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摘要：随着时代的进步，教育也在发生着翻天覆地的变化。新课程改革是一个问题与进步并存的过程，在新课程标准下，我们既看到了教师追求进步的精神，也会发现改革过程中的种种问题。新课改是一个机遇与风险并存的过程，这既会使得一部分教师更加优秀，也会淘汰一部分不适应潮流的教师。因此，适应时代的变化，顺应新课改的潮流，真正改变教学方式，是每一个教师义不容辞的责任。
关键词：新课改；小学数学；教学方法
新课改的大潮势不可挡，已经浸透教育界的每个角落。在新课改的召喚下，我们可以看到绝大多数工作在教育一线的教师，都积极响应。当然，新课改不可能一帆风顺，在改革的進程中，我们看到许多问题，也看到令人欣喜的进步。
一、新课改下小学数学遇到的问题
1、教师流于形式。新课改强调发挥学生的积极性和主动性，将主动权交予学生，要求放弃原有生硬刻板，枯燥乏味的教学方式。新课改强调探究式合作式学习，强调给予学生足够的思考空间。然而，在实践中，我们发现，新课改的实行并不是那么尽如人意。迫于新课改的压力，许多学校要求教师改变原有教学方式，禁止漫天讲课的现象，注重将课堂还给学生，缩短教师授课时间。而教师在教学任务和新课改双重压力下，为了既不违反学校的规定，又不影响自己正常的教学进程，往往会选择将大部分的任务留到课下，加大学生的作业量，这不仅不会减轻学生的负担，反而会加重学生的压力，使得新课改流于形式。同时，参与实施新课程的学校和老师，并不能完全理解新课程改革的意义、目标和改革的方法。另外，也不是所有教师都能积极响应新课程改革。特别是一些经济不发达和比较落后的地区，新课程改革经常缓慢，教师自身受教育水平和素质难以适应新课程改革。
2、对学生缺少正确的评价。新课程提倡激励性评价，然而激励性评价并不是对任何学生任何行为都进行鼓励和激励。有些教师，为了激发学生的学习兴趣，不打消学生学习的积极性和主动性，往往只注重对学生的鼓励和表扬，而忽视对学生进行正确的批评和指导。要知道，如果在学生自己都知道自己的答案不正确的情况下，教师还是一如既往的对学生进行鼓励和激励，学生只会对教师的专业性产生怀疑，同事也会认为教师根本不重视自己。久而久之，习惯性表扬只会让学生失去学习兴趣。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。
3、沿用旧的教学方法。新课程改革，最大的难点，还是在于一部分教学年限长的老教师，由于已经完全适应旧的教学模式，他们不仅在行动上不会适应新课程改革，难以做到将主动权给予学生，在思想上，一些老教师也根本不能转变自己的想法，甚至完全抵制和无视新课程改革。而这些老教师往往是自己学校和当地比较有威望的教师，他们的教育理念往往会影响到很多新教师和学生。所以，在这些老教师无法适应新课程改革以及无法转变自己观念的情况下，教育改革的步伐就会更加举步维艰。
二、新课改下提高小学数学教学效果探析
1、定期对教师进行培训。学无止境。教师由于长期处于教育事业的前沿阵地，长期从事教学工作，思维模式已经固化，对教育行业已经发生的变化不能及时感知。所以，对教师进行季度，年度培训，更新教师教学观念，提高教师自身的素质，对于提高教学效果是必不可少的。培训包括，让小学数学教师了解当前数学界发生的新变化，了解数学教学观念的更新。同时，最重要的是，对教师的课前备课，课堂讲课这两个方面进行重点培训，帮助小学数学教师改变原有的固化的教学方式。
2、传统教学手段与新的教学工具结合。随着科学技术的不断进步，人类社会进入了信息时代，多媒体技术的运用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造出更生动的情境。使教与学的活动变得更加丰富多彩，这给传统的教学注入了新的活力，深得教师的重视。我们当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。只有将多媒体教学与传统的教学结合在一起，才能使我们的课堂教学精彩纷呈，适于学生的发展。
3、强调学生自主学习。新课改标准下，小学数学教学强调“教学是教与学的交往、互动”。教师教学，是一个教学相长的过程，教师和学生应该共同学习、共同进步。教师是学习活动的航标，而不是船夫。教师应把学习的主动权交给学生，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，并在学习中获得成就感。数学结题往往是唯一的结果，不同的结题方法，这就要求教师，在教学的过程中，不要固化学生的思维，只告诉学生一中解题方法，或者只允许学生用一种方法结题。教师应该激励学生发挥自己的想象力，大胆的利用不同的方法结题，从而开发学生的思维，是学生在学习中能做到举一反三。教学是师生相互交流，相互启发的过程。只有通过彼此之间思想火花的摩擦，才能激发更多地数学灵感。
三、结语
小学教育是整个教育事业的基石，是人一生接受素质教育的开始。其教学质量的高低直接关系到教育事业的发展，也关系到孩子的一生。因此，教师应该加强对小学教育的重视，关注学生，提高小学课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 朱桂莲，小学数学创新能力培养浅探[J].考试周刊，2013（68）.
[2] 吴素芳，演示法——论小学数学教学方法[J].科技资讯，2009（34）.
[3] 吕玉霞，新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（26）.
[4] 阎春兰，浅谈新课程下小学数学教学方法[J].新课程（上），2014（01）.
[5] 李豪，浅谈提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（中旬），2014（04）.
关键词：新课改；小学数学；教学方法
新课改的大潮势不可挡，已经浸透教育界的每个角落。在新课改的召喚下，我们可以看到绝大多数工作在教育一线的教师，都积极响应。当然，新课改不可能一帆风顺，在改革的進程中，我们看到许多问题，也看到令人欣喜的进步。
一、新课改下小学数学遇到的问题
1、教师流于形式。新课改强调发挥学生的积极性和主动性，将主动权交予学生，要求放弃原有生硬刻板，枯燥乏味的教学方式。新课改强调探究式合作式学习，强调给予学生足够的思考空间。然而，在实践中，我们发现，新课改的实行并不是那么尽如人意。迫于新课改的压力，许多学校要求教师改变原有教学方式，禁止漫天讲课的现象，注重将课堂还给学生，缩短教师授课时间。而教师在教学任务和新课改双重压力下，为了既不违反学校的规定，又不影响自己正常的教学进程，往往会选择将大部分的任务留到课下，加大学生的作业量，这不仅不会减轻学生的负担，反而会加重学生的压力，使得新课改流于形式。同时，参与实施新课程的学校和老师，并不能完全理解新课程改革的意义、目标和改革的方法。另外，也不是所有教师都能积极响应新课程改革。特别是一些经济不发达和比较落后的地区，新课程改革经常缓慢，教师自身受教育水平和素质难以适应新课程改革。
2、对学生缺少正确的评价。新课程提倡激励性评价，然而激励性评价并不是对任何学生任何行为都进行鼓励和激励。有些教师，为了激发学生的学习兴趣，不打消学生学习的积极性和主动性，往往只注重对学生的鼓励和表扬，而忽视对学生进行正确的批评和指导。要知道，如果在学生自己都知道自己的答案不正确的情况下，教师还是一如既往的对学生进行鼓励和激励，学生只会对教师的专业性产生怀疑，同事也会认为教师根本不重视自己。久而久之，习惯性表扬只会让学生失去学习兴趣。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。
3、沿用旧的教学方法。新课程改革，最大的难点，还是在于一部分教学年限长的老教师，由于已经完全适应旧的教学模式，他们不仅在行动上不会适应新课程改革，难以做到将主动权给予学生，在思想上，一些老教师也根本不能转变自己的想法，甚至完全抵制和无视新课程改革。而这些老教师往往是自己学校和当地比较有威望的教师，他们的教育理念往往会影响到很多新教师和学生。所以，在这些老教师无法适应新课程改革以及无法转变自己观念的情况下，教育改革的步伐就会更加举步维艰。
二、新课改下提高小学数学教学效果探析
1、定期对教师进行培训。学无止境。教师由于长期处于教育事业的前沿阵地，长期从事教学工作，思维模式已经固化，对教育行业已经发生的变化不能及时感知。所以，对教师进行季度，年度培训，更新教师教学观念，提高教师自身的素质，对于提高教学效果是必不可少的。培训包括，让小学数学教师了解当前数学界发生的新变化，了解数学教学观念的更新。同时，最重要的是，对教师的课前备课，课堂讲课这两个方面进行重点培训，帮助小学数学教师改变原有的固化的教学方式。
2、传统教学手段与新的教学工具结合。随着科学技术的不断进步，人类社会进入了信息时代，多媒体技术的运用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造出更生动的情境。使教与学的活动变得更加丰富多彩，这给传统的教学注入了新的活力，深得教师的重视。我们当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。只有将多媒体教学与传统的教学结合在一起，才能使我们的课堂教学精彩纷呈，适于学生的发展。
3、强调学生自主学习。新课改标准下，小学数学教学强调“教学是教与学的交往、互动”。教师教学，是一个教学相长的过程，教师和学生应该共同学习、共同进步。教师是学习活动的航标，而不是船夫。教师应把学习的主动权交给学生，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，并在学习中获得成就感。数学结题往往是唯一的结果，不同的结题方法，这就要求教师，在教学的过程中，不要固化学生的思维，只告诉学生一中解题方法，或者只允许学生用一种方法结题。教师应该激励学生发挥自己的想象力，大胆的利用不同的方法结题，从而开发学生的思维，是学生在学习中能做到举一反三。教学是师生相互交流，相互启发的过程。只有通过彼此之间思想火花的摩擦，才能激发更多地数学灵感。
三、结语
小学教育是整个教育事业的基石，是人一生接受素质教育的开始。其教学质量的高低直接关系到教育事业的发展，也关系到孩子的一生。因此，教师应该加强对小学教育的重视，关注学生，提高小学课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 朱桂莲，小学数学创新能力培养浅探[J].考试周刊，2013（68）.
[2] 吴素芳，演示法——论小学数学教学方法[J].科技资讯，2009（34）.
[3] 吕玉霞，新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（26）.
[4] 阎春兰，浅谈新课程下小学数学教学方法[J].新课程（上），2014（01）.
[5] 李豪，浅谈提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（中旬），2014（04）.