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时下，只要一提起尊重学生的话题，好像从学校到社会的一致认识，就是要把学生捧为“上帝”。有的学校，专门制订了许许多多的“不准”来束缚与限制教师的手脚，削弱教师的管理力度；有的学校还让学生来评价教师的教育教学工作，由学生来判定教师的优劣，说什么“教师的工资报酬”由学生的“评教”来决定，“下不下岗”也由学生说了算等等，其实这样做，不仅弊多利少，而且还给学生一个实实在在的误导。
学生的权益是一定要保护的，学生的人格也是一定要尊重的，这一点毋庸置疑，但是这并不意味着一切听从学生的意见。我们要尊重的是学生的人格，而不是要教师服从学生的管理。学校的管理者，毫无疑问还是教师。在这里，概念被人为地偷换了，尊重的内容也就自然错位了。这不仅不利于学生的成长，也不利于教师对学生的教育与管理。对于这种情况，我们教育工作者不能听之任之，随波逐流。大家都不会忘记上个世纪六七十年代的“文革”吧，那时就是盛行学生管教师，甚至批斗老师。折腾了近十年，几乎把我们的教育事业给葬送了。
现在这一代学生，大多数是独生子女，在家受父母的宠爱，到学校还要继续被捧起来，许多人已经被捧得人格错位、缺乏理性了。他们事事以“自我”为中心，不知道尊重师长、孝敬父母，动不动就以“出走”、“自杀”相威胁。对于这样的学生，我们的教师、校长不主动管理他们，反而还要鼓励他们来管教师，这可不是一般的常识性错误，而是一个方向性的、原则性的错误。我们作为教育工作者如果今天不履行教育学生的责任，而是任其发展，这不仅会毁了他们，而且我们自己也将会饱尝苦果，甚至欲哭无泪。
前一段时间，笔者还看到这样一则报道，有一所重点中学在宣传自己的办学理念时说，“每个学生都是天才”，“每个学生都能名垂千古”等，而对教师的评价却是“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。不会教的教师肯定是有的，可教不好的学生有没有呢？像这样片面吹捧学生的现象，似乎在许多地方已经形成了“共识”。至于学生是不是个个都是天才，是不是个个都能名垂千古，不能光看城市的重点学校（重点学校也未必如此），也要看到广大农村的薄弱学校的实际情况，去发展滞后的农村学校了解一下那里的辍学比例，就不会有这么片面的认识了。
爱学生不等于宠学生，尊重学生也不等于放任学生。应该说，在人格尊严的问题上，教师与学生是完全平等的，不存在高低之分，也不存在尊卑之别，学生该尊重，教师也该尊重。而在教育与管理上，教师应该是管理者和教育者，学生应该是被管理者和被教育者，尤其是中小学校更是如此。
那么，学生管教师究竟会给我们的教育带来些什么呢？
其一，学生管教师，容易使学生变得狂妄自大，目中无人。凡是主张或实行“学生管教师”的学校，都会出现一种共同现象，那就是夸大学生的管理能力，无限地抬高学生的地位，赋予他们很大的管理权限。这样做的后果是使得不少学生自我感觉良好，觉得自己了不起，从此狂妄自大，目中无人。认为老师有什么了不起的，他们是属于自己管的，我要嘲笑就嘲笑，我要不想学习就不学习，我要捣乱就捣乱，看他敢怎么样？有的学生还与老师称兄道弟，把敢同老师作对视为“勇敢”。他们看不起老师，看不起知识，也不知道天高地厚。不正常的风气使得他们的心理变态、人格扭曲、学业荒废、厌学情绪蔓延。学校是教书育人的地方，是培养人的地方，学生管教师，只能适得其反。
其二，学生管教师，容易束缚教师的手脚，更伤害教师的尊严。凡是大力提倡学生管教师的学校，那里也总是出现一些不正常现象。如，对于学生的违规行为，教师们缩手缩脚不敢管，生怕得罪学生，遭到学生报复；多数教师认为多一事不如少一事，做个老好人算了，明明看到学生犯错误，也是睁一只眼闭一只眼，甚至熟视无睹，或是视而不见。如果教师认真去管了，很可能会引起学生的反感，甚至遭到学生的打击报复，这对教师个人来说毫无好处，况且教师也没有威信，管不好这些事，反而自讨没趣。像这样好心不得好报，还不如不管为好。学校的教师不管学生，学校也就不能称为学校了。
另外，教师遭到学生的打击报复，受到人身伤害，很难得到应有的同情和支持。一般情况下，教师与学生发生磨擦，社会舆论往往会一边倒地指责教师的过错，而袒护学生。即使责任完全在学生的身上，也会有人怀疑教师的教育和管理行为是否得当等等。某地一教师因批评了一位不交作业的学生，结果在校外被该生纠集的流氓团伙痛打了一顿，竟然无处申诉，一些同行甚至还怀疑这位教师对学生的批评肯定过火。学校领导也这样认为：你没有过错，学生怎么会打你？他为什么不打我而打你？这位教师即使浑身长嘴也说不清。有的学校还规定，如果教师与学生发生争执，不论情况怎样，一律记教师的差错事故。更何况还有“工资报酬”与“下岗”问题捏在学生的手里，谁还敢得罪“上帝”？怪不得不少教师改变了生存策略，不论学生做得对不对都说“好”、“很好”、“你很聪明”、“你想得很全面”、“你做得很出色”、“你就比老师强”……公然讨好学生，甚至低三下四地请学生在“评教”时高抬贵手，以保住自己的饭碗。这样的教师不要说尊严了，几乎连起码的人格都已丧失殆尽。为师者在尊重学生的同时也要尊重自己。
人是有惰性的，尤其是青少年，他们非常需要有知识的成年人来督促与约束他们，作为人民教师具有义不容辞的职责。学校和教育行政部门都有责任支持教师做好教育与管理好学生的工作，以身作则教育好下一代。学校领导应该鼓励与支持教师对学生进行教育与管理，而不应该鼓动学生管理教师。
树木的生长需要培土施肥，但也少不了修剪枝条。一个好的园丁会毫不留情地剪去苗木上多余的枝桠，因为不这样，树木就成不了有用之材。教育学生也是如此，教师不约束学生的不良行为与习惯，就培养不出社会的有用之才。从这层意义上说，教师确是园丁，爱护每一个学生，教育每一个学生，管理每一个学生是人民教师义不容辞的职责。
作者单位 浙江省桐乡市高级中学
学生的权益是一定要保护的，学生的人格也是一定要尊重的，这一点毋庸置疑，但是这并不意味着一切听从学生的意见。我们要尊重的是学生的人格，而不是要教师服从学生的管理。学校的管理者，毫无疑问还是教师。在这里，概念被人为地偷换了，尊重的内容也就自然错位了。这不仅不利于学生的成长，也不利于教师对学生的教育与管理。对于这种情况，我们教育工作者不能听之任之，随波逐流。大家都不会忘记上个世纪六七十年代的“文革”吧，那时就是盛行学生管教师，甚至批斗老师。折腾了近十年，几乎把我们的教育事业给葬送了。
现在这一代学生，大多数是独生子女，在家受父母的宠爱，到学校还要继续被捧起来，许多人已经被捧得人格错位、缺乏理性了。他们事事以“自我”为中心，不知道尊重师长、孝敬父母，动不动就以“出走”、“自杀”相威胁。对于这样的学生，我们的教师、校长不主动管理他们，反而还要鼓励他们来管教师，这可不是一般的常识性错误，而是一个方向性的、原则性的错误。我们作为教育工作者如果今天不履行教育学生的责任，而是任其发展，这不仅会毁了他们，而且我们自己也将会饱尝苦果，甚至欲哭无泪。
前一段时间，笔者还看到这样一则报道，有一所重点中学在宣传自己的办学理念时说，“每个学生都是天才”，“每个学生都能名垂千古”等，而对教师的评价却是“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。不会教的教师肯定是有的，可教不好的学生有没有呢？像这样片面吹捧学生的现象，似乎在许多地方已经形成了“共识”。至于学生是不是个个都是天才，是不是个个都能名垂千古，不能光看城市的重点学校（重点学校也未必如此），也要看到广大农村的薄弱学校的实际情况，去发展滞后的农村学校了解一下那里的辍学比例，就不会有这么片面的认识了。
爱学生不等于宠学生，尊重学生也不等于放任学生。应该说，在人格尊严的问题上，教师与学生是完全平等的，不存在高低之分，也不存在尊卑之别，学生该尊重，教师也该尊重。而在教育与管理上，教师应该是管理者和教育者，学生应该是被管理者和被教育者，尤其是中小学校更是如此。
那么，学生管教师究竟会给我们的教育带来些什么呢？
其一，学生管教师，容易使学生变得狂妄自大，目中无人。凡是主张或实行“学生管教师”的学校，都会出现一种共同现象，那就是夸大学生的管理能力，无限地抬高学生的地位，赋予他们很大的管理权限。这样做的后果是使得不少学生自我感觉良好，觉得自己了不起，从此狂妄自大，目中无人。认为老师有什么了不起的，他们是属于自己管的，我要嘲笑就嘲笑，我要不想学习就不学习，我要捣乱就捣乱，看他敢怎么样？有的学生还与老师称兄道弟，把敢同老师作对视为“勇敢”。他们看不起老师，看不起知识，也不知道天高地厚。不正常的风气使得他们的心理变态、人格扭曲、学业荒废、厌学情绪蔓延。学校是教书育人的地方，是培养人的地方，学生管教师，只能适得其反。
其二，学生管教师，容易束缚教师的手脚，更伤害教师的尊严。凡是大力提倡学生管教师的学校，那里也总是出现一些不正常现象。如，对于学生的违规行为，教师们缩手缩脚不敢管，生怕得罪学生，遭到学生报复；多数教师认为多一事不如少一事，做个老好人算了，明明看到学生犯错误，也是睁一只眼闭一只眼，甚至熟视无睹，或是视而不见。如果教师认真去管了，很可能会引起学生的反感，甚至遭到学生的打击报复，这对教师个人来说毫无好处，况且教师也没有威信，管不好这些事，反而自讨没趣。像这样好心不得好报，还不如不管为好。学校的教师不管学生，学校也就不能称为学校了。
另外，教师遭到学生的打击报复，受到人身伤害，很难得到应有的同情和支持。一般情况下，教师与学生发生磨擦，社会舆论往往会一边倒地指责教师的过错，而袒护学生。即使责任完全在学生的身上，也会有人怀疑教师的教育和管理行为是否得当等等。某地一教师因批评了一位不交作业的学生，结果在校外被该生纠集的流氓团伙痛打了一顿，竟然无处申诉，一些同行甚至还怀疑这位教师对学生的批评肯定过火。学校领导也这样认为：你没有过错，学生怎么会打你？他为什么不打我而打你？这位教师即使浑身长嘴也说不清。有的学校还规定，如果教师与学生发生争执，不论情况怎样，一律记教师的差错事故。更何况还有“工资报酬”与“下岗”问题捏在学生的手里，谁还敢得罪“上帝”？怪不得不少教师改变了生存策略，不论学生做得对不对都说“好”、“很好”、“你很聪明”、“你想得很全面”、“你做得很出色”、“你就比老师强”……公然讨好学生，甚至低三下四地请学生在“评教”时高抬贵手，以保住自己的饭碗。这样的教师不要说尊严了，几乎连起码的人格都已丧失殆尽。为师者在尊重学生的同时也要尊重自己。
人是有惰性的，尤其是青少年，他们非常需要有知识的成年人来督促与约束他们，作为人民教师具有义不容辞的职责。学校和教育行政部门都有责任支持教师做好教育与管理好学生的工作，以身作则教育好下一代。学校领导应该鼓励与支持教师对学生进行教育与管理，而不应该鼓动学生管理教师。
树木的生长需要培土施肥，但也少不了修剪枝条。一个好的园丁会毫不留情地剪去苗木上多余的枝桠，因为不这样，树木就成不了有用之材。教育学生也是如此，教师不约束学生的不良行为与习惯，就培养不出社会的有用之才。从这层意义上说，教师确是园丁，爱护每一个学生，教育每一个学生，管理每一个学生是人民教师义不容辞的职责。
作者单位 浙江省桐乡市高级中学