诗歌是一种语言凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中反映生活和表现思想感情的文学体裁。是开启心灵的艺术，可以提升人的文化素养。诗歌在新教材中有较大的比重，而我国又是一个诗歌王国，因此，作文一名语文教师，应灵活运用新课程理念和教学模式进行诗歌教学，让学生在识海中尽情的徜徉，尽情的吸收享受诗歌中洋溢的“美”。
　　 《语文课程标准》中也明确提出：要求中学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
　　 那么如何在教学中指导学生学好古代诗歌呢？我们学校做了一些有益的探究，下面结合我校的做法和个人的一点体会，谈点粗浅的认识。
　　 我们都知道，语文教学把诵读作为一个非常重要的训练手段，初中语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，读应成为诗歌教学的主旋律，在读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑，应是诗歌教学的基本途径。我们常采用如下几步：朗读、想读、品读、比读、美读。
　　 （一）朗读
　　 要求学生在语言层次上诵读全诗，读准字音和节奏，在体现诗的，应根据诗歌的内容和感情表达的需要，运用好重音和停顿，在朗读过程中仔细揣摩作者的感情，并通过朗读的轻重急缓和声调的抑扬顿挫表达出来。通过朗读先使学生在总体上对全诗有一个内容把握和感情定位。
　　 （二）想读
　　 学生整体感知后，便可引导学生进入想读的环节。让学生通过想读和联想，进一步在脑海中展现出诗歌的意境，从而理解诗中的内涵，把握诗中的感情。在古代诗歌教学中，想读也可以看作是译读，就是让学生结合注释和自己的有关书具，了解诗歌大意，并在基础上加上自己的想象来理解诗歌。只有理解诗歌大意学生才能把握和处理好诗歌的感情，并以此为基础来读诗。为更好的引导学生译读，教师可设计题目，让学生自觉去读诗。通过这一环节，学生自然能品味出诗歌的优美意境，也能是诗歌内容丰富起来。
　　 （三）品读
　　 诗歌是需要“悟”和“品”的，诗歌课堂要重视引导学生进入诗歌情境，引导学生不断去“悟”，直至“顿悟”。近年来，中考对于诗歌的考察也注重名句的赏析和重点字词的品味，所以这个环节很重要。在这里老师应调节好读书与讨论赏析的节奏，处理好听讲与诵读、思考与表达之间的关系，使学生听得热情、思得激动，说得明快，读得畅快。
　　 （四）比读
　　 比较阅读也是新课标所倡导的一种阅读方式，所以在在诗歌教学中，如能适时地让学生进行比较阅读，既能提高学生的阅读水平，又有利于对诗歌的理解和品读。
　　 （五）美读
　　 古诗词是传统文化的精髓所在，读古诗词其实就是跟古人进行思想交流的过程，古圣先贤的博大胸怀和非凡智慧对自己认识社会、思考人生、修身养性有无穷的启迪。这些均需美美的读，全身心的投入的读。当学生对诗歌的意境、内涵和感情基调等有了深层的把握后，便可水到渠成的引导学生美读。诗的情感意境美恰恰须通过美读来品味，美读更能用声音传达出作品的深层美。
　　 为配合诗歌教学，促使学生提升诗歌鉴赏水平和创作能力，我们还开展了一系列课外活动：
　　 1、利用校园读书节活动开展诗歌朗诵会。
　　 2、利用课前5分钟契机进行诗歌赏析或背诵。
　　 3、用黑板报开设“一周一诗”活动。