传统的小学数学练习课中仅仅局限于学科知识，多注重机械训练和死记硬背，忽视学生、教师的主观能动作用，往往把练习课上得枯燥、乏味、低效。新课程实施后，上好数学练习课不但需要数学教师具备知识归纳、整理的综合能力，还要注意处理如何练的问题，调动学生参与练习的积极性，避免练习课的枯燥、乏味，让学生在积极参与练习的过程中得到数学思维的系统训练，使练习课焕发活力，促进学生自主学习能力与合作交流能力的提高。那么，如何才能提高小学数学练习课的有效性呢？以下借助《平行四边形和梯形（练习课）》为例谈谈几点看法。
　　一、练习课练在学生易错处，突破练习内容的重点、难点
　　在进行知识巩固的练习过程中，学生往往出现一些知识盲点，对练习的内容、要点一知半解。教师在练习课中处理这些问题时，可以挖掘教学新课时的难点，根据学生的作业练习情况找准学生容易出错的知识点，让学生进行练习探究后结合教师及时的评讲、指导，这样的练习设计既能使学生在练习过程中达到巩固新知的效果，又能突破练习的难点。如在《平行四边形和梯形（练习课）》中，学生难以掌握的重点、难点是如何画相关条件的高。本练习课在突破这方面的重难点时，教师就画出平行四边形和梯形的高、过直线外一点做已知直线的平行线和垂线等学生容易出错、难以理解的内容，对学生进行有效的指导和练习，让学生在解决懒羊羊过马路设计人行道及如何走最近距离的问题中，形象而直观地巩固了容易出错的知识点，加深了对这部分知识的理解，掌握了垂线和平行线的画法，并能准确地运用所学知识解决一些实际问题。
　　二、用形式多样的教学方法调动学生练习的积极性
　　数学练习课给人枯燥、沉闷的感觉，学生掌握数学知识的效率较低。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织学生进行练习时，应通过设置各种生动有趣、贴近学生生活的问题情境，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望，让数学练习课也充满活力，焕发学生的学习激情。如在《平行四边形和梯形（练习课）》中设计“猜一猜、画一画、折一折、看看书、量一量、拼一拼”等学生喜爱的教学方法贯穿于整个练习课；同时也创设让学生解决“懒羊羊过马路设计人行道及如何走最近距离”的问题情景，使学生参与课堂练习的积极性高涨，他们在兴致盎然地完成一个知识点的练习后，立即又期待下一个练习，学生高涨的学习热情使数学练习课更为高效。
　　三、由浅入深地整固梳理知识要点，夯实学生知识基础
　　根据学生的学习特点和年龄特征，联系设计做到从直观到抽象、从简单到复杂的理解过程，符合学生的学习规律。在《平行四边形和梯形（练习课）》中也体现了由浅入深、层层递进的练习方法，如教师先让学生用四根小棒自主地摆一些已经学过的平面图形，然后让学生说摆的方法，总结出平行四边形的两组对边分别相等，梯形只有一组对边平行的特征，让学生从具体形象的动手操作和观察中抽象总结出知识要点。在复习已有知识正方形和长方形的内角和是360°后，再设计让学生通过量一量等方法，计算平行四边形等一般四边形的四个内角和的度数。通过复习旧知、动手量度、计算验证等层层递进的方法，让学生顺利地实现知识的迁移，同时这样的练习教学也促使数学知识的建构和整理更为系统、合理化，单元知识结构更便于学生理解、掌握和记忆。
　　四、先学后教的练习设计培养学生独立思考、合作交流的能力
　　小学数学新课程理念和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》都强调培养学生独立自主的探究学习能力，结合学生的知识水平和教学内容，教师在练习过程中可以设计多个先学后教的教学环节，先让学生尝试独立思考、探索以突破所学知识的重点、难点，再根据学生的尝试练习反馈情况进行评讲、指导，加深学生对重要知识的理解，从而使练习课更具有思考的空间。在《平行四边形和梯形（练习课）》课中都设计有先学后教的教学环节，如教师设计“摆一摆、猜一猜、比一比”的教学活动中，都是先由学生进行独立自主地尝试练习、思考，他们在汇报后再结合教师及时的讲解、评价，从而系统地归纳出平行四边形、梯形的特征及四边形的内角和是360°的规律。
　　责任编辑 邹韵文