摘要：在小學语文阅读课教学中，合作学习是一种非常积极的教学模式。合作学习的过程首先能给学生营造良好的学习环境与学习氛围，让更多学生有参与到课堂教学中来的机会。同时，合作学习的过程中也会促进学生间思维火花的碰撞，能够让学生积极展开交流合作，并不断丰富自身的知识积累。教师要多在阅读教学中组织学生间的合作交流，这对提升知识教学效率，提升学生的自主阅读能力都会起到很好的教学效果。
　　关键词：小学语文；阅读教学
　　一、有效发挥教学的主导作用
　　想要让学生间的合作学习规范有序地进行，这首先需要教师有效发挥自身的主导作用。教师要对于学生的合作学习有良好的组织与设计，给学生们选取合适的合作学习主题，设置灵活多样的合作学习任务。同时，教师也可以适当参与到学生合作学习中来，结合学生们碰到的一些问题给予有针对性的引导与启发。这些都是对实际教学过程的推动。教师只有充分发挥自身在学生合作学习中的主导作用，才能够让更多学生有参与进来的机会，从而促进学生间自主学习的规范与有序。
　　合作学习过程中要充分发挥学生的教学主体作用，教师则要积极引导学生，启发学生发散思维，帮助小学生进行正确的理解，纠正学生在学习活动中的一些理解偏差。在对学生观点进行点拨时，教师要坚持适时、适度和鼓励为主的原则，确保教师的教学引导作用的积极发挥，激发学生的阅读兴趣和教学参与热情。比如：在学习《小河与青草》这则童话故事时，教师应充分挖掘故事中的教育寓意，引导学生在合作讨论中领悟到做人要谦虚谨慎、多学习他人的优点等道理。教师在明确了合作任务后便可以有针对性地设计合作学习的主题，然后让学生进行有效的交流探讨。教师是课堂教学的组织者与设计者，尤其是在学生间展开合作学习时一定要对课堂教学的节奏有良好把握。这样才能够让学生们更好地融入到课堂教学氛围中，让每一个学生都能够积极参与到合作交流中来，这才是高效的教学过程所在。
　　二、完善学生的知识结构体系
　　合作学习是一种非常好的课堂教学形式，教师在采用这种教学方式时要明确相应的训练目标，使教学过程更有针对性的展开。学生的合作交流首先是教学主体性的一种充分体现，学生的知识掌握程度也能够充分得到锻炼。对于小学阶段的语文教学而言，完善学生的知识结构体系也非常重要，这同样可以成为合作学习的一个训练目标。教师要让学生的知识水平与思维能力一点点得到培养与深化，要让学生能够更好地利用所学知识解决一些实际问题。这是学生知识能力的体现，这也是构建学生的知识体系所能够发挥的积极教学效用。因此，教师在设计合作学习的教学过程时要充分融入这些教学目标，这样才能够促进学生在语文课堂上有更多积极的成长与收获。
　　教师在实际教学过程中首先要确立一些相应的合作学习教学目标，还应在完成教学目标的基础上，进行知识的适当延伸，不断丰富学生的知识结构体系，为小学生更高层次的学习打造坚实基础。比如：在学习《少年王勃》这篇课文时，教师可围绕了解少年王勃的才气，掌握《滕王阁序》的写作背景为教学目标，有针对性地设置问题，引导学生进行合作交流与讨论学习。在讨论过程中，学生产生了多种不同观点，教师可以进一步鼓励学生进行交流探讨，让学生对很多问题的理解能够进一步深化，这样才能够促进教学有效性的全面提升。
　　三、营造好的合作探究氛围
　　想要更好地发挥合作学习教学模式的积极效用，教师要善于给学生们营造良好的探究氛围，这是提升学生的教学参与热情的很好的方式。一方面，教师要给学生们创设良好的课堂学习环境与教学氛围，激发学生对于课堂教学的参与热情。另一方面，教师要对学生的合作学习有合适的安排与设计，无论是在分组的过程中，还是在合作交流问题的创设上，都要有一些更好的安排与设计。这样才能够让学生更充分地融入到积极的教学氛围中，让学生能够更好地感受到合作学习的趣味性，进而促进教学目标的良好实现。
　　营造课堂教学氛围的方法有很多，教师可将学生分为几个固定的学习小组，同时多开展一些游戏教学，拉近各小组成员之间的距离，便于合作学习的顺利开展。在合作学习过程中，教师可结合学生的实际情况，开展一些阅读比赛，让学生在与他人竞争过程中得到提高，同时也促进小学生的集体荣誉感培养，从而全面提高学生的阅读积极性，更好地发挥合作学习对阅读教学的促进作用。教师在平时的教学组织与设计上一定要从多方面进行充分考虑，要让更多学生有参与到合作学习的机会，这样才能够促进学生自身学习能力的不断提升。
　　四、结语
　　合作学习能够极大地为小学语文阅读课的教学提供积极的教学辅助效果。在实际教学过程中，教师首先要对学生的合作学习有良好的组织与设计，给学生们选取合适的合作学习的主题，并且设置灵活多样的合作学习任务。教师在采用这种教学方式时同样要明确相应的训练目标，这样才能够让教学过程更有针对性地展开。此外，想要更好地发挥合作学习教学模式的积极效用，教师要善于给学生们营造良好的探究氛围，这是提升学生的教学参与热情的很好的方式。