项目学习是一种知识教学形式，能够在初中物理教学中发挥辅助功效.透过明确的项目的设置，能够让学生有针对性地展开对于相关问题的思考与探究，并且能够培养学生的独立思考与自主探究的能力.同时，在项目学习中，必然会遇到各种障碍，这有利于学生的问题解决能力的培养.教师要深化对于学生项目学习能力的培养，这不仅能够促进知识教学，也会让学生的各方面能力与素养得到提高.
　　一、实验探究中的项目学习
　　项目学习可以在很多不同的教学过程中展开.首先，在实验探究过程中能够实现对于学生项目学习能力的培养，这是培养学生实验技能的一个好方法.教师可以结合教学内容给学生创设一些需要他们自主进行的实验探究内容，透过项目学习让学生完成相关的实验任务.这样能够培养学生的实验操作技能.要想独立完成一个实验项目，对于学生的实验水平显然有着一定的要求.同时，这是对于学生的思考能力的一种培养.在实验过程中存在各种障碍，实验的偏差，甚至误差，需要学生进行客观分析，这些都是对于学生知识掌握程度的考查.透过项目的完成，学生的独立学习能力得到提升.
　　实验探究的学习项目是针对课堂教学中的某项内容，为学生提供主题的探究性学习，直接为这堂课的教学服务.
　　例如，通过研究教室日光灯的控制原理实现“串联和并联”的教学目标；通过研究开水冷却时温度的变化规律或保温材料的隔热性能完成“温度计”的教学任务.
　　又如，“长度的测量”、“电磁感应”、“凸透镜成像规律”等，都可以成为学生的项目学习的内容.
　　教师要善于展开对于学生的实验项目的有效设计，要透过各种灵活的实验操作过程来展开对于学生实验技能的培养.这不仅能够夯实学生对于基础知识的理解与掌握，也能够为知识教学提供铺垫，从而提升课堂教学效率.
　　二、知识研讨中的项目学习
　　项目学习同样可以针对具体的知识研讨过程展开，深化学生对于知识的理解与体会.很多教学知识点，如果单纯依靠课堂上教师的讲授，或者是课本中对于知识的简单介绍，学生对于这些内容的理解会十分浅显.对于这样的教学内容，教师可以有意识地组织学生展开自主的项目学习，给学生确定相关的研究主题以及研讨方向，让学生课下自己进行资料的查找，并且通过有效的思考与探究来完成这一学习任务.这是典型的项目学习的展开模式.在这个过程中，透过对于知识的研讨，能够培养学生的自主学习能力，还能够帮助学生对于教学内容有更深入的理解与体会.
　　以知识研讨为依托的项目学习形式，对于知识教学能起到促进作用，尤其是在学生交流研究成果的过程中，教师应当帮助学生有效地梳理知识.
　　例如，在“能源”的研究性学习中，学生在课题指南的引导下，确立了“研究能源危机对人类生存的影响”、“预测直接利用太阳能的前景”、“新能源汽车的发展和前景研究”以及“新能源开发和利用的建议”等自己感兴趣的研究课题，利用课余时间进行研究，然后在课堂上交流.期间，教师可以帮助学生梳理知识点，对于学生的研讨过程进行有针对性的指导，这是知识教学的一种灵活的渗透方式.
　　三、劳动技能中的项目学习
　　物理课程有实用性，学生接触到的知识点都有一定的实用价值，因此，学生经常会碰到一些劳动技能类的学习项目.这类项目的展开，能够培养学生的知识应用与实践能力.教师可以鼓励学生以学过的知识为依托展开一些小发明，或者是借助学过的内容解决生活中的一些实际问题，如修理家里有故障的电路等.这种学习任务，不仅深受学生的喜爱，也能够促进学生对于所学知识的理解与掌握.
　　劳动技能类的项目学习，实质上是将物理学习寓于劳技教育、美术教育等课程中.在实际操作中，通过教师指导、查阅资料、看说明书等方法，加上学生间的交流探讨，实现物理知识与技能的传授.
　　例如，教师可以将“电磁波”的教学整合成安装七管收音机的过程，也可以将“电磁铁”的教学寓于制作温控加热器、水位报警器之中.
　　还可以通过对实际问题的解决，或者动手制作一些小产品等活动，帮助学生获得物理知识和技能.
　　例如，通过制作手电筒来让学生认识电路的基本元件、掌握电路的连接方法、学会电路图的画法、了解电路通断的几种状态等.这些都是非常好的训练形式，不仅是项目学习的直观体现，也能够促进学生对于所学知识的理解与运用.
　　总之，在初中物理教学中，教师要透过项目学习的形式来深化学生的知识掌握程度.教师可以创设以探究性实验为依托的项目学习，培养学生的实验技能.教师也可以针对具体的知识研讨过程展开项目学习，强化学生对于知识的理解与体会.教师还可以鼓励学生以自己学过的知识为依托来展开一些小发明，或者是借助学过的内容来解决生活中的一些实际问题.这种学习任务，不仅深受学生的喜爱，也能够促进学生对于所学知识的理解与运用.