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【摘 要】教育在发展过程中趋于现代化是发展的必然，所以在教学过程中利用信息技术已经成为教学中的发展必然。在以生为本教育理念的影响下，教师要转化传统教学模式，不断更新教学方法。翻转课堂是近年来国际教育界广泛倡导的新型教学模式，实现了知识传授与知识内化的颠倒，使学生能够在教师的指导下开展更积极主动的知识建构。德育教育是一项重大的育人工程，小学阶段的德育教育更是融入生活、培养习惯的教育，而德育教育的特殊性决定了它需要一个内化过程才能体现教育成果，因此本文开展小学班主任德育教育翻转课堂研究具有重要的现实意义。
【关键词】翻转课堂;小学班主任;德育教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
引言
小学教学过程中，小学班主任扮演着十分重要的角色，这一角色是综合性的。小学班主任是小学德育教学过程中的主要实行者，所以小学班主任在德育教学开展的过程中需要能够时刻更新自身的教学观点，应用多样化的教学手段开展教学，从而有效提升小学德育整体的水平。
一、翻转课堂与德育教育
翻转课堂，即反转课堂，他的由来在国外研究综述中已有过介绍，对于翻转课堂的定义，也有很多学者给出了自己的答案。有的学者提出翻转课堂是颠覆了传统的知识传授与知识内化的教学形式，课后通过信息技术的辅助完成知识传授，课堂中在经老师的帮助与同学的协助完成知识的内化。德育就是道德教育的简称，小学德育教育是学校德育教育的一个阶段，而小学品德课程和品德课堂是实现小学德育教育的一个主要渠道，小学德育教育也可以在其他课程学习过程中进行渗透，学校和老师也有对学生进行德育教育的责任和义务，这不仅限于学科课堂。小学生的道德发展主要是在未来的社会活动中和现实的社会生活中得到社会价值观的认可，而小学的德育课程是实现德育教育价值的主要形式。
二、翻转课堂在小学班主任德育教学中的应用
1.课前准备
对于翻转课堂模式的应用，课前准备是一个重要的起点，是每一课学习的开端，虽然是学生自主学习的环节，但对于小学生而言需要老师家长配合掌控。教师需按教学目标及授课内容制作视频等资源并发布到网络平台上，能够制作教学视频的软件有很多，如Mac自带的quicktime、win10自带的录屏软件、Camtasia系列软件、会声会影等。为保证课件视频制作质量，本研究采用Camtasia系列软件来制作课件视频。Camtasia Studio是Tech Smith公司的一套屏幕录像软件，同时包含了录像、视频编辑和播放器等功能，其视频编辑功能非常强大。录制好教学视频之后，再做相应的调整和编辑，如添加相应讲解音频、讲解字幕等，从而得到最终的课件视频。因为大部分教师不是学习信息技术专业，所以可以将课程视频上传到固定的媒体平台，学生只要点击链接即可完成视频观看。比如利于微信群，QQ空间、QQ群等直接上传，然后群内成员点击观看。但是这种方法还不足以将现代教育技术的便捷性和管理性突出出来。
2.課中解惑
课中环节建立在学生已有知识基础上，因为学生之前已经通过自己的预习，初步掌握课程内容，并且总结出自己的问题，所以这一过程是老师引导学生学习正确内容，帮助学生强化学习知识的关键。 教师在这一过程中需要根据前期家长的反馈，以及学生的问题，答疑解惑，并将正确的学习内容，根据教育教学目标完整的讲授给学生，根据学生不同的学习状态及观点，进行分组，组织讨论，相互交流，并通过随堂测试检验学习成果。 学生通过自学，对知识内容有了初步理解，形成了自己的认识，然后通过集中讨论和教师讲解等形式完成教育教学目标。学习和讨论完成后，学生将自己在课前、课中学习心得体会和感想与同学和老师分享，同时也可以提高学生自身的学习能力和行为素质。
3.课后总结
课后总结是每个学习过程的收尾，以确保所学知识得到更好的记忆和应用，也是开展下一次学习的必要条件。教师在课后的重要任务是整理和记录课堂教学情况，并统计教学数据，进行统计分析，从而总结和评价教学成果，从中及时发现问题，并采取相应对策解决问题，保证学生对品德课程学习内容的构建、应用和持续内化。学生则要将所学知识应用到自己的日常生活中，细细观察自己行为的应用之处和行为的改变，并且通过网络，记录个人行为及感悟，以此更好的内化所学知识，为之后的学习打下基础。此外，家长的反馈是社会对于青年希望的最直接表现，孩子习惯好了，行为规范了，做人做事正直、尊老爱幼、品格高尚、仪表端庄、礼貌助人这些都是家长看得见的，这些信息需要一个现代媒体平台的反馈，哪怕是朋友圈的点赞也是对德育教育的肯定。因此建立反馈的数据平台是必要的，我们可以通过微博、朋友圈的相互关注，运用第三方的反馈购买服务实现翻转课堂在小学德育教育中的数据化建设，也可以通过最直接的网络信息互通实现简单的认知反馈。在现代化信息技术大力发展的今天，翻转课堂的平台交流，应该使用第三方的科技平台技术，来服务翻转课堂的小学德育教育研究。现在应用较多的三个平台有Moddle跟踪系统、校园云学习服务平台、阳光微课平台。这三个技术性平台都有完善的系统和跟踪服务，只要按照平台的操作要求即可达到目的。本研究想说明的是小学德育教育的翻转课堂平台交流与反馈所要达到的教育效果不是看德育课程考试的卷面成绩，而是要达到德育教育的内化效果。教师利用信息化平台的翻转功能搜集学生日常的行为状态，统计分类学生的思考问题的角度特征，将这些作为素材在课堂内、课堂外作为教育案例，耐心地讲解给同学听，这是翻转课堂在小学德育教育最实在的应用。
三、结束语
翻转课堂的快速发展，改变与创新了传统学习方式，实现了知识传授与知识内化的颠倒，使学生能够在教师的指导下开展更积极主动的知识建构。本文将翻转课堂引入到小学班主任德育教育中，开展翻转课堂在小学班主任德育教育中的应用研究，培养了学生良好的行为习惯，提升了学生的品德。
参考文献
[1]李源.翻转课堂在小学数学教学中的有效应用研究[J].基础教育研究，2018，493（15）：67-68+71.
[2]米雄辉，谢亚平.“翻转课堂”模式在技巧类项目课堂教学中的应用研究——以跆拳道教学为例[J].开封教育学院学报，2018（2）：128-129.
[3]蒋妮娜，胡桂娟，李碧华.翻转课堂教学法在护理本科教学中的应用研究[J].华夏医学，2018，31（3）：175-177.
【关键词】翻转课堂;小学班主任;德育教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
引言
小学教学过程中，小学班主任扮演着十分重要的角色，这一角色是综合性的。小学班主任是小学德育教学过程中的主要实行者，所以小学班主任在德育教学开展的过程中需要能够时刻更新自身的教学观点，应用多样化的教学手段开展教学，从而有效提升小学德育整体的水平。
一、翻转课堂与德育教育
翻转课堂，即反转课堂，他的由来在国外研究综述中已有过介绍，对于翻转课堂的定义，也有很多学者给出了自己的答案。有的学者提出翻转课堂是颠覆了传统的知识传授与知识内化的教学形式，课后通过信息技术的辅助完成知识传授，课堂中在经老师的帮助与同学的协助完成知识的内化。德育就是道德教育的简称，小学德育教育是学校德育教育的一个阶段，而小学品德课程和品德课堂是实现小学德育教育的一个主要渠道，小学德育教育也可以在其他课程学习过程中进行渗透，学校和老师也有对学生进行德育教育的责任和义务，这不仅限于学科课堂。小学生的道德发展主要是在未来的社会活动中和现实的社会生活中得到社会价值观的认可，而小学的德育课程是实现德育教育价值的主要形式。
二、翻转课堂在小学班主任德育教学中的应用
1.课前准备
对于翻转课堂模式的应用，课前准备是一个重要的起点，是每一课学习的开端，虽然是学生自主学习的环节，但对于小学生而言需要老师家长配合掌控。教师需按教学目标及授课内容制作视频等资源并发布到网络平台上，能够制作教学视频的软件有很多，如Mac自带的quicktime、win10自带的录屏软件、Camtasia系列软件、会声会影等。为保证课件视频制作质量，本研究采用Camtasia系列软件来制作课件视频。Camtasia Studio是Tech Smith公司的一套屏幕录像软件，同时包含了录像、视频编辑和播放器等功能，其视频编辑功能非常强大。录制好教学视频之后，再做相应的调整和编辑，如添加相应讲解音频、讲解字幕等，从而得到最终的课件视频。因为大部分教师不是学习信息技术专业，所以可以将课程视频上传到固定的媒体平台，学生只要点击链接即可完成视频观看。比如利于微信群，QQ空间、QQ群等直接上传，然后群内成员点击观看。但是这种方法还不足以将现代教育技术的便捷性和管理性突出出来。
2.課中解惑
课中环节建立在学生已有知识基础上，因为学生之前已经通过自己的预习，初步掌握课程内容，并且总结出自己的问题，所以这一过程是老师引导学生学习正确内容，帮助学生强化学习知识的关键。 教师在这一过程中需要根据前期家长的反馈，以及学生的问题，答疑解惑，并将正确的学习内容，根据教育教学目标完整的讲授给学生，根据学生不同的学习状态及观点，进行分组，组织讨论，相互交流，并通过随堂测试检验学习成果。 学生通过自学，对知识内容有了初步理解，形成了自己的认识，然后通过集中讨论和教师讲解等形式完成教育教学目标。学习和讨论完成后，学生将自己在课前、课中学习心得体会和感想与同学和老师分享，同时也可以提高学生自身的学习能力和行为素质。
3.课后总结
课后总结是每个学习过程的收尾，以确保所学知识得到更好的记忆和应用，也是开展下一次学习的必要条件。教师在课后的重要任务是整理和记录课堂教学情况，并统计教学数据，进行统计分析，从而总结和评价教学成果，从中及时发现问题，并采取相应对策解决问题，保证学生对品德课程学习内容的构建、应用和持续内化。学生则要将所学知识应用到自己的日常生活中，细细观察自己行为的应用之处和行为的改变，并且通过网络，记录个人行为及感悟，以此更好的内化所学知识，为之后的学习打下基础。此外，家长的反馈是社会对于青年希望的最直接表现，孩子习惯好了，行为规范了，做人做事正直、尊老爱幼、品格高尚、仪表端庄、礼貌助人这些都是家长看得见的，这些信息需要一个现代媒体平台的反馈，哪怕是朋友圈的点赞也是对德育教育的肯定。因此建立反馈的数据平台是必要的，我们可以通过微博、朋友圈的相互关注，运用第三方的反馈购买服务实现翻转课堂在小学德育教育中的数据化建设，也可以通过最直接的网络信息互通实现简单的认知反馈。在现代化信息技术大力发展的今天，翻转课堂的平台交流，应该使用第三方的科技平台技术，来服务翻转课堂的小学德育教育研究。现在应用较多的三个平台有Moddle跟踪系统、校园云学习服务平台、阳光微课平台。这三个技术性平台都有完善的系统和跟踪服务，只要按照平台的操作要求即可达到目的。本研究想说明的是小学德育教育的翻转课堂平台交流与反馈所要达到的教育效果不是看德育课程考试的卷面成绩，而是要达到德育教育的内化效果。教师利用信息化平台的翻转功能搜集学生日常的行为状态，统计分类学生的思考问题的角度特征，将这些作为素材在课堂内、课堂外作为教育案例，耐心地讲解给同学听，这是翻转课堂在小学德育教育最实在的应用。
三、结束语
翻转课堂的快速发展，改变与创新了传统学习方式，实现了知识传授与知识内化的颠倒，使学生能够在教师的指导下开展更积极主动的知识建构。本文将翻转课堂引入到小学班主任德育教育中，开展翻转课堂在小学班主任德育教育中的应用研究，培养了学生良好的行为习惯，提升了学生的品德。
参考文献
[1]李源.翻转课堂在小学数学教学中的有效应用研究[J].基础教育研究，2018，493（15）：67-68+71.
[2]米雄辉，谢亚平.“翻转课堂”模式在技巧类项目课堂教学中的应用研究——以跆拳道教学为例[J].开封教育学院学报，2018（2）：128-129.
[3]蒋妮娜，胡桂娟，李碧华.翻转课堂教学法在护理本科教学中的应用研究[J].华夏医学，2018，31（3）：175-177.