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摘要:本文针对小学英语课堂中出现的教学活动设计的误区进行分析,提出设计有效的教学活动时,教师应充分考虑这些因素:活动的目的性、趣味性、高效性、层次性、高频性、学生的生活背景和活动设计的难易度要在学生的“最近发展区”内。
关键词:有效的教学活动;生活背景;生活经验;最近发展区
英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式,以培养听与说的技能为主要内容,以激发兴趣和培养语感为主要目标,让学生学会用语言做事和表达思想,使学生在听、说、玩、演等活动中学习并运用英语知识,体会在“玩中学,做中学,用中学”的乐趣。
精心设计的教学活动对于激发和保持学生学习英语的兴趣,达成预设的教学目标起着重要作用。但在实际的课堂教学中,常常会出现这些问题:(1)教师过于注重活动的数量,以为活动多多益善,因此在课堂上想方设法地开展一个又一个活动,出现了“教师教的累,学生始终动”的局面。(2)活动只重形式,淡化了活动的目标和内容。活动设计过于热闹和花哨,使得学生只关注活动的形式和过程,偏离了学习目标。根本问题是忽视活动的有效性,使活动流于形式。
设计有效的教学活动时,我们要考虑以下一些因素。
一、考虑活动的目的性
活动的目标是否与授课主题相关应是教师设计活动的出发点。从课堂活动的整体规划,到各环节的具体设计,乃至每一个细节的安排,教师都应予以充分考虑,使它们都具有明确的目的。
如果教师设计的活动与落实本课、本单元的教学任务无关,这一活动便缺乏明确的教学目的,甚至会偏离本课的教学目标。
二、考虑学生的生活背景和生活经验
学生的成长背景、生活环境不尽相同,生活经历也存在差异。教师一定要关注活动的内容和方式等是否与学生的生活实际相联系,通过不同的活动方式让不同层次的学生掌握语言知识,满足不同层次学生的学习需要。
三、考虑活动的高效性
判断某一活动是否高效可以参考以下几条原则:
(1)看学生的参与面。活动是否面向全体;有多少学生积极参与。
(2)看学生的操练量。每位学生操练了多少句子;是否通过个人活动、两人活动、小组活动和整体活动等形式扩展了学生的操练面与操练量。
(3)看学生操练的质量。学生操练内容是否围绕本课时的教学内容;操练是否重点突出,并着力解决难点。
(4)看实施活动所需的时间。同样的小组合作活动,因为内容不一样,难度不一样,形式不一样,活动参与者的年龄和语言水平不一样,所需的时间就会不一样。所以在活动前必须考虑完成活动需要的时间,否则极易出现这样的场面:学生还未进入角色,教师已经宣布活动结束,然后马上进入下一个教学活动。这样导致的结果往往是,班中个别学生或许有运用英语的机会,但绝大多数学生处于茫然或观望状态,没有机会参与学习活动。
四、考虑活动的层次性
在设计多个活动时,教师要注意活动难度的层次性。各个活动的任务目标层次最好是:听读——模仿(机械操练)——有意义操练——创造式操练。这种呈递进趋势的活动为学生创造了一个“输入——吸收——模仿——再创造”的完整的学习过程,符合语言学习的规律。
五、考虑活动设计的难易度要在学生的“最近发展区”内
前苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念。他认为,学习者的进步主要是在最近发展区域完成的。所以,教师在设计教学活动时,特别要考虑到活动的难易度,而这个活动难易度的考虑应该基于学生的认知特点和实际语言水平。如果教师设计的活动是在实际发展水平之间的,对于培养学生进一步的能力则没有多大帮助,而如果是超越学生的潜在发展水平的,学生没有能力去解决问题,那同样也失去了活动的意义。因而,教师在设计教学活动时一定要使其难度属于这个区域内,这样,学生在学习的过程中通过思考和借助他人的帮助运用以有的知识和技能来解决现在的问题,发展语用能力。
六、考虑活动的高频性
在设计课堂教学活动时要遵循快节奏、高密度的原则。快节奏与高密度的教学原则相互联系,相辅相成,两者协同作用能有效落实教学任务,提高课堂教学效率。不同节奏与密度的活动所产生的教学效果截然不同。
七、考虑活动的趣味性
富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段,高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实现。教学活动的高效性与趣味性相辅相成。教师应设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。
综上所述,教师设计教学活动是为了更有效地提高课堂教学效益,而一堂课内活动的选择和排列显然要经过仔细考虑的。但是,千万要注意的是,并不是一堂课结束了,关于教学的思考也结束了。因为,课后的总结或反思有时可能比上课前的备课更重要,教师如果在每一堂课结束之后,对整个教学过程作一梳理,对自己的教学活动多提问几个为什么,比如,我达到活动预设的目标了吗;如果没有,为什么;如果超越了,下次课上如何做更合理的调整;等等,这样,对于提升教师把握整个教学课程,设计出有效教学活动的能力是有很大提高的。
参考文献:
[1]安凤歧,梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[2]高慎英.有效教学论——新课程的视野[M].广州:广东教育出版社,2004.
(乐清市大荆镇一小)
关键词:有效的教学活动;生活背景;生活经验;最近发展区
英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式,以培养听与说的技能为主要内容,以激发兴趣和培养语感为主要目标,让学生学会用语言做事和表达思想,使学生在听、说、玩、演等活动中学习并运用英语知识,体会在“玩中学,做中学,用中学”的乐趣。
精心设计的教学活动对于激发和保持学生学习英语的兴趣,达成预设的教学目标起着重要作用。但在实际的课堂教学中,常常会出现这些问题:(1)教师过于注重活动的数量,以为活动多多益善,因此在课堂上想方设法地开展一个又一个活动,出现了“教师教的累,学生始终动”的局面。(2)活动只重形式,淡化了活动的目标和内容。活动设计过于热闹和花哨,使得学生只关注活动的形式和过程,偏离了学习目标。根本问题是忽视活动的有效性,使活动流于形式。
设计有效的教学活动时,我们要考虑以下一些因素。
一、考虑活动的目的性
活动的目标是否与授课主题相关应是教师设计活动的出发点。从课堂活动的整体规划,到各环节的具体设计,乃至每一个细节的安排,教师都应予以充分考虑,使它们都具有明确的目的。
如果教师设计的活动与落实本课、本单元的教学任务无关,这一活动便缺乏明确的教学目的,甚至会偏离本课的教学目标。
二、考虑学生的生活背景和生活经验
学生的成长背景、生活环境不尽相同,生活经历也存在差异。教师一定要关注活动的内容和方式等是否与学生的生活实际相联系,通过不同的活动方式让不同层次的学生掌握语言知识,满足不同层次学生的学习需要。
三、考虑活动的高效性
判断某一活动是否高效可以参考以下几条原则:
(1)看学生的参与面。活动是否面向全体;有多少学生积极参与。
(2)看学生的操练量。每位学生操练了多少句子;是否通过个人活动、两人活动、小组活动和整体活动等形式扩展了学生的操练面与操练量。
(3)看学生操练的质量。学生操练内容是否围绕本课时的教学内容;操练是否重点突出,并着力解决难点。
(4)看实施活动所需的时间。同样的小组合作活动,因为内容不一样,难度不一样,形式不一样,活动参与者的年龄和语言水平不一样,所需的时间就会不一样。所以在活动前必须考虑完成活动需要的时间,否则极易出现这样的场面:学生还未进入角色,教师已经宣布活动结束,然后马上进入下一个教学活动。这样导致的结果往往是,班中个别学生或许有运用英语的机会,但绝大多数学生处于茫然或观望状态,没有机会参与学习活动。
四、考虑活动的层次性
在设计多个活动时,教师要注意活动难度的层次性。各个活动的任务目标层次最好是:听读——模仿(机械操练)——有意义操练——创造式操练。这种呈递进趋势的活动为学生创造了一个“输入——吸收——模仿——再创造”的完整的学习过程,符合语言学习的规律。
五、考虑活动设计的难易度要在学生的“最近发展区”内
前苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念。他认为,学习者的进步主要是在最近发展区域完成的。所以,教师在设计教学活动时,特别要考虑到活动的难易度,而这个活动难易度的考虑应该基于学生的认知特点和实际语言水平。如果教师设计的活动是在实际发展水平之间的,对于培养学生进一步的能力则没有多大帮助,而如果是超越学生的潜在发展水平的,学生没有能力去解决问题,那同样也失去了活动的意义。因而,教师在设计教学活动时一定要使其难度属于这个区域内,这样,学生在学习的过程中通过思考和借助他人的帮助运用以有的知识和技能来解决现在的问题,发展语用能力。
六、考虑活动的高频性
在设计课堂教学活动时要遵循快节奏、高密度的原则。快节奏与高密度的教学原则相互联系,相辅相成,两者协同作用能有效落实教学任务,提高课堂教学效率。不同节奏与密度的活动所产生的教学效果截然不同。
七、考虑活动的趣味性
富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段,高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实现。教学活动的高效性与趣味性相辅相成。教师应设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。
综上所述,教师设计教学活动是为了更有效地提高课堂教学效益,而一堂课内活动的选择和排列显然要经过仔细考虑的。但是,千万要注意的是,并不是一堂课结束了,关于教学的思考也结束了。因为,课后的总结或反思有时可能比上课前的备课更重要,教师如果在每一堂课结束之后,对整个教学过程作一梳理,对自己的教学活动多提问几个为什么,比如,我达到活动预设的目标了吗;如果没有,为什么;如果超越了,下次课上如何做更合理的调整;等等,这样,对于提升教师把握整个教学课程,设计出有效教学活动的能力是有很大提高的。
参考文献:
[1]安凤歧,梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[2]高慎英.有效教学论——新课程的视野[M].广州:广东教育出版社,2004.
(乐清市大荆镇一小)