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摘 要： 小学生从小养成良好的行为习惯将受益终生，作者注重在教学中从日常行为习惯培养、课堂学习习惯培养、做题方法指导乃至巧妙利用身边的教育资源入手，形成教育合力，改变和影响学生一生。
关键词： 班级管理 习惯 培养 教育合力
从事班主任工作29年，我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦，更享受到管理过程中成功的幸福和喜悦，下面谈谈在班级管理中的做法和感悟。
一、落实常规管理，习惯养成不可少
著名教育家陶行知认为：儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学生从小养成良好的行为习惯，将受益终身。
1.日常行为习惯的培养。
每接手一个新班，我都充分按照《小学生日常行为规范》的要求培养学生行为的自觉性。首先，要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要养成良好的行为习惯。每天都提出切实可行的行为要求，如全校性集合排队，进场秩序的训练；做操动作规范，整齐划一的训练；站、立、行的军事化训练；每天进校时按学校规定的路线走，见了老师敬礼、同学问好姿态的训练；队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性训练等。要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生达成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。
同时，教师还要取得家长的支持和配合。平时可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长交流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯，切实让日常行为规范深入人心。
2.课堂学习习惯的培养。
每年开学的第一天，我都在黑板报上开设“上课要求”专栏，要求学生“专心听、善于思、常发言、多提问”。专心听：不仅要认真听老师的讲解，而且要认真听同学的发言，更要听出别人发言中的问题，进行补充或纠正；善于思：每当老师提出问题时，人人都要立即思考，准备回答。对后进生来说，即使想不出答案，也要把老师的问题重复说一遍，最起码在学习中留下印象，从而使其逐渐学会动脑、学会听课；常发言：課上训练学生大胆发言的能力，很多学生之所以不发言，是因为害怕，怕说错了老师批评、同学笑话，所以我们一定要打消学生的思想顾虑，活跃课堂教学气氛，激发学生发言的欲望，例如：评选小组“名嘴”、班级“大胆发言之星”等，促使学生变“要我说”的被动心理为“我要说”的主动交流欲望；多提问：老师给学生提出的问题质量再高也不如让学生自己发现、产生问题，所以课堂上要多给学生提供各种机会，让他们发表看法，提出自己的见解，也可采用竞争机制，增强提问的乐趣，如让学生对老师提问，同学之间提问，还可以对教材提问等。
对后进生来说，鼓励他们不会、不懂的要多问，可以问老师，也可以问同学，但要勤思多问，多与他人交流。
其次，规范学生课堂行为。课堂听课时学生必须做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。课堂学习是学习的关键，而会听讲是关键中的关键，所以上课时老师的目光要不停地扫视全班学生，看他们的反应，不允许一个人走神，每个学生都必须全神贯注，老师说到哪，就听到哪里，想到哪里。
3.做题方法指导。
对基础知识和计算题部分，要求学生先审清题目要求再做，做一道题要有做一道题的收获。只要是自己会的，就不准出错。就尽量避免做题时出现浮躁、毛糙、一看就做、一做就错的现象，学会稳扎、稳打。解决问题部分，要求学生对每一道应用题尽量做到一题多解、一题多变。
二、整合教育资源，形成教育合力
小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间有效进行语言交流，而且可以培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，提高课堂教学效率。
1.合理分组，是合作学习的前提。
教学中，每接手一个新班，根据学生的学习情况和听课习惯，把全班学生按优、良、中、差分成四人一个学习小组。优等生是组长，课上负责自己组内学生的课堂纪律，并在组内合作时引导同学积极交流、探讨问题、及时给弄不明白的同学讲解等，课下负责整个小组家庭作业的批改、收发，辅导组内后进生等。对各小组学生设立积分表，每周五各小组长进行汇报总结，对积分最高的小组进行表扬和奖励，对表现比较差的小组进行人员调整，争取每个小组的组长和组员实力相当，做到公平竞争。
2.及时评价，是合作学习的保障。
对学生的学习进行及时评价，是小组合作学习继续的有力保障。除了设计积分表以外，奖励的方法还有很多，譬如：教室里设有各个小组的评比专栏，发现哪个小组有进步，哪个小组就得一颗智慧小星；光荣榜专栏，这里面主要是前二十名和进步大的学生，有学生的照片和近期目标，每次班里考核进入前二十名的学生和进步大的学生都要戴光荣花，进光荣榜专栏；为了激发学生的学习兴趣我经常进行课堂听课比赛、小组快乐计算比赛、提问题比赛等，发现哪个小组有进步，先奖励组长，再奖励进步大的组员。这些方法大大提高了学生的学习积极性，提高了学生的学习热情。
如果课堂上发现个别学生学不进去，有风吹草动就抬头看看，甚至时不时找别人说话，组长说不听的，就找他们单独谈话，了解他们的家庭情况，帮助他们树立学习信心，并及时进行家访，让家长配合老师共同管理。同时我还经常召开小组长会议，了解各小组的学习情况，加大小组长帮助的力度。只要发现组内后进生有进步的地方，就立即给予表扬，让他们有成功的愉悦感，体验成功的快乐，使他们认为自己和学习好的学生一样，能得到智慧小星，得到小红花，得到老师的表扬和奖励。
关键词： 班级管理 习惯 培养 教育合力
从事班主任工作29年，我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦，更享受到管理过程中成功的幸福和喜悦，下面谈谈在班级管理中的做法和感悟。
一、落实常规管理，习惯养成不可少
著名教育家陶行知认为：儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。小学生从小养成良好的行为习惯，将受益终身。
1.日常行为习惯的培养。
每接手一个新班，我都充分按照《小学生日常行为规范》的要求培养学生行为的自觉性。首先，要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要养成良好的行为习惯。每天都提出切实可行的行为要求，如全校性集合排队，进场秩序的训练；做操动作规范，整齐划一的训练；站、立、行的军事化训练；每天进校时按学校规定的路线走，见了老师敬礼、同学问好姿态的训练；队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性训练等。要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生达成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。
同时，教师还要取得家长的支持和配合。平时可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长交流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯，切实让日常行为规范深入人心。
2.课堂学习习惯的培养。
每年开学的第一天，我都在黑板报上开设“上课要求”专栏，要求学生“专心听、善于思、常发言、多提问”。专心听：不仅要认真听老师的讲解，而且要认真听同学的发言，更要听出别人发言中的问题，进行补充或纠正；善于思：每当老师提出问题时，人人都要立即思考，准备回答。对后进生来说，即使想不出答案，也要把老师的问题重复说一遍，最起码在学习中留下印象，从而使其逐渐学会动脑、学会听课；常发言：課上训练学生大胆发言的能力，很多学生之所以不发言，是因为害怕，怕说错了老师批评、同学笑话，所以我们一定要打消学生的思想顾虑，活跃课堂教学气氛，激发学生发言的欲望，例如：评选小组“名嘴”、班级“大胆发言之星”等，促使学生变“要我说”的被动心理为“我要说”的主动交流欲望；多提问：老师给学生提出的问题质量再高也不如让学生自己发现、产生问题，所以课堂上要多给学生提供各种机会，让他们发表看法，提出自己的见解，也可采用竞争机制，增强提问的乐趣，如让学生对老师提问，同学之间提问，还可以对教材提问等。
对后进生来说，鼓励他们不会、不懂的要多问，可以问老师，也可以问同学，但要勤思多问，多与他人交流。
其次，规范学生课堂行为。课堂听课时学生必须做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。课堂学习是学习的关键，而会听讲是关键中的关键，所以上课时老师的目光要不停地扫视全班学生，看他们的反应，不允许一个人走神，每个学生都必须全神贯注，老师说到哪，就听到哪里，想到哪里。
3.做题方法指导。
对基础知识和计算题部分，要求学生先审清题目要求再做，做一道题要有做一道题的收获。只要是自己会的，就不准出错。就尽量避免做题时出现浮躁、毛糙、一看就做、一做就错的现象，学会稳扎、稳打。解决问题部分，要求学生对每一道应用题尽量做到一题多解、一题多变。
二、整合教育资源，形成教育合力
小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间有效进行语言交流，而且可以培养学生的合作意识、团队精神，促使学生相互学习，提高课堂教学效率。
1.合理分组，是合作学习的前提。
教学中，每接手一个新班，根据学生的学习情况和听课习惯，把全班学生按优、良、中、差分成四人一个学习小组。优等生是组长，课上负责自己组内学生的课堂纪律，并在组内合作时引导同学积极交流、探讨问题、及时给弄不明白的同学讲解等，课下负责整个小组家庭作业的批改、收发，辅导组内后进生等。对各小组学生设立积分表，每周五各小组长进行汇报总结，对积分最高的小组进行表扬和奖励，对表现比较差的小组进行人员调整，争取每个小组的组长和组员实力相当，做到公平竞争。
2.及时评价，是合作学习的保障。
对学生的学习进行及时评价，是小组合作学习继续的有力保障。除了设计积分表以外，奖励的方法还有很多，譬如：教室里设有各个小组的评比专栏，发现哪个小组有进步，哪个小组就得一颗智慧小星；光荣榜专栏，这里面主要是前二十名和进步大的学生，有学生的照片和近期目标，每次班里考核进入前二十名的学生和进步大的学生都要戴光荣花，进光荣榜专栏；为了激发学生的学习兴趣我经常进行课堂听课比赛、小组快乐计算比赛、提问题比赛等，发现哪个小组有进步，先奖励组长，再奖励进步大的组员。这些方法大大提高了学生的学习积极性，提高了学生的学习热情。
如果课堂上发现个别学生学不进去，有风吹草动就抬头看看，甚至时不时找别人说话，组长说不听的，就找他们单独谈话，了解他们的家庭情况，帮助他们树立学习信心，并及时进行家访，让家长配合老师共同管理。同时我还经常召开小组长会议，了解各小组的学习情况，加大小组长帮助的力度。只要发现组内后进生有进步的地方，就立即给予表扬，让他们有成功的愉悦感，体验成功的快乐，使他们认为自己和学习好的学生一样，能得到智慧小星，得到小红花，得到老师的表扬和奖励。