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摘 要：在科技飞速发展的当今时代，社会对创新人才的需求一直呈现居高不下的态势，这就意味着我们的教育也要与时俱进和进行创新教育。在此背景下，小学信息技术已经成为小学生必修的一门功课，因为学习信息技术可以让小学生的思维与时代发展接轨，让学生能在将来适应社会的发展需求。而教师为了让学生适应社会的发展并成为创新型的人才，就要思考更好更适合小学生发展的教育方式。创客教育成为新生代教师教学的一种可调式的教学形式之一。通过应用创客教育，是对学生思维的一种刺激，也是对学生动手操作与实践的一种激励，还可以提升信息技术教学课堂的教学效果。为此，本文基于创客教育在信息技术教学中的影响和策略进行了阐述，旨在对小学信息技术教学提供参考，提升小学生的信息技术技能和应用能力。
关键词：创客教育;小学信息技术;教学作用;与时俱进;创新人才
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0045-02
Maker education's role and application strategy for elementary school information technology
LIN Li （No. 26 Middle School，Yining City，Xinjiang Uygur Autonomous Region，china）
【Abstract】 In today's era of rapid technological development，the society's demand for innovative talents has always been high，which means that our education must keep pace with the times and carry out innovative education. In this context，elementary school information technology has become a compulsory course for elementary school students，because learning information technology can make elementary school students’ thinking in line with the development of the times，and enable students to adapt to the needs of society in the future. In order for students to adapt to the development of society and become innovative talents，teachers must think about better and more suitable educational methods for the development of primary students. Maker education has become one of the adjustable teaching methods for the new generation of teachers. Through the application of maker education，it is a kind of stimulation to students' thinking，and also a kind of stimulation to students' hands-on operation and practice. It can also improve the teaching effect of information technology teaching classroom. To this end，this article is based on the impact and strategy of maker education in information technology teaching. It aims to provide a reference for elementary school information technology teaching and improve pupils’ information technology skills and application capabilities.
【Keywords】Maker education;Primary school information technology;Teaching function;Advancing with the times;Innovative talents
创客教育是一种新型的教学方式，是基于个体自身拥有的知识并将之前的想法付诸实际行动的过程，創客教育是对学生原有知识认知的一种层次提升，旨在促进学生创新精神的教育。创客教育也是一种塑造教育，是以学生发展与进步为主要目的的教育形式。在培养学生成为创新人才的过程中，不同的学科教师在进行不同的努力，而对于小学信息技术教师而言，让学生基于对知识的领悟进行相应的实践与操作是当务之急。显然将创客教育应用在小学信息技术教学中尤为必要。为此，小学信息技术教师要认识到创客教育对于小学生的学习影响，让学生的信息技术素养得到更好的提升。本文结合具体的教学实践经历进行了详细的阐述。
1.创客教育对于小学生信息技术的学习影响 （1）拓展学生视野，激励与时俱进
创新是教育的起点，却不是教育的终点，创新教育无极限。在创新教育的路途中，每个教师都不例外，都是创新教育的主人，信息技术教师也不例外。在实现创新教育的过程中，教师可以尝试应用创客教育为课堂“添筹加码”。通过应用创客教育，可以让学生见识到更多更宽的知识领域，让学生在围绕所学知识的领域内见识到更多的分支，让学生的见世面在原有基础上继续拓展，稳固知识在头脑中的印象。尤其是在信息技术教学中，小学生对信息技术的功能应用和具体操作不是很熟练，通过结合教师呈现的操作步骤分析和具体的实践等，可以让学生认识到信息技术更多的用途，激发他们的学习与研究动力。并且，创客教育还可以让学生通过网络等形式与世界接触，让学生了解更多的世界领域，让学生能与时俱进。
（2）激发学习主动，提升科学创新
兴趣是学生学习的先决条件，当学生对某一领域产生了足够的兴趣，他们的主动意识很快提升，对相关领域的关注频率加大，提升他们的探索主动性。在小学信息技术教学中，教师可以通过创客教育的形式，鼓励学生结合自己的所见和所听，甚至结合自己的所想去进行大胆的设计。而小学生自身的天性就是喜欢不受拘束，在得到了教师的“放虎归山”的命令之后，他们的心情自然与传统的灌输教学形势下的心情不同，他们就会积极投入到信息技术的研究和尝试中，最终让学生的思维与所想得到具体的呈现，提升学生的创新能力。
2.创客教育下小学信息技术教学存在的实际问题
将创客教育应用在小学信息技术教学中，虽然对学生的学习与成长有很重要的现实意义，但是，将创客教育成功应用在信息技术教学中却不是一种短期就能实现的教学梦想。当前，在进行创客教育中，部分信息技术教师存在的教学问题依然突出，这些问题的存在成为教学成果进步的牵绊，体现为：
第一，学生信息技术应用意识比较薄弱。信息技术是与当今的时代发展需求相适应的学科，通过学习信息技术可以让学生在将来的生活中更加游刃有余，提升他们的就业能力和生活能力。然而，在实际学习中，部分学生对信息技术的认知不全面，认为信息技术与自己的实际生活有很大的距离，所以产生了消极的学习心理。并且，在实际教学中，部分教师只重视了学生对信息技术的理论掌握与培养，而忽视了学生自身的动手操作与实践能力培养。这样的学习心理和教学方式，必然给学生留下“信息技术无用”的认知，降低课堂的教学效果。
第二，创客教育在信息技术教学中缺失。新教学改革发展背景下，也对小学的信息技术教学提出了更高的要求，教师只有融入新的教育理念，并将新型的教学方式融合在教学中，才能提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。通过应用创客教育，比传统的教学形式更胜一筹，但是，在实际的教学中，部分教师认识到创客教育的优势，但是对创客教育的理解不全面，没有将创客教育真正的和信息技术相结合，这样停留在表面的教学认知，也会影响信息技术教学的成果提升。
第三，教学计划不够完善。小学阶段的学生思维能力不是很强，传统的教学形式会让学生的理解再次大打折扣，而在现实教学中，部分信息技术教师自身就缺乏对教学过程的布置和布局。这样的教学形式缺乏计划性和针对性，也会影响信息技术的教学成果，阻碍学生学习主动性的形成。
3.创客教育在小学信息技术教学中的应用策略
（1）问题中启发，激活学生思维
要想将学生的信息技术技能提升，教师就要在课堂尽力为学生创设轻松的课堂气氛。在新课程改革中提到，教师要转变学生被动听课的教学形式，而是要让学生成为学习的主动群体，让他们在主动学习中发现问题和探索问题。所以，在平时的信息技术教学课堂的开始阶段，我习惯给学生提供一个与实际生活相近的情境，并与学生进行适当的问题互动。
例如：在“网页制作初体验”一课的课堂教学过程中，我问学生们：“同学们，你们平时有制作网页的习惯吗？你们是用什么软件制作网页的呢？”学生各自回答了自己制作网页的软件名称。“你们听说过Frontpage这个软件吗？有知道这个软件具体应用步骤的同学吗？”在提出问题后，我看到同学们不动声色了，我接着鼓励同学：“不要着急，这节课，我们就来学习这个软件的用法。”接着，我将Frontpage这个软件介绍给学生，并给学生演示了一遍自己应用的Frontpage软件制作网页的过程。之后，我鼓励学生结合自己的经历进行相关的制作。如此，在这一课堂教学过程中，我不仅给学生进行了一定的演示，还鼓励学生结合自己的实际生活经历进行了创作，大大提升了学生的参与积极性，拓展了他們的思维。
（2）成品式研究，丰富学生经验
小学阶段的学生正处于对什么都好奇的年纪，他们尤其喜欢带着向往之心做自己喜欢做的事情。当他们看到一些足以吸引他们兴趣的东西时，他们就会产生足够的动力去实践。在信息技术教学中，教师也可以进行相关的操作，让学生进行实际的实践。具体而言，在一些抽象性的教学内容中，教师可以通过呈现自己制作成功的作品激发学生的学习兴趣，然后让学生在惊奇的表情中进行实际的自主研究，并让学生进行实际的操作。
例如：在“美化网页兴趣高”一课的课堂教学过程中，我先将我自己课前制作的网页呈现给学生，然后问学生：“同学们，你们看我制作的这个网页怎么样？”“漂亮极了。”学生答。“那你们想不想也制作出这么美的网页？”我问。“非常想。”“在制作这么美的网页之前，你们要先了解具体的操作过程，你们想不想知道具体的操作步骤呢？”“很想知道。”为此，我激励学生先阅读了有关的文本内容，让他们找出美化网页的具体步骤。然后，让学生结合自己学习掌握的具体操作步骤和我的成功作品进行自己的创作。如此，学生甘愿进行积极的尝试，提升了他们的主动学习动力，还让学生积累了相关的信息技术知识，真正实现了理论与实践过程的结合。
（3）模仿中操作，激发学生自信
实践是进一步强化记忆、内化认知的基本教学过程之一。在实践中，学生的学习认知会远远超过教师的讲解和灌输。为此，在创客教育的实施过程中，教师可以交给学生实际的主动权，让他们进行具体的操作与实践。在一些抽象化严重的知识中，信息技术教师可以先给学生呈现具体的软件名称，给学生进行实际的操作，然后与学生一起完成实践操作的过程。在这样的实践中，教师不仅是牵引者，更是指导者和推动者。
例如：在“指挥海龟画图形”一课的教学过程中，我先通过多媒体的方式为学生呈现了一些美丽的景色图，学生们露出很惊讶的表情，我告诉学生这些图是我应用一定的软件加工而成的，学生依然感到不可思议。于是，我借机给学生呈现了LOGO命令软件，并给他们呈现了具体的应用过程。这下，学生们终于相信这些图片都是经过我加工的事实了。于是，他们的好奇心和演示动力十足，我让他们结合我呈现的SETBG、SETPC、SETW等命令进行相关的实践。在这样的教学过程中，学生的举动不是一种单纯的动作复制，而是出于自己好奇心的一种善意的模仿，让学生起初的畏惧和畏难心理消退，进一步提升学习的自愿意识。
（4）合作式探索，降低理解难度
我们都知道，众人智慧胜过一人，在学习中，学生遇到不懂的问题让他们进行集体交流，一会问题就解决了。为此，在实施创客教育中，信息技术教师也可以将这种集体的力量利用起来，让学生进行一定的合作学习。通过合作学习，可以降低学生的学习难度，可以让学生的智慧形成新的智慧，让学生在平等的气氛中进行交流，从而让学生掌握学习知识，提升他们的学习智慧和创新能力。
例如：在“图像声音齐上阵”第一课时的教学过程中，我先通过结合学生学过的知识进行提问：（1）我们来看一组宣传片吧，（呈现功夫熊猫的宣传片，一个带有音乐，一个没有音乐背景。）你们更喜欢哪个宣传片呢？（2）你们也来制作带有背景音乐的宣传片吧。那么，你们首先要准备什么呢？然后怎么操作呢？接着，我将学生按照个性、学习能力和人数进行了小组划分，并让学生带着我的问题进行交流和互动，让学生结合自己所学过的Frontpage软件精准选择图片，然后选择适宜的声音。
总之，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要关注学生的信息技术创新和发展，而实现这样的教学效果，需要教师融合并实施创客教育。通过应用创客教育，不仅可以提升学生的信息技术学习兴趣，还可以开拓学生的信息技术思维，提升他们的创新动力，最终促进小学生信息技术素养的提升。
参考文献
[1]畅肇沁.新时代中小学教育信息化建设面临的机遇与挑战[J].教学与管理，2019（36）：30-32.
关键词：创客教育;小学信息技术;教学作用;与时俱进;创新人才
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0045-02
Maker education's role and application strategy for elementary school information technology
LIN Li （No. 26 Middle School，Yining City，Xinjiang Uygur Autonomous Region，china）
【Abstract】 In today's era of rapid technological development，the society's demand for innovative talents has always been high，which means that our education must keep pace with the times and carry out innovative education. In this context，elementary school information technology has become a compulsory course for elementary school students，because learning information technology can make elementary school students’ thinking in line with the development of the times，and enable students to adapt to the needs of society in the future. In order for students to adapt to the development of society and become innovative talents，teachers must think about better and more suitable educational methods for the development of primary students. Maker education has become one of the adjustable teaching methods for the new generation of teachers. Through the application of maker education，it is a kind of stimulation to students' thinking，and also a kind of stimulation to students' hands-on operation and practice. It can also improve the teaching effect of information technology teaching classroom. To this end，this article is based on the impact and strategy of maker education in information technology teaching. It aims to provide a reference for elementary school information technology teaching and improve pupils’ information technology skills and application capabilities.
【Keywords】Maker education;Primary school information technology;Teaching function;Advancing with the times;Innovative talents
创客教育是一种新型的教学方式，是基于个体自身拥有的知识并将之前的想法付诸实际行动的过程，創客教育是对学生原有知识认知的一种层次提升，旨在促进学生创新精神的教育。创客教育也是一种塑造教育，是以学生发展与进步为主要目的的教育形式。在培养学生成为创新人才的过程中，不同的学科教师在进行不同的努力，而对于小学信息技术教师而言，让学生基于对知识的领悟进行相应的实践与操作是当务之急。显然将创客教育应用在小学信息技术教学中尤为必要。为此，小学信息技术教师要认识到创客教育对于小学生的学习影响，让学生的信息技术素养得到更好的提升。本文结合具体的教学实践经历进行了详细的阐述。
1.创客教育对于小学生信息技术的学习影响 （1）拓展学生视野，激励与时俱进
创新是教育的起点，却不是教育的终点，创新教育无极限。在创新教育的路途中，每个教师都不例外，都是创新教育的主人，信息技术教师也不例外。在实现创新教育的过程中，教师可以尝试应用创客教育为课堂“添筹加码”。通过应用创客教育，可以让学生见识到更多更宽的知识领域，让学生在围绕所学知识的领域内见识到更多的分支，让学生的见世面在原有基础上继续拓展，稳固知识在头脑中的印象。尤其是在信息技术教学中，小学生对信息技术的功能应用和具体操作不是很熟练，通过结合教师呈现的操作步骤分析和具体的实践等，可以让学生认识到信息技术更多的用途，激发他们的学习与研究动力。并且，创客教育还可以让学生通过网络等形式与世界接触，让学生了解更多的世界领域，让学生能与时俱进。
（2）激发学习主动，提升科学创新
兴趣是学生学习的先决条件，当学生对某一领域产生了足够的兴趣，他们的主动意识很快提升，对相关领域的关注频率加大，提升他们的探索主动性。在小学信息技术教学中，教师可以通过创客教育的形式，鼓励学生结合自己的所见和所听，甚至结合自己的所想去进行大胆的设计。而小学生自身的天性就是喜欢不受拘束，在得到了教师的“放虎归山”的命令之后，他们的心情自然与传统的灌输教学形势下的心情不同，他们就会积极投入到信息技术的研究和尝试中，最终让学生的思维与所想得到具体的呈现，提升学生的创新能力。
2.创客教育下小学信息技术教学存在的实际问题
将创客教育应用在小学信息技术教学中，虽然对学生的学习与成长有很重要的现实意义，但是，将创客教育成功应用在信息技术教学中却不是一种短期就能实现的教学梦想。当前，在进行创客教育中，部分信息技术教师存在的教学问题依然突出，这些问题的存在成为教学成果进步的牵绊，体现为：
第一，学生信息技术应用意识比较薄弱。信息技术是与当今的时代发展需求相适应的学科，通过学习信息技术可以让学生在将来的生活中更加游刃有余，提升他们的就业能力和生活能力。然而，在实际学习中，部分学生对信息技术的认知不全面，认为信息技术与自己的实际生活有很大的距离，所以产生了消极的学习心理。并且，在实际教学中，部分教师只重视了学生对信息技术的理论掌握与培养，而忽视了学生自身的动手操作与实践能力培养。这样的学习心理和教学方式，必然给学生留下“信息技术无用”的认知，降低课堂的教学效果。
第二，创客教育在信息技术教学中缺失。新教学改革发展背景下，也对小学的信息技术教学提出了更高的要求，教师只有融入新的教育理念，并将新型的教学方式融合在教学中，才能提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。通过应用创客教育，比传统的教学形式更胜一筹，但是，在实际的教学中，部分教师认识到创客教育的优势，但是对创客教育的理解不全面，没有将创客教育真正的和信息技术相结合，这样停留在表面的教学认知，也会影响信息技术教学的成果提升。
第三，教学计划不够完善。小学阶段的学生思维能力不是很强，传统的教学形式会让学生的理解再次大打折扣，而在现实教学中，部分信息技术教师自身就缺乏对教学过程的布置和布局。这样的教学形式缺乏计划性和针对性，也会影响信息技术的教学成果，阻碍学生学习主动性的形成。
3.创客教育在小学信息技术教学中的应用策略
（1）问题中启发，激活学生思维
要想将学生的信息技术技能提升，教师就要在课堂尽力为学生创设轻松的课堂气氛。在新课程改革中提到，教师要转变学生被动听课的教学形式，而是要让学生成为学习的主动群体，让他们在主动学习中发现问题和探索问题。所以，在平时的信息技术教学课堂的开始阶段，我习惯给学生提供一个与实际生活相近的情境，并与学生进行适当的问题互动。
例如：在“网页制作初体验”一课的课堂教学过程中，我问学生们：“同学们，你们平时有制作网页的习惯吗？你们是用什么软件制作网页的呢？”学生各自回答了自己制作网页的软件名称。“你们听说过Frontpage这个软件吗？有知道这个软件具体应用步骤的同学吗？”在提出问题后，我看到同学们不动声色了，我接着鼓励同学：“不要着急，这节课，我们就来学习这个软件的用法。”接着，我将Frontpage这个软件介绍给学生，并给学生演示了一遍自己应用的Frontpage软件制作网页的过程。之后，我鼓励学生结合自己的经历进行相关的制作。如此，在这一课堂教学过程中，我不仅给学生进行了一定的演示，还鼓励学生结合自己的实际生活经历进行了创作，大大提升了学生的参与积极性，拓展了他們的思维。
（2）成品式研究，丰富学生经验
小学阶段的学生正处于对什么都好奇的年纪，他们尤其喜欢带着向往之心做自己喜欢做的事情。当他们看到一些足以吸引他们兴趣的东西时，他们就会产生足够的动力去实践。在信息技术教学中，教师也可以进行相关的操作，让学生进行实际的实践。具体而言，在一些抽象性的教学内容中，教师可以通过呈现自己制作成功的作品激发学生的学习兴趣，然后让学生在惊奇的表情中进行实际的自主研究，并让学生进行实际的操作。
例如：在“美化网页兴趣高”一课的课堂教学过程中，我先将我自己课前制作的网页呈现给学生，然后问学生：“同学们，你们看我制作的这个网页怎么样？”“漂亮极了。”学生答。“那你们想不想也制作出这么美的网页？”我问。“非常想。”“在制作这么美的网页之前，你们要先了解具体的操作过程，你们想不想知道具体的操作步骤呢？”“很想知道。”为此，我激励学生先阅读了有关的文本内容，让他们找出美化网页的具体步骤。然后，让学生结合自己学习掌握的具体操作步骤和我的成功作品进行自己的创作。如此，学生甘愿进行积极的尝试，提升了他们的主动学习动力，还让学生积累了相关的信息技术知识，真正实现了理论与实践过程的结合。
（3）模仿中操作，激发学生自信
实践是进一步强化记忆、内化认知的基本教学过程之一。在实践中，学生的学习认知会远远超过教师的讲解和灌输。为此，在创客教育的实施过程中，教师可以交给学生实际的主动权，让他们进行具体的操作与实践。在一些抽象化严重的知识中，信息技术教师可以先给学生呈现具体的软件名称，给学生进行实际的操作，然后与学生一起完成实践操作的过程。在这样的实践中，教师不仅是牵引者，更是指导者和推动者。
例如：在“指挥海龟画图形”一课的教学过程中，我先通过多媒体的方式为学生呈现了一些美丽的景色图，学生们露出很惊讶的表情，我告诉学生这些图是我应用一定的软件加工而成的，学生依然感到不可思议。于是，我借机给学生呈现了LOGO命令软件，并给他们呈现了具体的应用过程。这下，学生们终于相信这些图片都是经过我加工的事实了。于是，他们的好奇心和演示动力十足，我让他们结合我呈现的SETBG、SETPC、SETW等命令进行相关的实践。在这样的教学过程中，学生的举动不是一种单纯的动作复制，而是出于自己好奇心的一种善意的模仿，让学生起初的畏惧和畏难心理消退，进一步提升学习的自愿意识。
（4）合作式探索，降低理解难度
我们都知道，众人智慧胜过一人，在学习中，学生遇到不懂的问题让他们进行集体交流，一会问题就解决了。为此，在实施创客教育中，信息技术教师也可以将这种集体的力量利用起来，让学生进行一定的合作学习。通过合作学习，可以降低学生的学习难度，可以让学生的智慧形成新的智慧，让学生在平等的气氛中进行交流，从而让学生掌握学习知识，提升他们的学习智慧和创新能力。
例如：在“图像声音齐上阵”第一课时的教学过程中，我先通过结合学生学过的知识进行提问：（1）我们来看一组宣传片吧，（呈现功夫熊猫的宣传片，一个带有音乐，一个没有音乐背景。）你们更喜欢哪个宣传片呢？（2）你们也来制作带有背景音乐的宣传片吧。那么，你们首先要准备什么呢？然后怎么操作呢？接着，我将学生按照个性、学习能力和人数进行了小组划分，并让学生带着我的问题进行交流和互动，让学生结合自己所学过的Frontpage软件精准选择图片，然后选择适宜的声音。
总之，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要关注学生的信息技术创新和发展，而实现这样的教学效果，需要教师融合并实施创客教育。通过应用创客教育，不仅可以提升学生的信息技术学习兴趣，还可以开拓学生的信息技术思维，提升他们的创新动力，最终促进小学生信息技术素养的提升。
参考文献
[1]畅肇沁.新时代中小学教育信息化建设面临的机遇与挑战[J].教学与管理，2019（36）：30-32.