，表达自己的想法，对于学习过程中遇到的困惑也可以和老师进行交流，对于老师的提问也可以进行互动，这样才能更好地使课堂活跃起来，学生的学习热情被调动起来，从而充分发挥学生的主观能动性。
2.2注意引导学生的思维
互动教学旨在激发学生的自主学习意识，使学生积极参与到教学中，解决传统教学模式的弊端，以学生作为课堂教学的主体，充分调动他们的兴趣，发挥主观能动性，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，在初中科学的教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点和想法，与同学和教师展开积极讨论，保持学生对知识的热情和兴趣，加深学生对知识的印象，使学生在教学中体会到科学的乐趣。在互动课堂，教师不能盲目发散学生的思维，要进行合理引导，并在教学中及时锻炼学生的能力，深化学生对知识的理解，提高学生知识运用的能力。以《物质在水中的分散情况》为例，先对学生提出问题：在生活中，我们将蔗糖放到水里，发现水变成了糖水，蔗糖融化在水中，这是为什么呢？生活中还有这样的想象吗？以此，将学生带入到本节课的教学中。在学生积极回答问题后，教师可以利用一个小实验，先向学生提问：如果将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，会有什么变化？接着，进行实验，证实高锰酸钾固体在水中不见了，得到了深紫色的液体，得出高锰酸钾会溶解在水中。接下来，让学生思考，像蔗糖实验、高锰酸钾等固体在水中可以溶解成为溶质，溶质可以是液体，可以是固体。那么，气体可以成为溶质吗？为学生列举汽水中有二氧化碳、泉水中有矿物质的例子。并用果汁的例子，使学生掌握溶质和溶液的概念，了解溶液的构成，学会分析溶液中的溶剂和溶质，并了解生活中常见的溶质。在互动教学中，逐渐地引导学生向更深层次思考，增强学生对知识的应用能力。利用一些常见的例子，与学生进行课堂互动，吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，树立学生的自信心，在巩固知识的同时，提升自身的科学素养。
2.3灵活的运用教学方法，培养学生的参与意识
互动教学关键是要调动学生的学习积极性，使他们能够参与到教学中来，这就需要老师不断丰富教学方法，根据教学内容进行灵活的运用，培养学生的参与意识。课堂教学方法的运用可以是多媒体教学法，利用现代化的教学设备将科学知识点直观形象的呈现出来;或者是利用多媒体设置微课，在教学的开始进行导入，这样可以有效吸引学生的注意力，提高他们的听课效率;也可以是合作学习教学法，对于初中科学中的实验教学，老师可以将学生分成不同的小组进行合作学习，相互之间进行互动交流，这样既可以使学生意识到要主动参与教学，又能够培养学生的合作精神。
例如，在学习“常见的动物”时，在教学的开始，先引导学生进行自主探究，罗列一下自己常见的动物有哪些，然后会和学生进行互动交流，共同探究这些常见的动物有哪些特征，并依据特定的标准进行对比和分类。最后，利用多媒体为学生呈现相关动物的视频和图片，给学生以视觉上的直观感受，观察这些常见动物的特征，调动学生的感官，激发学生参与科学的学习兴趣。
3、结语
总之，初中科学课堂教学的互动教学改变了传统的教学形式，在互动教学的过程中不仅可以提高课堂教学的有效性，使学生更高效的掌握教学内容，还能够提高老师的教学水平，培养学生的核心素养，促进其全面发展[3]。
参考文献
[1]黄新新.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2019，12（15）：125-126.
[2]白福城.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2016，630（04）：192-193.
[3]梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2017，612（11）：241-242.
关键词：初中科学;课堂互动教学;实施策略
引言
随着我国新课程改革的不断贯彻和深入推行，一些新的教学模式和方法也逐渐的在教学活动中得到广泛的应用和推广，互动教学就是一种新的教育理念和方法，互动教学简单来说就是指在课堂教学中，教师以学生的实际学习水平和认知能力为出发点，通过教师和学生之间的交流和沟通，来快速的实现科学教学目标的实现，帮助学生提高科学核心素养，促进初中科学教学效率的提升。为此，教师在科学教学中，应该积极探索有效的策略实现课堂上的良性互动，从而不断的提升课堂教学有效性[2]。
1、互动教学在初中科学课堂中的重要性分析
在初中科学教学中，应用和实现互动教学，是新课改下科学教学的一大重要任务和要求，互动教学的应用和落实，可以有效的推动初中科学教学理念和教学模式的创新，不仅如此，还能有效的增加科学教学的趣味性，能够为学生营造良好的学习氛围，可以有效的突显科学教学的感染力，对学生学习效率和学习质量的提升有重要帮助。传统的科学教学下，课堂的教学模式就是教师单向的为学生进行知识的灌输，长时间的应用这种教学模式，只会严重损伤学生的学习积极性，而互动教学模式的应用，可以强化学生的主体学习地位，还能拉近教师和学生之间额关系，让学生在愉快的学习氛围下，产生对科学知识的学习激情和动力，对学生科学核心素養的培养有重要的推动作用。
2、初中科学课堂互动教学的实施策略
2.1创设良好的教学氛围，发挥学生的主体作用
初中科学课堂教学的互动首先需要一个和谐轻松的良好氛围。这样学生才能够更加充分的表达自己的观点和想法，针对不同的问题与老师进行互动探究。而如果教学氛围严肃，学生就会有所畏惧，不敢表达自己的想法，或者是老师一直进行灌输式的讲授，没有给与学生更多的时间来表达自己的想法，这样也使得学生的主动性不能有效发挥。所以，初中科学课堂的互动教学需要老师创设一个良好的教学氛围，营造轻松的教学环境。学生在学习的过程中能够充分的发散自己的思维，表达自己的想法，对于学习过程中遇到的困惑也可以和老师进行交流，对于老师的提问也可以进行互动，这样才能更好地使课堂活跃起来，学生的学习热情被调动起来，从而充分发挥学生的主观能动性。
2.2注意引导学生的思维
互动教学旨在激发学生的自主学习意识，使学生积极参与到教学中，解决传统教学模式的弊端，以学生作为课堂教学的主体，充分调动他们的兴趣，发挥主观能动性，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，在初中科学的教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点和想法，与同学和教师展开积极讨论，保持学生对知识的热情和兴趣，加深学生对知识的印象，使学生在教学中体会到科学的乐趣。在互动课堂，教师不能盲目发散学生的思维，要进行合理引导，并在教学中及时锻炼学生的能力，深化学生对知识的理解，提高学生知识运用的能力。以《物质在水中的分散情况》为例，先对学生提出问题：在生活中，我们将蔗糖放到水里，发现水变成了糖水，蔗糖融化在水中，这是为什么呢？生活中还有这样的想象吗？以此，将学生带入到本节课的教学中。在学生积极回答问题后，教师可以利用一个小实验，先向学生提问：如果将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，会有什么变化？接着，进行实验，证实高锰酸钾固体在水中不见了，得到了深紫色的液体，得出高锰酸钾会溶解在水中。接下来，让学生思考，像蔗糖实验、高锰酸钾等固体在水中可以溶解成为溶质，溶质可以是液体，可以是固体。那么，气体可以成为溶质吗？为学生列举汽水中有二氧化碳、泉水中有矿物质的例子。并用果汁的例子，使学生掌握溶质和溶液的概念，了解溶液的构成，学会分析溶液中的溶剂和溶质，并了解生活中常见的溶质。在互动教学中，逐渐地引导学生向更深层次思考，增强学生对知识的应用能力。利用一些常见的例子，与学生进行课堂互动，吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，树立学生的自信心，在巩固知识的同时，提升自身的科学素养。
2.3灵活的运用教学方法，培养学生的参与意识
互动教学关键是要调动学生的学习积极性，使他们能够参与到教学中来，这就需要老师不断丰富教学方法，根据教学内容进行灵活的运用，培养学生的参与意识。课堂教学方法的运用可以是多媒体教学法，利用现代化的教学设备将科学知识点直观形象的呈现出来;或者是利用多媒体设置微课，在教学的开始进行导入，这样可以有效吸引学生的注意力，提高他们的听课效率;也可以是合作学习教学法，对于初中科学中的实验教学，老师可以将学生分成不同的小组进行合作学习，相互之间进行互动交流，这样既可以使学生意识到要主动参与教学，又能够培养学生的合作精神。
例如，在学习“常见的动物”时，在教学的开始，先引导学生进行自主探究，罗列一下自己常见的动物有哪些，然后会和学生进行互动交流，共同探究这些常见的动物有哪些特征，并依据特定的标准进行对比和分类。最后，利用多媒体为学生呈现相关动物的视频和图片，给学生以视觉上的直观感受，观察这些常见动物的特征，调动学生的感官，激发学生参与科学的学习兴趣。
3、结语
总之，初中科学课堂教学的互动教学改变了传统的教学形式，在互动教学的过程中不仅可以提高课堂教学的有效性，使学生更高效的掌握教学内容，还能够提高老师的教学水平，培养学生的核心素养，促进其全面发展[3]。
参考文献
[1]黄新新.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2019，12（15）：125-126.
[2]白福城.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2016，630（04）：192-193.
[3]梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2017，612（11）：241-242.