物理学是一门探索和实践的课程，物理实验在物理教学中具有重要作用。人类为了适应环境，改造环境，求得发展，从古至今都在不断地观察这个人类赖以生存的物质世界，不断地研究各种物质世界的性质和运动规律，这就是物理学的基础之一。
　　一、重视学法指导
　　教师的教是为了学生的学。教育家陶行知说：“我认为好的先生不是教书，而是教会学生学。”当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教，主张学生学会学习。”著名的当代教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比学会什么来的更为重要。”香港教育家汪广仁教授说：“我们必须加强学生的学法指导。”中外教育家的共同特点是强调教会学生学习，加强学法的指导。学生只有学会学习，才能进行自主学习、合作学习和探究性学习，才会多出人才、快出人才、出好人才。
　　多年来我的成功做法是，在学习新知识时，教师应引导、指导学生将每一个知识点跟生活中的相关事例、身边常见的相关现象联系起来分析，并且给他们时间和空间，让学生把这些与知识相关的事（或现象）说出来，而且加之自己的看法或认识进行同学之间交流。把每个物理现象都想象成即将发生的事，这样加深学生对基本概念的认识，深层次的理解物理规律。在学完某一章、某一节时，由于章节的知识既互相联系又有区别，教师在教学过程中要引导学生不断将知识结合起来，而且把综合结果在小组会上讲给其他同学听（每一个学生都发言讲），让知识点连成线、连成网。不但自己总结而且还得说出来，还得听别人的总结报告，这些活动大大地方便和促进了学生的记忆和理解。由于物理课本的插图比较多，注意引導学生解释，而且再此基础上，再让学生之间进行讨论，谈一谈自己更广泛、更深刻的看法和理解，在学生们讨论辩论的过程中进一步加深认识和理解。要让学生的眼动起来看，脑动起来想，手动起来做，真正成为学习的主人。
　　二、重视实验的指导
　　初中物理课的教学内容有很多实验，包括有演示实验、随堂小实验、分组实验和探究性实验，还有学生自己的小制作等。实验教学是师生相互沟通和交流的过程，学生希望自己在老师的指导下亲自动手、动眼、动脑来完成实验。因为这个年龄段的学生对于动手实验非常好奇，因此教师要围绕学生的想来想，围绕学生的观察来观察，围绕学生的动手来指导，完全服务于学生的学，把讲和总结放在后面。老师是实验的参与者、合作者，要让学生多动眼看、多动脑想，多动手做。久之，学生会变被动为主动。要让学生在多种活动中、在互动中、在动手试的过程发现知识、认识知识、理解知识。
　　三、教与学
　　教与学的问题也就是教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题。教师的一切努力、一切活动、一切工作都必须服务于学生的学，服务于为学生得以继续发展打下基础，所以教师教学目的除了使学生获得知识外，还必须使学生获得有关能力，尤其是学习能力。从这个意义上说，教又是为了不教。而在中学物理教学中普遍地、不同程度地存在着忽视学生主体地位的问题。如老师讲得多、说得多、看得多、动手多，学生什么都少，被动的学习。几年前，我采取了这个方法，课本上学生能看明白的东西不讲，能让学生之间讨论明白的问题不说，学生自己能看出来的现象让学生看、学生试，学生能动手做出来的事放手让学生去做，教师给以指导。学生解题好的、新奇的方法，要给以时间让学生在班上谈一谈是怎么想出来的，供大家参考。这样，经过几个月的时间，学生主动多了，也积极多了，知道自己找活干了，成绩明显提高了。
　　总之，一切教的活动都是为了学生的学。
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