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摘要：高三英语复习要以高考大纲为准绳，以高三英语教材为依托，教师二次创编教材内容，以学生为主体，帮助学生识记和理解知识、概括和综合知识、掌握和运用知识，提升语言的交际运用能力，从而达到教与学的双赢。
关键词：高考能力；教材的二次开发；教师的创新指导；学生的主体作用
开封市高中现行所使用的是人教版“普通高中课程标准实验教科书”，全套共11模块，依照河南省教研室的安排，模块一至模块八是我省高中必修课程，理所当然要进行精读、精讲。而高三英语教学是各个学校依据各自学校的具体情况，决定高三的教学内容、方法、策略和步骤。高三英语选修教材，是否可用可不用？该怎样使用？这些都是新课程改革下高三毕业班英语教师所面临的问题。面对五花八门的复习资料和种种复习方法，不知选择哪一种。我认为，无论我们用什么方法和资料，我们都不应该忽视高三英语选修教材。
高三英语复习教学的主要任务就是进一步帮助学生识记和理解知识、概括和综合知识、掌握和运用知识，提升语言的交际运用能力。新课标中要求高中阶段必须达到的英语级别——七级。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。2011年高考新课标英语试题从总体上看，难度基本稳定，但部分题型的难度较2010年略有提升，例如部分单选题和个别完形填空题。
基于这一看法，在高三毕业班教学阶段，选择了高三英语选修教材（模块9和10）为主干内容，以教师编写学案和练习为辅助内容，进行高三复习。下面谈谈我的想法，以求教于同仁。
一、高考词汇复习与选修教材
高中英语新课程标准词汇表共收约3500个单词和360个短语或词组。高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。孤立地记忆单词注定要失败，很多英语学习者都在重复着记了忘、忘了记的无聊游戏。其实只有把单词放入句子和文章中记忆，单词才有生命力！而要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。
人教版高中英语选修课本共3本，我们可以选用模块九和十，有10个单元，学生学习时间是6-7个月左右，他们有充分的时间通过阅读（难度等于或略高于高考阅读题材）对高考词汇进行复习，运用已学过的构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类，快速增加词汇量，还可以用比较和归类的方法学习和记忆单词，还可以在阅读中，发现英语单词多义，多词性的特点，以引导学生逐步具有在综合语言实践活动中灵活运用词汇的能力。
二、高考语法复习与选修教材
教学是科学也是艺术，有位名家说过：“一个具有高超教学艺术的教师就在于他善于运用各种有效办法来唤醒学生的注意力，引起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极参与教学活动。”高三教师用什么样的内容和方法来吸引高三学生的注意力呢？我们认为复习课的精心设计是重要一环，复习课绝不能“老调重弹、旧戏再演”，而应根据新课程理念，采取合作学习、小组活动、自主学习等多种形式。复习内容必须经改造而以新的形式、新的面貌出现在学生面前，而且除具有针对性、系统性、综合性、灵活性、逻辑性外，还要考虑其适应性。太易，无复习教学的必要；太难，达成度很低，同样失去意义。
今年英语高考单选题对动词的考查力度比较大，试题涉及到的考点有：交际用语；倒装句；动词的时态；连词；动词及动词短语辨析；非谓语动词；固定词组的词义辨析；定语从句；情态动词；冠词。其中第24题和第35题考生做起来可能会有点儿纠结。
现行教材里的知识内容均呈螺旋式上升，一个单元基本只介绍一个语法点。到模块六第四单元，高中语法完成了第一轮教学，即系统介绍了高中课标所规定的语法项目。从模块六第五单元开始进入第二轮以复习高中语法项目为主的阶段。在这一阶段中，语法结构循环反复，不断巩固，略有加深。模块九和十是高中系统教学的教材。它自身的内容能够提供知识和规律；它的内容含有联系的诱发物和中介物，能在巩固的基础上恰如其分地加以深化和扩大，渗透有限而有用的新内容，这些都有利于教师培养和提高学生的智力和能力，促进学习组织系统的发展。
三、高考阅读复习与选修教材
高考“完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文改错”共有七篇文章，考察阅读理解能力的试题则占全卷的60%。阅读理解试题的难度也逐年增大，文章长度增加，生词、多义词、间义词增加，长句、难句增加等等。
2011年英语高考完形填空是一篇夹叙夹议的文章，在考查语言技能和语言知识运用的同时，注重学生情感态度和价值观的渗透。文章取材关注了青少年的成长历程，非常接近学生的情感体验，心理历程，在紧张的考试中更能引起学生的共鸣。文章的最后一段相对比较难理解，第44和45题的答对率估计会偏低一些，另外第48题估计考生也会比较纠结。今年高考的阅读理解前四段语篇包括了叙事文，议论文和应用文。题目以细节理解题为主，同时重视语篇的整体把握，考查推理判断题，猜测词义题和主旨标题等方面的能力。语篇内容贴近学生生活，选材体现了对学生情感价值观方面的引导。任务型阅读语篇题目是Money matters，讲述了学生熟悉的话题，行文不难理解，文章上下文行文逻辑清晰，信息量较大，考生做起来应该不会有太多的障碍。
根据美国语言学家克拉申的理解输入假设：英语学习者通过接触略高于他们现有水平的语言材料，即i 1（i为现有水平，i 1为略高于i的水平）而习得语言。这一理论同样适用于英语学习中的阅读方面，在教学中选择了一些有一定难度，略高于学生实际水平的阅读材料，有助于提高英语阅读水平。模块九和十里面的阅读材料，词汇和语法都是建立在模块一至八的基础之上，难度略有加大，文中的句子结构也越来越复杂，篇幅词汇在600字至850字左右，话题范围广泛。这些课文载有该单元有关的主题的重要信息，呈现了其中大部分的词汇和主要语法结构，还把阅读和理解结合起来。理解部分一般设有两、三道题目检查学生对阅读课文的理解程度。练习形式多种多样，从正误判断题、问题讨论一直到写要点、分析文章的主旨、作者的态度等。这些练习有的属于表层理解，侧重检查学生对课文中的事实、情节、主要信息、要点等是否清楚；有的属于深层理解，要求学生从字里行间分析出作者的观点、态度、主旨、意图，判断其文体特征等。鉴于此，高三选修教材是高三阅读复习中不可替代的材料。
四、高考写作复习与选修教材
今年的书面表达同往年一样，是书信类应用文。试题材料情景真实，贴近生活，贴近实际，而且已经给出书信的开头和结尾，不需要再考虑格式问题。另外，材料也给出了内容要点。试题难度不大，比较好写。我们在备考的过程中对这方面题材的写作训练相对较多，对考生来讲，在完成内容要点的情况下，可以适当发挥。如果考生能注意语言的地道性和流畅性，能恰当地使用少量的高级词汇和复杂结构，同时注重卷面字体的干净整洁一定可以得到比较理想的成绩。
“冰冻三尺，非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
高三选修教材中系统的写作训练是其它辅导材料无法比拟的。高三课文体裁广泛，内容涉及面广，适合学生改写、缩写以及模仿作文等练习。这既训练了学生写作，又巩固了已学的课文，加深了对课文理解，并有助于培养学生用英语思考问题的习惯。另外教材中每个单元系统、多样的写作训练无论在题材还是体裁上都非常贴近高考。
总之，在高三英语复习过程中，只有进一步大胆探索一纲多本的教学模式，各学校可因地因时制宜，根据本校英语学习环境与高中生英语学习的实际开发一定的校本教材，通过切实有效的课堂实践教学活动，坚信教师和学生在英语高考新题改革的契机下，一定能取得教与学的双赢。
关键词：高考能力；教材的二次开发；教师的创新指导；学生的主体作用
开封市高中现行所使用的是人教版“普通高中课程标准实验教科书”，全套共11模块，依照河南省教研室的安排，模块一至模块八是我省高中必修课程，理所当然要进行精读、精讲。而高三英语教学是各个学校依据各自学校的具体情况，决定高三的教学内容、方法、策略和步骤。高三英语选修教材，是否可用可不用？该怎样使用？这些都是新课程改革下高三毕业班英语教师所面临的问题。面对五花八门的复习资料和种种复习方法，不知选择哪一种。我认为，无论我们用什么方法和资料，我们都不应该忽视高三英语选修教材。
高三英语复习教学的主要任务就是进一步帮助学生识记和理解知识、概括和综合知识、掌握和运用知识，提升语言的交际运用能力。新课标中要求高中阶段必须达到的英语级别——七级。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。2011年高考新课标英语试题从总体上看，难度基本稳定，但部分题型的难度较2010年略有提升，例如部分单选题和个别完形填空题。
基于这一看法，在高三毕业班教学阶段，选择了高三英语选修教材（模块9和10）为主干内容，以教师编写学案和练习为辅助内容，进行高三复习。下面谈谈我的想法，以求教于同仁。
一、高考词汇复习与选修教材
高中英语新课程标准词汇表共收约3500个单词和360个短语或词组。高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。孤立地记忆单词注定要失败，很多英语学习者都在重复着记了忘、忘了记的无聊游戏。其实只有把单词放入句子和文章中记忆，单词才有生命力！而要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。
人教版高中英语选修课本共3本，我们可以选用模块九和十，有10个单元，学生学习时间是6-7个月左右，他们有充分的时间通过阅读（难度等于或略高于高考阅读题材）对高考词汇进行复习，运用已学过的构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类，快速增加词汇量，还可以用比较和归类的方法学习和记忆单词，还可以在阅读中，发现英语单词多义，多词性的特点，以引导学生逐步具有在综合语言实践活动中灵活运用词汇的能力。
二、高考语法复习与选修教材
教学是科学也是艺术，有位名家说过：“一个具有高超教学艺术的教师就在于他善于运用各种有效办法来唤醒学生的注意力，引起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极参与教学活动。”高三教师用什么样的内容和方法来吸引高三学生的注意力呢？我们认为复习课的精心设计是重要一环，复习课绝不能“老调重弹、旧戏再演”，而应根据新课程理念，采取合作学习、小组活动、自主学习等多种形式。复习内容必须经改造而以新的形式、新的面貌出现在学生面前，而且除具有针对性、系统性、综合性、灵活性、逻辑性外，还要考虑其适应性。太易，无复习教学的必要；太难，达成度很低，同样失去意义。
今年英语高考单选题对动词的考查力度比较大，试题涉及到的考点有：交际用语；倒装句；动词的时态；连词；动词及动词短语辨析；非谓语动词；固定词组的词义辨析；定语从句；情态动词；冠词。其中第24题和第35题考生做起来可能会有点儿纠结。
现行教材里的知识内容均呈螺旋式上升，一个单元基本只介绍一个语法点。到模块六第四单元，高中语法完成了第一轮教学，即系统介绍了高中课标所规定的语法项目。从模块六第五单元开始进入第二轮以复习高中语法项目为主的阶段。在这一阶段中，语法结构循环反复，不断巩固，略有加深。模块九和十是高中系统教学的教材。它自身的内容能够提供知识和规律；它的内容含有联系的诱发物和中介物，能在巩固的基础上恰如其分地加以深化和扩大，渗透有限而有用的新内容，这些都有利于教师培养和提高学生的智力和能力，促进学习组织系统的发展。
三、高考阅读复习与选修教材
高考“完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文改错”共有七篇文章，考察阅读理解能力的试题则占全卷的60%。阅读理解试题的难度也逐年增大，文章长度增加，生词、多义词、间义词增加，长句、难句增加等等。
2011年英语高考完形填空是一篇夹叙夹议的文章，在考查语言技能和语言知识运用的同时，注重学生情感态度和价值观的渗透。文章取材关注了青少年的成长历程，非常接近学生的情感体验，心理历程，在紧张的考试中更能引起学生的共鸣。文章的最后一段相对比较难理解，第44和45题的答对率估计会偏低一些，另外第48题估计考生也会比较纠结。今年高考的阅读理解前四段语篇包括了叙事文，议论文和应用文。题目以细节理解题为主，同时重视语篇的整体把握，考查推理判断题，猜测词义题和主旨标题等方面的能力。语篇内容贴近学生生活，选材体现了对学生情感价值观方面的引导。任务型阅读语篇题目是Money matters，讲述了学生熟悉的话题，行文不难理解，文章上下文行文逻辑清晰，信息量较大，考生做起来应该不会有太多的障碍。
根据美国语言学家克拉申的理解输入假设：英语学习者通过接触略高于他们现有水平的语言材料，即i 1（i为现有水平，i 1为略高于i的水平）而习得语言。这一理论同样适用于英语学习中的阅读方面，在教学中选择了一些有一定难度，略高于学生实际水平的阅读材料，有助于提高英语阅读水平。模块九和十里面的阅读材料，词汇和语法都是建立在模块一至八的基础之上，难度略有加大，文中的句子结构也越来越复杂，篇幅词汇在600字至850字左右，话题范围广泛。这些课文载有该单元有关的主题的重要信息，呈现了其中大部分的词汇和主要语法结构，还把阅读和理解结合起来。理解部分一般设有两、三道题目检查学生对阅读课文的理解程度。练习形式多种多样，从正误判断题、问题讨论一直到写要点、分析文章的主旨、作者的态度等。这些练习有的属于表层理解，侧重检查学生对课文中的事实、情节、主要信息、要点等是否清楚；有的属于深层理解，要求学生从字里行间分析出作者的观点、态度、主旨、意图，判断其文体特征等。鉴于此，高三选修教材是高三阅读复习中不可替代的材料。
四、高考写作复习与选修教材
今年的书面表达同往年一样，是书信类应用文。试题材料情景真实，贴近生活，贴近实际，而且已经给出书信的开头和结尾，不需要再考虑格式问题。另外，材料也给出了内容要点。试题难度不大，比较好写。我们在备考的过程中对这方面题材的写作训练相对较多，对考生来讲，在完成内容要点的情况下，可以适当发挥。如果考生能注意语言的地道性和流畅性，能恰当地使用少量的高级词汇和复杂结构，同时注重卷面字体的干净整洁一定可以得到比较理想的成绩。
“冰冻三尺，非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
高三选修教材中系统的写作训练是其它辅导材料无法比拟的。高三课文体裁广泛，内容涉及面广，适合学生改写、缩写以及模仿作文等练习。这既训练了学生写作，又巩固了已学的课文，加深了对课文理解，并有助于培养学生用英语思考问题的习惯。另外教材中每个单元系统、多样的写作训练无论在题材还是体裁上都非常贴近高考。
总之，在高三英语复习过程中，只有进一步大胆探索一纲多本的教学模式，各学校可因地因时制宜，根据本校英语学习环境与高中生英语学习的实际开发一定的校本教材，通过切实有效的课堂实践教学活动，坚信教师和学生在英语高考新题改革的契机下，一定能取得教与学的双赢。