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【摘要】学习英语的重要性在于和世界接轨，了解英语国家的各种文化，缩短世界发达国家之间的差距，便于更好的与世界各国交流。在英语教学中应重视文化教育的重要性，了解不同国家、不同民族的文化、历史、风俗习惯等，对于今后学生走向社会、走向国际奠定坚实的基础。本文就英语教学中如何做好渗透文化教育进行论述，为广大英语老师教学提供借鉴。
【关键词】英语教学 渗透 文化教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0015-02
随着国际化交流的不断增进，文化逐渐成为学生学习英语阅读时最主要的障碍之一。因此，老师应该深刻反思自己的课堂教学方法，有目的性地进行文化渗透，为英语插上文化的羽翼，培养学生良好的文化意识，从而有效提升学生的英语应用能力。
1.渗透文化教育在英语教学中的重要意义
1.1有效消除交流障碍，防止交际摩擦
如上文所述，不同国家地区，其文化、历史、习俗都有很大不同，甚至在世界观、人生观、价值观取向上也存在差异。我们运用语言进行跨文化交际时，如果不了解对方的文化背景，不了解对方的风俗习惯，不了解对方的俗语谚语等，有可能会无法正确解读对方语言所包含的信息，也无法向对方准确表达自己想要表达的内容造成误解，形成交流障碍，严重者甚至会升级为交际摩擦，以致出现冲突。培养学生跨文化交际意识，能有效的防止这种情况的发生。
1.2开拓学生视野，增加语言知识储备
培养学生的跨文化交际意识，要求学生自发自觉的去了解英语国家社会制度、历史文化背景、语言运用习惯等方面的内容，了解我们的文化和英语国家文化的区别所在，接受人生观、世界观、价值观的种种差异，学着用native speaker的思维方式去进行思维，学习对方文化的精华，摒弃其糟粕，有助于学生知识面的拓宽和英语相关知识的储备。
2.英语教学中渗透文化教育方法的应用
2.1创设良好的教学情境，合理渗透文化意识
为了在英语课堂教学中渗透文化，需要老师合理创设教学情境，引导学生快速进行文化体验。例如：在学习Module 4 “Carnival”的内容时，由于中西方的文化存在较大的差异性，因此各种节日的庆祝场面存在较多的不同点。老师可以创设良好的教学情境，以西方的圣诞节和中国的春节为例，充分利用多媒体教学设备播放这两个节日的欢庆场面，如：西方圣诞节上展示圣诞老人、圣诞晚会、圣诞树等；而关于春节的图片则显示包饺子、放鞭炮、拜亲戚等，从而营造浓重的节日氛围，充分激发学生的学习兴趣。老师再顺势提问：“为什么西方人是庆祝圣诞节呢？中国人又为什么庆祝春节呢？”通过创设这样的课堂教学过程，渗透文化教学，有利于学生形成良好的文化意识。
2.2以比较鉴赏为主要方法，在体会中理解文化渗透
新课标明确提出：“老师应该根据学生的实际水平、认知能力和生活经验，尽量创设良好、真实的跨文化氛围，让学生在感受跨文化的过程中，逐渐形成跨文化的交际能力。”有比较才有鉴别，所以为了培养学生良好的文化意识，比较鉴赏是非常有效的方法。学生在用英语进行交流时，往往先把听到的英语句子翻译成汉语，然后想好怎么应对，再把应对的话翻译成汉语，往往词不达意，摆脱不了汉语思维模式带来的障碍。要解决这一问题，教师应当努力给学生提供一个良好的英语学习和交流的环境，鼓励学生参与英语角等活动，鼓励学生与以英语为母语者多进行交流，鼓励学生进行角色扮演甚至话剧排演等活动。
在英语教学过程中，老师可以采取自主、合作、探究学习等比较性的教学方式，引导学生对英国文化和中国文化进行比较分析。其中小组合作学习方法主要是以学生为中心，采取小组合作的形式，让学生在相互沟通、相互交流的过程中全面了解中西方文化的差异性和相同点，从而让学生深入感受中西方文化的内涵，逐渐让学生形成跨文化的交际意识，共同实现课堂教学目标。在英语课堂教学中采用小组合作的方式具有非常重要的现实意义，对学生形成正确的人生观、世界观和价值观具有非常重要的作用。
2.3采取多环节的教学法，培养文化意识
（1）以词汇教学入手。在英语语言的学习过程中，词汇是最基本的组成部分。因此，老师应该以词汇为切入点，渗透文化教育，逐渐培养学生良好的文化意识。在当前所使用的英语教材中，很多词汇都包含有特定的文化知识，所以老师应该尽量采用有效的教学方法，指导学生深入挖掘词汇中所蕴含的文化信息，指导学生学习。例如：在学习以“动物”为主题的单元时，老师可以以dog为例进行讲解。通常情况下，中国人看到dog时，常常会联想到贬义的内容，如：猪狗不如等；而在西方人的眼中，看到dog，常常是朝着褒义的方向联想，主要是因为他们将狗视为人类的朋友：You are a lucky dog. Love me，love my dog. Every dog has hisday.因此，在英语课堂实际教学过程中，老师便可以尽量列出更多的词汇，如：dragon，cat等，让学生从不同的词汇学习中感受不同文化之间的差异性。
（2）语法教学。随着国际化交流的不断加深，文化逐渐成为学生学习英语阅读时最主要的障碍之一。在英语学习中，由于中西方文化思维存在一定的差异性，因此在部分语法表达过程中也存在一定的差异性，这充分说明语法里包含非常丰富的文化知识，老师应该准确把握语法教学的各个环节，充分利用科学有效的教学方法，从而促使学生逐渐树立良好的文化意识，增强学生的英语应用能力。例如：在学习“My day”时，老师便可以坚持以“My day”为主线，让学生采用英文形式将自己的一天叙说出来。由于中西方人在表达时间和地点时所使用的表述方法存在差异性，西方人常常喜欢从地点表述转到时间，而中国人与其的表达方式恰好相反，如英文：I go to school at 6：30 in the morning.中文：我早上6点30分去上学。从这句英文的表达和中文的翻译中便能够清晰地看出中西方人思维的差异性。因此，在英语课堂的教学过程中，老师应该让学生了解中西方的文化差异，引导学生用英文表达更多相似的句子，如：我晚上9点上床睡觉，而英文则表述为：I go to sleep at 10：00 in the evening.通过多次练习，有利于让学生深入感受不同文化的差异，逐渐形成良好的文化意识。
3.结语
随着新课程改革的不断深化，在英语课堂教学过程中，老师应该不断提高自身的英语专业水平，充分认识到文化教育的重要性，从而帮助学生形成良好的英语文化意识。同时，也应该要求学生在掌握英语知识和技能的基础上，逐渐提升自己的英语交际水平，从根本上提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]郭苏敏.如何在英语教学中渗透文化意识[J].南宁师范高等专科学校学报，2008，25（1）：125-127.
【关键词】英语教学 渗透 文化教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0015-02
随着国际化交流的不断增进，文化逐渐成为学生学习英语阅读时最主要的障碍之一。因此，老师应该深刻反思自己的课堂教学方法，有目的性地进行文化渗透，为英语插上文化的羽翼，培养学生良好的文化意识，从而有效提升学生的英语应用能力。
1.渗透文化教育在英语教学中的重要意义
1.1有效消除交流障碍，防止交际摩擦
如上文所述，不同国家地区，其文化、历史、习俗都有很大不同，甚至在世界观、人生观、价值观取向上也存在差异。我们运用语言进行跨文化交际时，如果不了解对方的文化背景，不了解对方的风俗习惯，不了解对方的俗语谚语等，有可能会无法正确解读对方语言所包含的信息，也无法向对方准确表达自己想要表达的内容造成误解，形成交流障碍，严重者甚至会升级为交际摩擦，以致出现冲突。培养学生跨文化交际意识，能有效的防止这种情况的发生。
1.2开拓学生视野，增加语言知识储备
培养学生的跨文化交际意识，要求学生自发自觉的去了解英语国家社会制度、历史文化背景、语言运用习惯等方面的内容，了解我们的文化和英语国家文化的区别所在，接受人生观、世界观、价值观的种种差异，学着用native speaker的思维方式去进行思维，学习对方文化的精华，摒弃其糟粕，有助于学生知识面的拓宽和英语相关知识的储备。
2.英语教学中渗透文化教育方法的应用
2.1创设良好的教学情境，合理渗透文化意识
为了在英语课堂教学中渗透文化，需要老师合理创设教学情境，引导学生快速进行文化体验。例如：在学习Module 4 “Carnival”的内容时，由于中西方的文化存在较大的差异性，因此各种节日的庆祝场面存在较多的不同点。老师可以创设良好的教学情境，以西方的圣诞节和中国的春节为例，充分利用多媒体教学设备播放这两个节日的欢庆场面，如：西方圣诞节上展示圣诞老人、圣诞晚会、圣诞树等；而关于春节的图片则显示包饺子、放鞭炮、拜亲戚等，从而营造浓重的节日氛围，充分激发学生的学习兴趣。老师再顺势提问：“为什么西方人是庆祝圣诞节呢？中国人又为什么庆祝春节呢？”通过创设这样的课堂教学过程，渗透文化教学，有利于学生形成良好的文化意识。
2.2以比较鉴赏为主要方法，在体会中理解文化渗透
新课标明确提出：“老师应该根据学生的实际水平、认知能力和生活经验，尽量创设良好、真实的跨文化氛围，让学生在感受跨文化的过程中，逐渐形成跨文化的交际能力。”有比较才有鉴别，所以为了培养学生良好的文化意识，比较鉴赏是非常有效的方法。学生在用英语进行交流时，往往先把听到的英语句子翻译成汉语，然后想好怎么应对，再把应对的话翻译成汉语，往往词不达意，摆脱不了汉语思维模式带来的障碍。要解决这一问题，教师应当努力给学生提供一个良好的英语学习和交流的环境，鼓励学生参与英语角等活动，鼓励学生与以英语为母语者多进行交流，鼓励学生进行角色扮演甚至话剧排演等活动。
在英语教学过程中，老师可以采取自主、合作、探究学习等比较性的教学方式，引导学生对英国文化和中国文化进行比较分析。其中小组合作学习方法主要是以学生为中心，采取小组合作的形式，让学生在相互沟通、相互交流的过程中全面了解中西方文化的差异性和相同点，从而让学生深入感受中西方文化的内涵，逐渐让学生形成跨文化的交际意识，共同实现课堂教学目标。在英语课堂教学中采用小组合作的方式具有非常重要的现实意义，对学生形成正确的人生观、世界观和价值观具有非常重要的作用。
2.3采取多环节的教学法，培养文化意识
（1）以词汇教学入手。在英语语言的学习过程中，词汇是最基本的组成部分。因此，老师应该以词汇为切入点，渗透文化教育，逐渐培养学生良好的文化意识。在当前所使用的英语教材中，很多词汇都包含有特定的文化知识，所以老师应该尽量采用有效的教学方法，指导学生深入挖掘词汇中所蕴含的文化信息，指导学生学习。例如：在学习以“动物”为主题的单元时，老师可以以dog为例进行讲解。通常情况下，中国人看到dog时，常常会联想到贬义的内容，如：猪狗不如等；而在西方人的眼中，看到dog，常常是朝着褒义的方向联想，主要是因为他们将狗视为人类的朋友：You are a lucky dog. Love me，love my dog. Every dog has hisday.因此，在英语课堂实际教学过程中，老师便可以尽量列出更多的词汇，如：dragon，cat等，让学生从不同的词汇学习中感受不同文化之间的差异性。
（2）语法教学。随着国际化交流的不断加深，文化逐渐成为学生学习英语阅读时最主要的障碍之一。在英语学习中，由于中西方文化思维存在一定的差异性，因此在部分语法表达过程中也存在一定的差异性，这充分说明语法里包含非常丰富的文化知识，老师应该准确把握语法教学的各个环节，充分利用科学有效的教学方法，从而促使学生逐渐树立良好的文化意识，增强学生的英语应用能力。例如：在学习“My day”时，老师便可以坚持以“My day”为主线，让学生采用英文形式将自己的一天叙说出来。由于中西方人在表达时间和地点时所使用的表述方法存在差异性，西方人常常喜欢从地点表述转到时间，而中国人与其的表达方式恰好相反，如英文：I go to school at 6：30 in the morning.中文：我早上6点30分去上学。从这句英文的表达和中文的翻译中便能够清晰地看出中西方人思维的差异性。因此，在英语课堂的教学过程中，老师应该让学生了解中西方的文化差异，引导学生用英文表达更多相似的句子，如：我晚上9点上床睡觉，而英文则表述为：I go to sleep at 10：00 in the evening.通过多次练习，有利于让学生深入感受不同文化的差异，逐渐形成良好的文化意识。
3.结语
随着新课程改革的不断深化，在英语课堂教学过程中，老师应该不断提高自身的英语专业水平，充分认识到文化教育的重要性，从而帮助学生形成良好的英语文化意识。同时，也应该要求学生在掌握英语知识和技能的基础上，逐渐提升自己的英语交际水平，从根本上提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]郭苏敏.如何在英语教学中渗透文化意识[J].南宁师范高等专科学校学报，2008，25（1）：125-127.