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《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订本）对写作的要求是：能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的内容；能为图画提供简单的文字说明并能表达自己的观点。近年来，中学英语会考分在写作方面的分数越来越高，已经提高到15分，对学生的写作能力要求明显高起来。所以，教师在英语教学中加强写作教学，提高学生的写作能力已是迫在眉睫，势在必行。本文就针对如何激发学生的写作兴趣谈谈自己的教学体会。
兴趣是最好的老师，是学习中的最活跃的因素，是孕育成功的摇篮。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若能成为乐之者，对英语写作有浓厚的兴趣，就会有学而不倦的学好英文写作的自觉性和积极性，并产生愉快的情绪体验，从而进一步增强自己的学习需要感。因此，要使学生有练习好书面表达的心理倾向，克服怕写作文，应当从培养学生的写作兴趣入手，与学生“慢慢深入”，让学生“由怕生爱”，唤醒他们的写作情绪。在平时的教学中，我主要是从以下四个方面来进行兴趣调动的。
一、 联系实际，培养兴趣
面对英语写作，大多数学生总会感叹“想说爱你不容易”。其原因之一是觉得学习英文写作没多少用处，特别在一些乡镇中学，缺乏用英语的语言环境，学生觉得学英语没用，无需花大力气去学一些无用的东西。教师针对这种情况，应该联系实际，如我国现在已加入WTO，对高级外语人才的需求越来越多；许多外资企业注资我国，特别是在东莞，外资企业非常多，对一些中低级英语人才是极其需要的。就个人而言，随着生活质量和幸福指数的提高，旅游成为生活中的重要组成部分，学习英语和提高英语成为我们的必修课。初中生完成学业后，虽然有很多都不能顺利地听英语或流利地说英语，但会听懂一些英语词句，并能作些简单的交流。例如，的哥们会用简单的英文数字跟外籍人说的士价钱。我以前有个初三学生利用寒假去一间西餐厅打短工时闹了个笑话。当时一外籍人士进来就座吃午餐，她就很有礼貌地问“Can I help you ? Are you like patatoes ? 这个外国人先是很迷惑地看着她.....然后笑着说：“No, I’m not like a patato, I like to eat patatoes.” 原来她是想说”Do you like patatoes ? 通过这次经历，这个同学对英语产生了浓厚的兴趣，她的英语口语与写作随着实践后来有了不断的提高。所以即使不会流利地说英语，如有一定的英语基础，又能在实践中加以磨练，对自己谋求出路和人际交流将有极大的帮助。而且现在每年的大学毕业生数目在巨增，就业竞争大。中学生应该现在就开始努学好英语。以前，人们说不懂得读书写字就是文盲。现在的人说，在现代社会，不懂得英语、电脑的才是文盲。向学生讲明现在的形势及个人生活的需求，使他们有一定的学英语的动机，以此来调动他们的英语学习情绪。
二、 实践活动， 挖掘兴趣
著名教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，在学生的兴趣的每个阶段都能连贯在表现为注意、等待、探索和行动，兴趣即教学手段，也是教学目的。”英语写作对中学生来说是比较困难，教师在训练中要坚持由易到难的原则，多搞活动，让学生积极参与，使学生觉得写作并不是那么可怕，从而提高他们的写作兴趣。不应该一开始就入主题，让学生望而却步。在本人的写作教学中，并不是一开始就布置作文题目的，而总是循序渐进，借助复习前面学过的课文，引出一些相关的词组、句型，让学生运用这些句型来说句子，逐步引入，然后出示图画或题目，训练作文。如在九年义务教育三年制初级中学教科书第三册中有这样的训练题。看图说话，描述一位女士被人抢劫后及时报警，后来警察把罪犯捉住并把钱包还给女士的故事。我没有一下子就要求学生在限定的时间内完成，而是先复习相关课文的一些单词、短语，采用听写的形式，如purse， rob sb of sth. robber, police, policeman, call, telephone, catch, alone, return等，引导学生运用这些词汇说句子，启发他们编故事，于是学生的心跳加速了，有创作的冲动了，各小组热烈地讨论起来，有的甚至手脚并用，编造出各种各样的故事，接着，我抽了一些学生到讲台用英语作简单的描述，学生的参与气氛高涨，一些英语水平并不高的学生也跃跃欲试，我鼓励他们尽量尝试说英语句子，这些热身活动之后，我要求学生打开书本，看图并于 10分钟内写出一篇60字的英语作文。因为有前面的引导，80%的学生能按时完成，我再要求小组交换评分，然后派代表上台朗读。一节作文训练课就在这样热烈气氛下完成了，全无挠头抓腮的苦恼样，训练效果也很好。
三、赏识评讲，增强兴趣
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验，确实不是件容易的事情。教师通常的做法是把好的作文拿出来当作精品来念，把不好的作文也拿出来作为反面的典型读，却不知这样做就是让极个别的学生享受到了成功的滋味，但伤害了很大一部分学生。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。 赏识评讲也是写好作文的有效途径。习作优劣有别是正常的。对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。因为每个学生都会有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也绝对可能有好的亮点，或者是和他自己比已经有了很大的进步，这些都是值得赏识的地方。如果我们的点评是以欣赏的心态、激励的心态、启发的心态完成的，那老师给学生带来更多的是作文之后的快乐，作文课留给学生的是一定是美妙的记忆。如我以前带过一个初一班，期初英语成绩全年级倒数第一。第一次单元测验，英语作文有9人空白（全班45人）。但是我在试卷中作文评讲时说，虽然我们班英语倒数第一，可是我们班有作文写得好的，还有一部分同学的作文也不错的，并点名表扬，然后特别板书和领读他们作文中的好词及灵活运用的句型。例如，在这篇My family习作中，我板书学生的作品：My mother looks beautiful; My grandfather looks very healthy; My brother plays basketball very well等等。我表扬他们动词的第三人称单数形式运用正确；表扬他们look adj.运用恰到好处；表扬他们区别了good与well 。还表扬了一些经过自己的努力句子表达正确的中后层学生。在以后的作文评讲课上，我总是这样把学生作文中的亮点进行板书，全班来欣赏，这样人人有机会受表扬，每篇习作有机会被欣赏。这为许多同学带来了许多成功的体验和欢乐，从而增强了他们的自信心，更激发了他们的写作兴趣，使全班同学都喜欢写作文，学生更期待作文课上能有自己的作品被欣赏。后来的各次测验或考试，我们班作文写作无一人空白。同时，也在班里掀起了暗自努力多背词组、句型的好风气。
四、美文阅读，表现兴趣
苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一种学校。”又说：“学生的第一件爱好就应当是读书。”当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路。对于优美的词、句，我总是穿插在平常的教学中，让学生来翻译欣赏。例如，在课本中学习trouble这个词时，我板书：Don’t trouble troubles before trouble troubles you（别自找麻烦）；每周还有一句谚语欣赏，例如：Walls have ears.(隔墙有耳)；Lies have short legs.(谎言难长久)；Many hands make light work.(人多力量大)。学习中碰到生动感人的文章，我就给学生有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围。平常我还会多找一些生活气息很浓厚的文章，比如，小幽默，小笑话，小智慧，做人之道等等，利用课前，师生共读。因为读的过程是听和读的结合，让学生享受到阅读的快感，受到美的熏陶，美的感染。让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望，表现出浓浓的写作兴趣。
总之，通过培养兴趣、挖掘兴趣、增强兴趣和表现兴趣，学生的写作积极性空前高涨，过去那种令人心烦的写作课堂已悄然不在了。不过，这些仅仅学生写作入门的一些尝试。要提高学生的写作水平，我们在作文教学中，还有很多事情要做，还需要我们继续探索，不断改进。
责任编辑 龙建刚
兴趣是最好的老师，是学习中的最活跃的因素，是孕育成功的摇篮。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若能成为乐之者，对英语写作有浓厚的兴趣，就会有学而不倦的学好英文写作的自觉性和积极性，并产生愉快的情绪体验，从而进一步增强自己的学习需要感。因此，要使学生有练习好书面表达的心理倾向，克服怕写作文，应当从培养学生的写作兴趣入手，与学生“慢慢深入”，让学生“由怕生爱”，唤醒他们的写作情绪。在平时的教学中，我主要是从以下四个方面来进行兴趣调动的。
一、 联系实际，培养兴趣
面对英语写作，大多数学生总会感叹“想说爱你不容易”。其原因之一是觉得学习英文写作没多少用处，特别在一些乡镇中学，缺乏用英语的语言环境，学生觉得学英语没用，无需花大力气去学一些无用的东西。教师针对这种情况，应该联系实际，如我国现在已加入WTO，对高级外语人才的需求越来越多；许多外资企业注资我国，特别是在东莞，外资企业非常多，对一些中低级英语人才是极其需要的。就个人而言，随着生活质量和幸福指数的提高，旅游成为生活中的重要组成部分，学习英语和提高英语成为我们的必修课。初中生完成学业后，虽然有很多都不能顺利地听英语或流利地说英语，但会听懂一些英语词句，并能作些简单的交流。例如，的哥们会用简单的英文数字跟外籍人说的士价钱。我以前有个初三学生利用寒假去一间西餐厅打短工时闹了个笑话。当时一外籍人士进来就座吃午餐，她就很有礼貌地问“Can I help you ? Are you like patatoes ? 这个外国人先是很迷惑地看着她.....然后笑着说：“No, I’m not like a patato, I like to eat patatoes.” 原来她是想说”Do you like patatoes ? 通过这次经历，这个同学对英语产生了浓厚的兴趣，她的英语口语与写作随着实践后来有了不断的提高。所以即使不会流利地说英语，如有一定的英语基础，又能在实践中加以磨练，对自己谋求出路和人际交流将有极大的帮助。而且现在每年的大学毕业生数目在巨增，就业竞争大。中学生应该现在就开始努学好英语。以前，人们说不懂得读书写字就是文盲。现在的人说，在现代社会，不懂得英语、电脑的才是文盲。向学生讲明现在的形势及个人生活的需求，使他们有一定的学英语的动机，以此来调动他们的英语学习情绪。
二、 实践活动， 挖掘兴趣
著名教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，在学生的兴趣的每个阶段都能连贯在表现为注意、等待、探索和行动，兴趣即教学手段，也是教学目的。”英语写作对中学生来说是比较困难，教师在训练中要坚持由易到难的原则，多搞活动，让学生积极参与，使学生觉得写作并不是那么可怕，从而提高他们的写作兴趣。不应该一开始就入主题，让学生望而却步。在本人的写作教学中，并不是一开始就布置作文题目的，而总是循序渐进，借助复习前面学过的课文，引出一些相关的词组、句型，让学生运用这些句型来说句子，逐步引入，然后出示图画或题目，训练作文。如在九年义务教育三年制初级中学教科书第三册中有这样的训练题。看图说话，描述一位女士被人抢劫后及时报警，后来警察把罪犯捉住并把钱包还给女士的故事。我没有一下子就要求学生在限定的时间内完成，而是先复习相关课文的一些单词、短语，采用听写的形式，如purse， rob sb of sth. robber, police, policeman, call, telephone, catch, alone, return等，引导学生运用这些词汇说句子，启发他们编故事，于是学生的心跳加速了，有创作的冲动了，各小组热烈地讨论起来，有的甚至手脚并用，编造出各种各样的故事，接着，我抽了一些学生到讲台用英语作简单的描述，学生的参与气氛高涨，一些英语水平并不高的学生也跃跃欲试，我鼓励他们尽量尝试说英语句子，这些热身活动之后，我要求学生打开书本，看图并于 10分钟内写出一篇60字的英语作文。因为有前面的引导，80%的学生能按时完成，我再要求小组交换评分，然后派代表上台朗读。一节作文训练课就在这样热烈气氛下完成了，全无挠头抓腮的苦恼样，训练效果也很好。
三、赏识评讲，增强兴趣
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验，确实不是件容易的事情。教师通常的做法是把好的作文拿出来当作精品来念，把不好的作文也拿出来作为反面的典型读，却不知这样做就是让极个别的学生享受到了成功的滋味，但伤害了很大一部分学生。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。 赏识评讲也是写好作文的有效途径。习作优劣有别是正常的。对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。因为每个学生都会有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也绝对可能有好的亮点，或者是和他自己比已经有了很大的进步，这些都是值得赏识的地方。如果我们的点评是以欣赏的心态、激励的心态、启发的心态完成的，那老师给学生带来更多的是作文之后的快乐，作文课留给学生的是一定是美妙的记忆。如我以前带过一个初一班，期初英语成绩全年级倒数第一。第一次单元测验，英语作文有9人空白（全班45人）。但是我在试卷中作文评讲时说，虽然我们班英语倒数第一，可是我们班有作文写得好的，还有一部分同学的作文也不错的，并点名表扬，然后特别板书和领读他们作文中的好词及灵活运用的句型。例如，在这篇My family习作中，我板书学生的作品：My mother looks beautiful; My grandfather looks very healthy; My brother plays basketball very well等等。我表扬他们动词的第三人称单数形式运用正确；表扬他们look adj.运用恰到好处；表扬他们区别了good与well 。还表扬了一些经过自己的努力句子表达正确的中后层学生。在以后的作文评讲课上，我总是这样把学生作文中的亮点进行板书，全班来欣赏，这样人人有机会受表扬，每篇习作有机会被欣赏。这为许多同学带来了许多成功的体验和欢乐，从而增强了他们的自信心，更激发了他们的写作兴趣，使全班同学都喜欢写作文，学生更期待作文课上能有自己的作品被欣赏。后来的各次测验或考试，我们班作文写作无一人空白。同时，也在班里掀起了暗自努力多背词组、句型的好风气。
四、美文阅读，表现兴趣
苏霍姆林斯基曾经说：“书籍也是一种学校。”又说：“学生的第一件爱好就应当是读书。”当代名家名作是现代文的典范，学习优秀范文是学习写作的必由之路。对于优美的词、句，我总是穿插在平常的教学中，让学生来翻译欣赏。例如，在课本中学习trouble这个词时，我板书：Don’t trouble troubles before trouble troubles you（别自找麻烦）；每周还有一句谚语欣赏，例如：Walls have ears.(隔墙有耳)；Lies have short legs.(谎言难长久)；Many hands make light work.(人多力量大)。学习中碰到生动感人的文章，我就给学生有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围。平常我还会多找一些生活气息很浓厚的文章，比如，小幽默，小笑话，小智慧，做人之道等等，利用课前，师生共读。因为读的过程是听和读的结合，让学生享受到阅读的快感，受到美的熏陶，美的感染。让他们从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，然后产生写作的欲望，表现出浓浓的写作兴趣。
总之，通过培养兴趣、挖掘兴趣、增强兴趣和表现兴趣，学生的写作积极性空前高涨，过去那种令人心烦的写作课堂已悄然不在了。不过，这些仅仅学生写作入门的一些尝试。要提高学生的写作水平，我们在作文教学中，还有很多事情要做，还需要我们继续探索，不断改进。
责任编辑 龙建刚