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【关键词】阅读;写作;发现;修改
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0071-01
语文教学中的阅读与写作教学是教学的重点，更是教学的难点，因此，如何科学指导小学生的阅读与写作，使其养成快乐阅读的习惯，提高写作水平，也就成了语文教学研究的重点。
1.培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯和阅读水平是写作教学的前提和基础，没有大量的阅读基础，写好作文就是一句空话。那么，如何培养小学生的阅读习惯呢？
一是要培养学生在阅读时做到眼到、口到、心到的习惯。通常情况下，小学中低年级，往往都喜欢老师或学生领读，这种阅读看似齐整，声音洪亮，但最大的弊端是很多学生跟读时在“读望天书”，只出声，不用眼，更未用心。因此，在中低段阅读教学中，一定要培养学生在读书时保持正确的读书姿势，眼睛看清自己所读的内容（看清每一个字，每一个词，每一句话），从而培养学生专注的读书习惯。二是要引导学生用心读书，注意语气、语调及表情，用心去品味文章的意思和意境。这样做可以有效地避免学生“读望天书”，同时也提高了学生读书的效率。三是要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。在对学生进行阅读训练时，我们在教学中必须做到有目的、有步骤地训练，指导并培养学生通过多种形式，划出重点，圈出疑难，做到交流时有话可说。四是要培养学生运用工具书和标注的习惯。这样做有利于提高学生学习的自觉性，有利于提高学生运用工具书理解字词的能力，磨炼学生战胜困难的意志。另外，我们在培养学生阅读能力时，应结合默读训练，培养学生带着问题，带着联系上下文理解字、词、句的目的去阅读，这样就有利于学生“读有所思”，从而达到“读有所获”的目的。
2.提高学生善于发现的能力。
学生之所以怕写作文，一是没有写作激情，二是缺少写作素材。如果让学生走进生活，拥有一双善于发现的眼睛，学生便可以获得写作的源泉。不妨带领学生走进大自然，让他们学会观察，感受大自然的美。大自然中的一草一木，一山一石，一花一鸟，一景一物，都可能触动他们的心弦，激发他们的写作灵感。走进大自然，更重要的是引导学生用眼睛去看，去发现。只有让学生亲身体验，用心感悟，他们才能看到、想到、感觉到，作文才会写出真事，道出真情，真正做到用我手写我心。
3.培养学生良好的修改习惯。
有人说，“文章不是写出来的，而是改出来”。要想提高学生的作文水平，必须让学生学会精心修改自己的文章。传统的做法是作文写好后上交，由教师批改，但即使教师认真地去做批改，也不可能对所有学生都做到精批细改，通常都是打个分或评个等第来决定作文优劣，负责任的教师会写上几句批语。事实上，对于绝大多数学生来说，作文拿到手，他们关注的只是分数或等第，至于批语及其他基本不看，教师讲评时也只能挑一两份有代表性的进行评讲。我们主张：我手写我口，我口读我文。学生作文水平的提高，必须依靠自己，让学生读自己的作文，或者同桌互读，让学生在阅读中发现问题，并进行及时有效地修改。只有自己动脑思考，动手修改，才能提高写作能力。
教学有法，教无定法，对于语文教学中的阅读与写作同样如此。只有在实践中不断探索，不断总结反思，才能教得其法，让学生在快乐中进行阅读与写作。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区教学研究室）
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0071-01
语文教学中的阅读与写作教学是教学的重点，更是教学的难点，因此，如何科学指导小学生的阅读与写作，使其养成快乐阅读的习惯，提高写作水平，也就成了语文教学研究的重点。
1.培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯和阅读水平是写作教学的前提和基础，没有大量的阅读基础，写好作文就是一句空话。那么，如何培养小学生的阅读习惯呢？
一是要培养学生在阅读时做到眼到、口到、心到的习惯。通常情况下，小学中低年级，往往都喜欢老师或学生领读，这种阅读看似齐整，声音洪亮，但最大的弊端是很多学生跟读时在“读望天书”，只出声，不用眼，更未用心。因此，在中低段阅读教学中，一定要培养学生在读书时保持正确的读书姿势，眼睛看清自己所读的内容（看清每一个字，每一个词，每一句话），从而培养学生专注的读书习惯。二是要引导学生用心读书，注意语气、语调及表情，用心去品味文章的意思和意境。这样做可以有效地避免学生“读望天书”，同时也提高了学生读书的效率。三是要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。在对学生进行阅读训练时，我们在教学中必须做到有目的、有步骤地训练，指导并培养学生通过多种形式，划出重点，圈出疑难，做到交流时有话可说。四是要培养学生运用工具书和标注的习惯。这样做有利于提高学生学习的自觉性，有利于提高学生运用工具书理解字词的能力，磨炼学生战胜困难的意志。另外，我们在培养学生阅读能力时，应结合默读训练，培养学生带着问题，带着联系上下文理解字、词、句的目的去阅读，这样就有利于学生“读有所思”，从而达到“读有所获”的目的。
2.提高学生善于发现的能力。
学生之所以怕写作文，一是没有写作激情，二是缺少写作素材。如果让学生走进生活，拥有一双善于发现的眼睛，学生便可以获得写作的源泉。不妨带领学生走进大自然，让他们学会观察，感受大自然的美。大自然中的一草一木，一山一石，一花一鸟，一景一物，都可能触动他们的心弦，激发他们的写作灵感。走进大自然，更重要的是引导学生用眼睛去看，去发现。只有让学生亲身体验，用心感悟，他们才能看到、想到、感觉到，作文才会写出真事，道出真情，真正做到用我手写我心。
3.培养学生良好的修改习惯。
有人说，“文章不是写出来的，而是改出来”。要想提高学生的作文水平，必须让学生学会精心修改自己的文章。传统的做法是作文写好后上交，由教师批改，但即使教师认真地去做批改，也不可能对所有学生都做到精批细改，通常都是打个分或评个等第来决定作文优劣，负责任的教师会写上几句批语。事实上，对于绝大多数学生来说，作文拿到手，他们关注的只是分数或等第，至于批语及其他基本不看，教师讲评时也只能挑一两份有代表性的进行评讲。我们主张：我手写我口，我口读我文。学生作文水平的提高，必须依靠自己，让学生读自己的作文，或者同桌互读，让学生在阅读中发现问题，并进行及时有效地修改。只有自己动脑思考，动手修改，才能提高写作能力。
教学有法，教无定法，对于语文教学中的阅读与写作同样如此。只有在实践中不断探索，不断总结反思，才能教得其法，让学生在快乐中进行阅读与写作。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区教学研究室）