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《英语课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习和发展的主体。因此，在初中英语教学中教师必须要根据学生身心发展和英语学习的特点设计教学，从而以生为本绽放初中英语教学的精彩。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。
1. 创设精彩导入情境，营造轻松教学氛围
课堂导入是课堂教学的重要环节，高效的导入往往简洁明了，通俗易懂，这也有助于激发学生的学习积极性，在轻松的教学氛围中提高教学的效率。大量教学实践证明，利用多媒体技术实施导入，能夠为学生们营造多彩的教学环境，将知识以生动直观的方式呈现在学生面前，真正实现化抽象为形象，化无形为有形，有助于加深学生对知识的印象，从而调动学生的学习欲望。例如，在教学动词短语“run、eat breakfast、take a shower、go to bed”时，可以用多媒体导入图片，通过直观视觉效果来刺激学生记忆思维，促使学生更好地掌握和应用词组。此外，除了利用多媒体导入外，我们教师还可以通过提问方式、游戏方式以及讲故事等方式实施课堂导入，都可以起到很好的效果，这需要我们教师根据教学内容实际，灵活采用这些导入方式。
2. 新旧知识之间对比，帮助学生理解知识
通过新旧知识之间对比，可以帮助学生经历由浅入深的认知过程，促使学生对知识的认知从感性上升到理性。例如，在教学情态动词 should时，就可以采用对比法实施教学：？You should have done something else.？ I should not have shown how clever I am.？I should do my homework now.可以进行对比，通过？和？的比较，学生能够充分认识到“should have done”句型表示原来应该做某事，而实际上没做；而“should not have done”表示原来不应该做某事而实际上却做了。通过？和？之间的比较，学生充分认识到“should 现在完成时”是对过去时的一种推断，而“should 动词原形”是对现在或将来的一种推断。可见，通过相似句型之间的对比比较，能够促使学生深刻体会语法句型之间的差异性，从而提高课堂教学效率。此外，教师应积极引导学生分析句型或课文中的语法现象，提高学生对语法的捕捉能力和应用能力。例如，在阐明定语从句、宾语从句的涵义和构造时，以“I would never forget the day when I went to junior middle school.”为例，教师应注重引导学生认识到“when”引导定语从句，“the day”是定语从句的先行词。所以，教师要精心设计行之有效的练习，引导学生加强训练，提高学生们对英语知识的掌握能力和应用能力。
3. 培养自主学习意识，提高自主学习能力
在传统英语教学中，由于教师盲目追求短期效益，过于注重学生分数的提高，导致教师一家独大，削弱了学生的主体地位，限制了学生创新思维的发展，让学生成为了学习的机器，没有自主意识和自主能力。即使教师让学生自己思考，学生也会说：“老师你直接告诉我们吧，免得浪费时间”，可见，这样的教学方式极大地扼杀了学生的创新能力，所以在具体教学中，教师要注重突出学生主体地位，树立学生自主意识，提高学生自主能力。例如，给学生布置预习任务，鼓励学生上台讲解，开展多样化教学活动，指导学生总结问题，比如在教学动词单三、动词宾格、特殊动词时，可以先让学生自主总结，然后由教师查缺补漏。在这一过程中，我们发现很多学生能够游刃有余地处理问题，所以教师大可放心，将学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。
4. 开展丰富教学活动，增强学生情感体验
丰富多彩的教学活动有助于创设真实的教学情境，能充分激发学生的学习热情，所以教师要善于模拟和还原课文场景，指导学生模仿英语国家的名人到讲台上演讲，通过此类活动不但可以激发学生学习英语的兴趣，而且能够让学生们在活动中得到口语能力的锻炼和提高，同时也进一步增强学生情感体验，让学生爱上英语。此外，教师要鼓励学生在日常生活中经常使用英语表达自己的想法和思想，锻炼英语口语能力，让学生在实际生活中感受英语的应用价值，体会东西方国家不同文化的内涵。
总之，在初中英语教学中，我们教师要以学生为中心，从教学实际出发，选择适当的教学方法，满足学生的需要，进一步提高教学的质量和水平，从而实现英语教学目标，促进学生全面发展。
（作者单位：山东省淄博市桓台县城南学校）
1. 创设精彩导入情境，营造轻松教学氛围
课堂导入是课堂教学的重要环节，高效的导入往往简洁明了，通俗易懂，这也有助于激发学生的学习积极性，在轻松的教学氛围中提高教学的效率。大量教学实践证明，利用多媒体技术实施导入，能夠为学生们营造多彩的教学环境，将知识以生动直观的方式呈现在学生面前，真正实现化抽象为形象，化无形为有形，有助于加深学生对知识的印象，从而调动学生的学习欲望。例如，在教学动词短语“run、eat breakfast、take a shower、go to bed”时，可以用多媒体导入图片，通过直观视觉效果来刺激学生记忆思维，促使学生更好地掌握和应用词组。此外，除了利用多媒体导入外，我们教师还可以通过提问方式、游戏方式以及讲故事等方式实施课堂导入，都可以起到很好的效果，这需要我们教师根据教学内容实际，灵活采用这些导入方式。
2. 新旧知识之间对比，帮助学生理解知识
通过新旧知识之间对比，可以帮助学生经历由浅入深的认知过程，促使学生对知识的认知从感性上升到理性。例如，在教学情态动词 should时，就可以采用对比法实施教学：？You should have done something else.？ I should not have shown how clever I am.？I should do my homework now.可以进行对比，通过？和？的比较，学生能够充分认识到“should have done”句型表示原来应该做某事，而实际上没做；而“should not have done”表示原来不应该做某事而实际上却做了。通过？和？之间的比较，学生充分认识到“should 现在完成时”是对过去时的一种推断，而“should 动词原形”是对现在或将来的一种推断。可见，通过相似句型之间的对比比较，能够促使学生深刻体会语法句型之间的差异性，从而提高课堂教学效率。此外，教师应积极引导学生分析句型或课文中的语法现象，提高学生对语法的捕捉能力和应用能力。例如，在阐明定语从句、宾语从句的涵义和构造时，以“I would never forget the day when I went to junior middle school.”为例，教师应注重引导学生认识到“when”引导定语从句，“the day”是定语从句的先行词。所以，教师要精心设计行之有效的练习，引导学生加强训练，提高学生们对英语知识的掌握能力和应用能力。
3. 培养自主学习意识，提高自主学习能力
在传统英语教学中，由于教师盲目追求短期效益，过于注重学生分数的提高，导致教师一家独大，削弱了学生的主体地位，限制了学生创新思维的发展，让学生成为了学习的机器，没有自主意识和自主能力。即使教师让学生自己思考，学生也会说：“老师你直接告诉我们吧，免得浪费时间”，可见，这样的教学方式极大地扼杀了学生的创新能力，所以在具体教学中，教师要注重突出学生主体地位，树立学生自主意识，提高学生自主能力。例如，给学生布置预习任务，鼓励学生上台讲解，开展多样化教学活动，指导学生总结问题，比如在教学动词单三、动词宾格、特殊动词时，可以先让学生自主总结，然后由教师查缺补漏。在这一过程中，我们发现很多学生能够游刃有余地处理问题，所以教师大可放心，将学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。
4. 开展丰富教学活动，增强学生情感体验
丰富多彩的教学活动有助于创设真实的教学情境，能充分激发学生的学习热情，所以教师要善于模拟和还原课文场景，指导学生模仿英语国家的名人到讲台上演讲，通过此类活动不但可以激发学生学习英语的兴趣，而且能够让学生们在活动中得到口语能力的锻炼和提高，同时也进一步增强学生情感体验，让学生爱上英语。此外，教师要鼓励学生在日常生活中经常使用英语表达自己的想法和思想，锻炼英语口语能力，让学生在实际生活中感受英语的应用价值，体会东西方国家不同文化的内涵。
总之，在初中英语教学中，我们教师要以学生为中心，从教学实际出发，选择适当的教学方法，满足学生的需要，进一步提高教学的质量和水平，从而实现英语教学目标，促进学生全面发展。
（作者单位：山东省淄博市桓台县城南学校）