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摘要：如何消除学生对写作文的恐惧心理，把“要我写”变成“我要写”而且“写得好”，是当前中学写作教学亟待解决的重要议题。笔者在教学中践行生活化的写作，取得了不错的效果。本文仅结合自己的实践，简要论述初中语文生活化作文教学，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中语文;生活化;题目;语言训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-014
著名教育家叶圣陶先生说“生活如泉涌，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然地流过不停。”也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到比较丰富的程度，就会产生写作的冲动。因此，在写作中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活和社会生活，指导学生做生活的有心人。著名作家孙犁也说过：“作家不是在教室里培养出来的。”
一、题目布置生活化
如果想让学生关注生活，教师就要先关注生活，用生活化的命题引导学生去关注生活。在题目的布置上，尽量不用已有的题目，或者直接从中考题中搜寻一个，而是贴近生活去命题，接近热点去命题。前几年，我们比较重视学生的发散思维，重视学生作文的多元化，“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，所以我们大多以话题作文的命题方式为主。但是，对于一些低起点的学生而言，话题宽泛，以至于他们不能迅速缩小范围写出真生活。所以命题作文或者半命题作文应该是初中生作文训练命题的主力军。“时间都去哪儿了”和“就这么任性”曾经风靡全国，我就以“——去哪儿了”“就这么任性”作为题目让学生作文。而在假期则布置写《假期印象》，要求同样简单：记内容、悟内涵。学生把自己寒假的观察如实记了下来：除夕到了，乡下有个习俗，吃年夜饭要请逝去的老人，天儿刚黑，我就跟着爸爸爷爷一起去公路旁边请老爷爷老奶奶，草纸伴随着火焰跳动起来了，我和爸爸爷爷一人三炷香神色庄严的进了门，我注意到一个小细节，走进来时，爷爷用一根躺在地下的木棍挡住了门，我好奇地问爷爷，爷爷说这是为了留住老爷爷老奶奶吃饭。我不禁微微一笑，這已经不是一种习俗，而是人们的一种精神寄托。你看，因为有了生活化的题目，学生对生活关注细致，文章自不在话下了。
二、语言训练生活化
在作文批改中，经常会发现很多学生只是简单的记录生活，却不会形象地书写生活。他们只是生活的传声筒，却不是一个合格的记录者。我把对比指导运用到作文教学中，让学生用词去造不同的句子来表达相同或不同的感情，让学生领悟汉字的精妙。
比如，我引导学生去表达我的伤心委屈和感激，不能用“哭”字，不能直接写心情，却要表达我哭的程度。我先示例：1.我的泪在眼眶里打着转，却不敢放肆。2.有两行冰冷的水从脸颊划过，悄无声息。3.顿时，滚烫的泪水如洪水般冲破了束缚，泛滥了。学生深切感受到了文字的魅力，传神入情，生动之至。然后再抛出一个命题让学生训练，学生就会有的放矢，不觉得难了。文章写得具体方能生动，运用生动的描写，使用恰当的修辞均能为文章增色不少。记得一个学生在文中写自己不听妈妈的话，淋了雨，结果第二天真的感冒了。他在文中这样写：第二天一醒来，我感冒了。他想用这个事实来反衬自己的任性，但是这一句话仅仅就是一句简单的记叙。指导中，我运用对比引导学生在实践中感悟什么是描写，什么叫刻画：第二天一醒来，我想像往常一样来个鲤鱼打挺，可谁知我浑身乏力，刚抬头就重重的压了下去;鼻子里也像堵了一块棉花，让我觉得憋闷。唉呀，不好，我感冒了。具体的动作描写、心理描写和比喻就让语言形象了，生动了。作为初中作文训练，只要能让学生关注了自己的生活、书写了生动的生活，语言自然有了感情！
三、写作评价生活化
首先，教学评价体系方面应该要多样性，即多种教学评价手段相结合。中学写作教学中应多采用定性评价的手段和及时的课堂评价，课堂评价是学生与老师之间的一个教学相长的过程。中学教师对学生表现进行及时评价和反馈，有利于学生在最短的时间内发现自己作文的优点和不足，避免出现因作文间隔时间长，而导致学生期待教师反馈的兴趣减弱甚至消失的问题。定性评价要求教师要善于发现学生写作某一方面的进步，如字迹、结构布局、写作态度，词句的运用等等。只要学生在其中的一个方面有所进步，教师就要抓住时机鼓励表扬学生，激发学生写作的自信心和积极性。
其次，评价的内容要生活化，多给中学生鼓励性的生活词汇，而不是那些文绉绉、千篇一律的评语，如语言流畅娴熟，文化功底深厚此类隔靴搔痒的评语。中学生处于心灵敏感、渴望社会认同的特殊时期，较为期待教师的表扬和鼓励。教师应更多地利用生活化的评价词句：如作文结尾处抒发你的思考和感悟会使你的文章更加出彩。
另外，家长参与到写作评价的体系。家长作为学生的第一任教师、生活和成长的第一见证人，最为了解孩子的性格品质、最为熟悉孩子的生活习惯，家长可以就孩子在生活中学习中成长的点点滴滴的进步做出鼓励性的评价，更能调动中学生写作的热情。
综上所述，生活化的写作，要布置生活化的题目，开展生活化的语言训练，并给予学生生活化的评价。当然，初中语文生活化写作绝不仅仅限于笔者提到的这几点，希望诸位能够在教学中不断探索，真正促进学生写作能力的提高。
参考文献
[1]于书海.浅谈作文教学生活化[J].新课程（小学版），2011（05）.
[2]荀爱双.捕捉生活即景指导即兴作文[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.
关键词：初中语文;生活化;题目;语言训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-014
著名教育家叶圣陶先生说“生活如泉涌，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然地流过不停。”也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到比较丰富的程度，就会产生写作的冲动。因此，在写作中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活和社会生活，指导学生做生活的有心人。著名作家孙犁也说过：“作家不是在教室里培养出来的。”
一、题目布置生活化
如果想让学生关注生活，教师就要先关注生活，用生活化的命题引导学生去关注生活。在题目的布置上，尽量不用已有的题目，或者直接从中考题中搜寻一个，而是贴近生活去命题，接近热点去命题。前几年，我们比较重视学生的发散思维，重视学生作文的多元化，“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，所以我们大多以话题作文的命题方式为主。但是，对于一些低起点的学生而言，话题宽泛，以至于他们不能迅速缩小范围写出真生活。所以命题作文或者半命题作文应该是初中生作文训练命题的主力军。“时间都去哪儿了”和“就这么任性”曾经风靡全国，我就以“——去哪儿了”“就这么任性”作为题目让学生作文。而在假期则布置写《假期印象》，要求同样简单：记内容、悟内涵。学生把自己寒假的观察如实记了下来：除夕到了，乡下有个习俗，吃年夜饭要请逝去的老人，天儿刚黑，我就跟着爸爸爷爷一起去公路旁边请老爷爷老奶奶，草纸伴随着火焰跳动起来了，我和爸爸爷爷一人三炷香神色庄严的进了门，我注意到一个小细节，走进来时，爷爷用一根躺在地下的木棍挡住了门，我好奇地问爷爷，爷爷说这是为了留住老爷爷老奶奶吃饭。我不禁微微一笑，這已经不是一种习俗，而是人们的一种精神寄托。你看，因为有了生活化的题目，学生对生活关注细致，文章自不在话下了。
二、语言训练生活化
在作文批改中，经常会发现很多学生只是简单的记录生活，却不会形象地书写生活。他们只是生活的传声筒，却不是一个合格的记录者。我把对比指导运用到作文教学中，让学生用词去造不同的句子来表达相同或不同的感情，让学生领悟汉字的精妙。
比如，我引导学生去表达我的伤心委屈和感激，不能用“哭”字，不能直接写心情，却要表达我哭的程度。我先示例：1.我的泪在眼眶里打着转，却不敢放肆。2.有两行冰冷的水从脸颊划过，悄无声息。3.顿时，滚烫的泪水如洪水般冲破了束缚，泛滥了。学生深切感受到了文字的魅力，传神入情，生动之至。然后再抛出一个命题让学生训练，学生就会有的放矢，不觉得难了。文章写得具体方能生动，运用生动的描写，使用恰当的修辞均能为文章增色不少。记得一个学生在文中写自己不听妈妈的话，淋了雨，结果第二天真的感冒了。他在文中这样写：第二天一醒来，我感冒了。他想用这个事实来反衬自己的任性，但是这一句话仅仅就是一句简单的记叙。指导中，我运用对比引导学生在实践中感悟什么是描写，什么叫刻画：第二天一醒来，我想像往常一样来个鲤鱼打挺，可谁知我浑身乏力，刚抬头就重重的压了下去;鼻子里也像堵了一块棉花，让我觉得憋闷。唉呀，不好，我感冒了。具体的动作描写、心理描写和比喻就让语言形象了，生动了。作为初中作文训练，只要能让学生关注了自己的生活、书写了生动的生活，语言自然有了感情！
三、写作评价生活化
首先，教学评价体系方面应该要多样性，即多种教学评价手段相结合。中学写作教学中应多采用定性评价的手段和及时的课堂评价，课堂评价是学生与老师之间的一个教学相长的过程。中学教师对学生表现进行及时评价和反馈，有利于学生在最短的时间内发现自己作文的优点和不足，避免出现因作文间隔时间长，而导致学生期待教师反馈的兴趣减弱甚至消失的问题。定性评价要求教师要善于发现学生写作某一方面的进步，如字迹、结构布局、写作态度，词句的运用等等。只要学生在其中的一个方面有所进步，教师就要抓住时机鼓励表扬学生，激发学生写作的自信心和积极性。
其次，评价的内容要生活化，多给中学生鼓励性的生活词汇，而不是那些文绉绉、千篇一律的评语，如语言流畅娴熟，文化功底深厚此类隔靴搔痒的评语。中学生处于心灵敏感、渴望社会认同的特殊时期，较为期待教师的表扬和鼓励。教师应更多地利用生活化的评价词句：如作文结尾处抒发你的思考和感悟会使你的文章更加出彩。
另外，家长参与到写作评价的体系。家长作为学生的第一任教师、生活和成长的第一见证人，最为了解孩子的性格品质、最为熟悉孩子的生活习惯，家长可以就孩子在生活中学习中成长的点点滴滴的进步做出鼓励性的评价，更能调动中学生写作的热情。
综上所述，生活化的写作，要布置生活化的题目，开展生活化的语言训练，并给予学生生活化的评价。当然，初中语文生活化写作绝不仅仅限于笔者提到的这几点，希望诸位能够在教学中不断探索，真正促进学生写作能力的提高。
参考文献
[1]于书海.浅谈作文教学生活化[J].新课程（小学版），2011（05）.
[2]荀爱双.捕捉生活即景指导即兴作文[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.