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摘要：在我国基础教育教学体系中，小学科学占据着十分重要的位置，高质高效的小学科学教学不仅有利于学生获取基本的科学知识，还能够提升学生各方面的学习能力和综合素养。所以，实现小学科学高效性教学势在必行。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并从结合信息技术、开展课堂实验、优化课堂评价三个维度出发，来分析实现小学科学高效性教学的基本方法和具体策略。
关键词：小学科学;高效性教学;策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去小学科学教师多运用灌输式的教学方法和策略，一味地向学生传授知识，却并没有考虑到学生兴趣的激发和情感的优化，最终结果只能是造成小学科学教学的低质低效。针对这种情况，每个小学科学教师都需要真正革新观念，以现实学情为出发点，来推进教学策略的革新，最终才能够实现小学科学高效性教学的目标。
一、结合信息技术，激发学生学习兴趣
小学生的学习活动、行为在很大程度上是受到其兴趣和需要的影响的，也就是说只有激发起学生对学习的浓厚兴趣，才能够保证学生的主动、有效学习，进而为教学实效的提升奠定基础。所以说，小学科学教师应当改变枯燥单调的教学方式，尝试利用多媒体等信息技術手段来辅助和优化教学，将知识以图像、动画、视频等形式呈现、展示出来，以全面提升科学教学的趣味性和生动性，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，使学生产生对科学知识的新鲜感，进而达到激发学生学习兴趣的最终目的。
例如，在教授《家乡的水资源》时，本节课程的教学目标是让学生们了解家乡水资源的现状以及水资源被污染的情况，由于课程探索范围较大，学生年龄不适合开展实践调查活动，所以，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先针对本节课程的主题与学生们进行活互动，让学生们认识到保护水资源的重要性，随后，笔者再通过信息技术为学生们展示我们附近水资源的现状，让学生们认识到河流、池塘被污染的现状，通过这些内容来激发学生保护水资源的使命感。这样，笔者通过结合信息技术，激发了学生的学习兴趣。
二、开展课堂实验，锻炼学生动手能力
科学是一门注重实践操作的自然科学，实验是小学科学教学的重要组成部分，能够帮助学生理解、掌握并运用理论知识，还能够培养并锻炼学生的动手能力。因此，小学科学教师应该真正地提高对实验教学的关注和重视程度，加大实验在整个科学教学体系中的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的实验教学活动，并给予学生自主实验的机会，鼓励学生独立地进行实验设备的操作、实验现象的观察、实验数据的记录和实验结果的探究，促使学生真正地深入和经历实验过程，强化理论和实践间的关联，最终促使学生形成严谨的科学态度和动手操作的能力。
例如，在教授《固体和液体》这一单元时，笔者根据单元中的多个环节设置了课堂实验活动，在课程刚开始阶段，笔者先对固体和液体进行介绍，让学生们认识到固体和液体的特点。随着课程的推进，笔者在正式展开实验探究活动，以“认识船”这一节为例，通过前面的学习，学生们已经掌握了固体在液体表面漂浮的原因，课程开始后，笔者先带领学生们利用卡纸折叠纸船，通过纸船模拟我们常见的船，然后，笔者再让学生们将自己所折好的纸船放到水面，观察纸船的状态。这样，笔者通过开展课堂实验，锻炼了学生的动手能力。
三、优化课堂评价，鼓舞学生学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进学生学习和教师教学的直接依据。所以，每个小学科学教师都应当重视课堂评价并进行全面的优化。具体来说，教师需要转变过去单一的成绩评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、最终结果，时刻关注学生的努力和进步，给予学生适当的鼓励和表扬，更要指出学生的问题和不足并明确其应该努力的方向，从而使学生能够从中受到鼓舞，树立起强大的自信心，更加积极主动地进行学习和探究，以助力教学效果的优化和提升。
例如，在教授《太阳和影子》时，大部分教师在教学中都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情下降，所以，笔者针对这一情况，优化了课堂评价环节。首先，笔者会观察学生们在课堂表现的情况，针对学生们的表现情况对学生们进行表扬，以此点燃学生们的学习热情，然后，笔者再根据学生们对知识掌握的情况进行点评，鼓舞学生们的学习自信心。
总而言之，高效性教学是教育教学最为根本性的目标，也是推进新课程改革、实施素质教育的前提和保障。所以说，作为小学科学教师，我们应当明确自身的职责与使命，直面教学中的各种问题和不足，把握课程改革发展变化的趋势和要求，以科学学科的基本特性为基础、以学生的身心发展状况为出发点，通过结合信息技术、开展课堂实验、优化课堂评价等策略和方法的巧妙运用，来优化整个教学的过程，丰富学生的学习体验，进而全面提升小学科学教学的实效性，展现出科学教学的育人功能。
参考文献：
[1]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（25）：110-111.
[2]余幸.如何进行小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2017（28）：166-167.
湖北省十堰市郧西县城关镇明德小学 项春红
关键词：小学科学;高效性教学;策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去小学科学教师多运用灌输式的教学方法和策略，一味地向学生传授知识，却并没有考虑到学生兴趣的激发和情感的优化，最终结果只能是造成小学科学教学的低质低效。针对这种情况，每个小学科学教师都需要真正革新观念，以现实学情为出发点，来推进教学策略的革新，最终才能够实现小学科学高效性教学的目标。
一、结合信息技术，激发学生学习兴趣
小学生的学习活动、行为在很大程度上是受到其兴趣和需要的影响的，也就是说只有激发起学生对学习的浓厚兴趣，才能够保证学生的主动、有效学习，进而为教学实效的提升奠定基础。所以说，小学科学教师应当改变枯燥单调的教学方式，尝试利用多媒体等信息技術手段来辅助和优化教学，将知识以图像、动画、视频等形式呈现、展示出来，以全面提升科学教学的趣味性和生动性，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，使学生产生对科学知识的新鲜感，进而达到激发学生学习兴趣的最终目的。
例如，在教授《家乡的水资源》时，本节课程的教学目标是让学生们了解家乡水资源的现状以及水资源被污染的情况，由于课程探索范围较大，学生年龄不适合开展实践调查活动，所以，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先针对本节课程的主题与学生们进行活互动，让学生们认识到保护水资源的重要性，随后，笔者再通过信息技术为学生们展示我们附近水资源的现状，让学生们认识到河流、池塘被污染的现状，通过这些内容来激发学生保护水资源的使命感。这样，笔者通过结合信息技术，激发了学生的学习兴趣。
二、开展课堂实验，锻炼学生动手能力
科学是一门注重实践操作的自然科学，实验是小学科学教学的重要组成部分，能够帮助学生理解、掌握并运用理论知识，还能够培养并锻炼学生的动手能力。因此，小学科学教师应该真正地提高对实验教学的关注和重视程度，加大实验在整个科学教学体系中的比重，积极地组织和开展各种验证性、探究性的实验教学活动，并给予学生自主实验的机会，鼓励学生独立地进行实验设备的操作、实验现象的观察、实验数据的记录和实验结果的探究，促使学生真正地深入和经历实验过程，强化理论和实践间的关联，最终促使学生形成严谨的科学态度和动手操作的能力。
例如，在教授《固体和液体》这一单元时，笔者根据单元中的多个环节设置了课堂实验活动，在课程刚开始阶段，笔者先对固体和液体进行介绍，让学生们认识到固体和液体的特点。随着课程的推进，笔者在正式展开实验探究活动，以“认识船”这一节为例，通过前面的学习，学生们已经掌握了固体在液体表面漂浮的原因，课程开始后，笔者先带领学生们利用卡纸折叠纸船，通过纸船模拟我们常见的船，然后，笔者再让学生们将自己所折好的纸船放到水面，观察纸船的状态。这样，笔者通过开展课堂实验，锻炼了学生的动手能力。
三、优化课堂评价，鼓舞学生学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进学生学习和教师教学的直接依据。所以，每个小学科学教师都应当重视课堂评价并进行全面的优化。具体来说，教师需要转变过去单一的成绩评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、最终结果，时刻关注学生的努力和进步，给予学生适当的鼓励和表扬，更要指出学生的问题和不足并明确其应该努力的方向，从而使学生能够从中受到鼓舞，树立起强大的自信心，更加积极主动地进行学习和探究，以助力教学效果的优化和提升。
例如，在教授《太阳和影子》时，大部分教师在教学中都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情下降，所以，笔者针对这一情况，优化了课堂评价环节。首先，笔者会观察学生们在课堂表现的情况，针对学生们的表现情况对学生们进行表扬，以此点燃学生们的学习热情，然后，笔者再根据学生们对知识掌握的情况进行点评，鼓舞学生们的学习自信心。
总而言之，高效性教学是教育教学最为根本性的目标，也是推进新课程改革、实施素质教育的前提和保障。所以说，作为小学科学教师，我们应当明确自身的职责与使命，直面教学中的各种问题和不足，把握课程改革发展变化的趋势和要求，以科学学科的基本特性为基础、以学生的身心发展状况为出发点，通过结合信息技术、开展课堂实验、优化课堂评价等策略和方法的巧妙运用，来优化整个教学的过程，丰富学生的学习体验，进而全面提升小学科学教学的实效性，展现出科学教学的育人功能。
参考文献：
[1]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（25）：110-111.
[2]余幸.如何进行小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2017（28）：166-167.
湖北省十堰市郧西县城关镇明德小学 项春红