游戏背景介绍：室内自主游戏的时间到了，在美工坊中，观察对象星星与游戏伙伴朵朵，借助桌面上的笔、白纸、油画棒进行着各自的游戏（游戏前期我班幼儿共同阅读了绘本《我的连衣裙》，通过绘本学习，对绘本内容特别感兴趣）。期间，我们的观察分三部分进行。一米阳光透射进窗户洒落在小朋友的身上，此时身披暖光的他们变得尤为艳丽，有趣的游戏就这样开始了……
　　游戏主题是中班美术游戏“‘绘’画·‘绘’说”，被观察者是美工区的小朋友，观察目的是美术游戏中支持叙事性讲述学习与发展。

第一片段：小小“设计师”，会画又会说

　　在美术自主游戏中，星星的画引起了我的注意，她非常专注的在小兔子的裙子上画着各种颜色的线条。我没有打断她的创作，而是继续关注她后续的行为表现，只听见她嘴里念念有词：“彩虹花样的连衣裙真漂亮……”她一边喃喃自语，一边画着彩虹色的线条，画完后，拿着自己的作品问旁边的小男孩多多，“我的彩虹裙子漂亮吧，我们来做裙子设计师吧？”多多看了一眼，显然星星的彩虹裙子并没有引起他的注意。
　　【我们读懂的】

　　前期经验 游戏与生活
　　1.星星是女孩子，家里会有很多款式不一的花裙子，而多多是男孩子对裙子并不感兴趣。
　　2.星星受花裙子的影响，想成为一名设计师，创设出了游戏主题。

　　2.具有初步词句讲述的经验。 在生活中的星星是一个爱美的小姑娘，家里有很多不同款式的裙子，喜欢玩角色游戏，在游戏中星星是一名设计师。
　　同伴互动行为 叙事性讲述能力
　　自言自语——“彩虹花样的连衣裙真漂亮”
　　发出邀请——无人理会 1.在叙事性讲述时使用了零星的句式，如陈述句、疑问句等。
　　2.星星在词句讲述中处于稳定阶段，能够使用较为丰富形象的语言加以渲染，如：“漂亮的……”
　　说明：本文主要采用以上表格记录的形式呈现内容，分成前期经验、同伴互动、游戏与生活、叙事性讲述能力四个方面进行观察解读，便于对游戏发展进行对比分析。
　　【我们要做的】

　　1.星星在敘事性讲述时使用零星的句式，如陈述句、疑问句等，充分发挥了自己已有的叙事讲述能力。
　　2.从星星主动发出邀请同伴的对话行为看，她具有较强的社会交往能力，并且星星十分自信。
　　3.从片段中可以看出多多并没有被星星的裙子所吸引，可能是因为男女之间的差异
　　性。基于自发生成的游戏主题、星星较强的游戏能力，我们决定创设自由的游戏氛围，顺应自发的游戏情节，捕捉自主游戏的生发点，静静地等待下一次游戏的开始。

第二片段：设计花裙子，引来围观者

　　星星拿起白纸又开始专注的设计了起来，这一次星星用了更丰富的材料来装饰她的白裙子。当星星画完后，拿着自己设计的裙子，嘴里说着：“啦啦啦，我穿上了花朵样的连衣裙，真漂亮。”引起了旁边小女孩朵朵的注意：“花朵一样的连衣裙真漂亮呀，我也想设计一条漂亮的连衣裙。”朵朵说。这时朵朵也开始了她的第一次设计。之后星星便开始介绍了起来，先选择裙子款式，然后选择裙子花色，最后给小兔子穿上裙子……她们有模有样地设计了起来，朵朵设计的是雨点样式的花裙子。画完后，她们又开始了有趣的表演。下雨啦，连衣裙变成了雨点的花样，朵朵开心地表演着。星星说：“哎呀呀，飞起来啦，飞起来啦，连衣裙变成了彩虹花样。”

　　她们的表演吸引了小男孩多多的注意，多多说：“我也想为小兔子做一件小汽车的连衣裙。”于是大家都纷纷开始设计裙子……
　　【我们读懂的】
　　前期经验 游戏与生活
　　1.通过这两次游戏经验，星星和朵朵对裙子的设计流程有了较为清晰分的认识。
　　2.星星选择材料的经验有所提升。
　　3.星星知道了设计的先后顺序和三大步骤。 制作流程：
　　选择款式——确定图案——完成设计
　　同伴互动行为 叙事性讲述能力
　　1.吸引同伴——“啦啦啦，我穿上了花朵一样的连衣裙，真漂亮。”
　　2.星星的讲述具有顺序性，按照了一定的顺序串联起来——先选择裙子款式，然后选择裙子花色，最后给小兔穿裙子。
　　3.共同生活经验引出游戏主题——“哇，下雨啦，连衣裙变成了雨点花样，朵朵开心地表演着。”星星说：“哎呀呀，飞起来啦，飞起来啦，连衣裙变成彩虹花样。” 1.星星使用先、然后、最后等时间顺序的连接词，能够把事情根据顺序串联起来。 　　2.星星能按顺序讲述几个行动时间，还能讲清楚事件的因果关系，增强了讲述的逻辑性。
　　【我们要做的】
　　1.从游戏情节分析，星星用了语气的变化吸引了同伴朵朵加入游戏。由此可见，星星对游戏的热衷是持续性的。
　　2.孩子们能够很好地沉浸在游戏情节中，运用了一些生活中常见形象的词句，虽然描述的细节还不够生动，但是她们还是试图通过丰富游戏材料来拓宽游戏经验，提高游戏认知。我们继续顺应游戏情节，在此基础上给予幼儿充分的游戏时间和机会。
　　3.为了让幼儿在叙事时具有条理性的组织内容，能够很好地呈现故事结构，我们决定助力一把，在此基础上发放调查表，搭建展示台，让幼儿有据可讲。最后的讨论结果是美工区设置的三块主题版面。

第三片段：我的花裙子，都来说一说

　　第一板块（让角色“动”起来）。幼儿带着自己的设计来到了展示台，我们要评“最美设计之星”啦，大家都纷纷开始介绍自己的作品。“我的这条裙子是彩色格子的，这样穿着显得多精神呀！”“我的裙子是蓝色波浪纹的，看着就会感觉在大海中一样。”“我的裙子是玫瑰花朵的，这样当裙子飞舞的时候，整个人都是美美的、香香的。”
　　第二板块（让场景“立”起来）。“啦啦啦，我喜欢走在花田里，我的裙子变成了花朵……”“啦啦啦，我喜欢走在下雨天，我的裙子变成雨点花样了。”
　　第三板块（让情境“活”起来）。“我的小兔子穿上彩虹色的衣服去晒太阳了。”
　　【我们读懂的】
　　前期经验 游戏与生活
　　1.围绕游戏主题，幼儿能有条理地进行叙事性讲述。
　　2.通过调查表，进行情境的支架搭建。 在叙事性讲述活动中，幼儿可以根据版面，并运用正规的语言组织方式进行讲述。
　　同伴互动行为 叙事性讲述能力
　　1.在同伴面前完整地介绍自己的作品。（大家都纷纷开始介绍自己的作品。“我的这条裙子是彩色格子的，这样穿着显得多精神呀！”“我的裙子是蓝色波浪纹的，看着就會感觉在大海中一样。”“我的是玫瑰花朵的，这样当裙子飞舞的时候，整个人都是美美的、香香的。”） 1.幼儿知道在集体面前讲述与日常谈话有所不同，但仍然愿意在集体面前讲话。
　　2.幼儿借助事物，能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述。
　　【我们要做的】
　　1.从前期经验看，幼儿在讲述中能说出事件中相关人、事、物的名称并使用常见动词理清简单关系。
　　2.从游戏情节来看，幼儿在讲述中会运用一些形象词句、使用不同的句式，能够运用丰富的语句和不同的句式描述细节。
　　3.从游戏主题分析来看，幼儿借助于凭借物，能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述。
　　【我们领悟的】
　　（一）游戏让幼儿“绘”画
　　幼儿是活动的主体，我们要给幼儿提供选择的空间，给幼儿创造成功的机会和条件。自主性是幼儿自我表达的灵魂，他们有权对自己的活动作出自我选择和自我决定。
　　案例中，从游戏的生成到最后游戏如火如荼开展的整个过程都是幼儿自发、自主进行的，教师只需给予幼儿充分的信任和尊重、充分的支持和放手。星星和朵朵在游戏情境中的对话及后面的叙事活动，通过细节我们观察到，游戏激发了幼儿的想象力，提高了幼儿的表达能力，推动着游戏情节的发展。
　　（二）游戏让幼儿“绘”说
　　在游戏活动中，幼儿开始选择了自己设计的空白小兔子作为自己讲述的凭借物，后来教师适时为幼儿提供了情景支架，让幼儿分角色讲述，从而帮助幼儿能更好地体验事件发生的过程以及角色的情感与语言。
　　总之，在培养幼儿叙事性讲述核心经验时，尊重和掌握他们学习语言的规律是前提，在此基础上紧密联系生活创设良好的语言环境，引导幼儿开展丰富多样、相互配合、螺旋上升的叙事性讲述，让幼儿从敢说、想说、能说到说得清晰、连贯、表述完整，从而促进幼儿叙事性讲述能力的提高。