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【摘要】班主任团队体现着一所学校的品位，不仅如此，还关乎着千家万户的未来，我的班务工作是从这几个方面入手的：培养学生的合作精神；合理的评价机制，开发学生潜能；尊重个体差异。
【关键词】独立自主 和谐成长 个体差异
干了多年班主任工作，要说教训，那是不少的，经验嘛，那是打肿脸充胖子，我只是想在这里给大家谈谈在“生本”课改中我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈课改中当班主任的一些体会吧，仅此而已！
帕克说：“儿童必须是教育经验的中心，所教的每件事都必须对儿童有意义。”康有为说：“变者，天下之大事也，变则通，通则久。”
不可否认，千百年来形成的各种传统的教与学的关系发生着深刻的变化：老师形象不再仅仅是蜡烛、园丁、灵魂工程师……而成为与学生平等的学习者、组织者、协调者、参与者和指导者；班主任也不再是单纯意义上的班级管理者与组织者，而被赋予了更多新的内涵，等待我们去诠释。
今天的班主任，面对的是网络时代成长起来的学生。与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源；他们大多不盲从教师、家长的权威，独立而又主见，叛逆而不知天高地厚。作为新时期的班主任，要紧密结合时代的特点，准确了解和把握今天初中学生出现的新特点、新情况，了解他们的所思所想，站在学生的角度思考和处理问题。这就需要班主任重新定位自己，更新理念，大胆尝试，积极参与课改。
如何做好课改背景下的班主任工作？一切为了孩子，为了孩子的一切，这是无庸置疑的。问题是如果过于为学生着想就不见得對学生有益。班主任不宜过度地为学生着想，更不宜事无巨细都一一操心安排，而应该适当地放手，让学生去摸索，去自我管理，对学生的小差错，没必要求全责备。只有这样，才能更好地张扬学生个性，才能有效地培养学生的自强意识和自律能力，让学生的能力得到更好的挖掘。
一、养成学生良好独立自主的意识——培养学生的合作精神
作为班主任，我们时刻都在注重培养学生的健全人格，但是传统的教学模式中，能实现这样美好的愿望的班主任，恐怕为数不多吧。新课改，生本课堂给了我们做班主任最好的契机，课堂的模式，也是要求学生们学会合作，学会生存，学会做人。
我在班级里建立了三个学习领导小组和九个互助小组。领导小组也就是中心组，他由成绩优秀的学生自愿组成；互助小组的建立也是由学生自愿组织为原则，同时兼顾学习成绩，兴趣爱好等因素，每组内既有纪律性强，学习成绩好的学生，也有成绩中等和偏下的学生。组长由组员民主选举，要求学生在小组里团结互助，谁在学生上遇到困难，要共同研究，互相启发，互相学习。成立中心组主要是培养尖子生，在学习和其他各方面都起到领头示范作用，当然最主要的是帮助其余的九个互助小组。这种小组合作学习的方式，让学生在独立思考的基础上，综合同学之间不同的思路，不同的方法，从而扩展思维。而且在面对面的交流，面对面的沟通学习中，学会与别人交流，与别人合作，学生在议论的过程中，在争执的过程中或听别人讲解的过程中学到知识，学会做人。又如：让学生自己制定课余学习任务，让小组自己制定奋斗目标和信守格言，让学生自己安排座位，学生自己办手抄报，学生自己组织野炊户外活动等，也体现他们团结合作的精神，使学生真正当家作主。
二、建立科学合理的评价机制——促进学生全面和谐的成长
对每一个学生进行公正客观的评价，是班主任工作的重要内容。我们知道正确评价学生，就可以帮助学生正确地认识自己，看清自己的长处和短处，建立自信，发挥潜能，不断进步。但在我班主要是评价小组，以此来促进小组全面和谐的发展。评价机制就是记分制，先根据班上的总体情况规定一个保底分。
记分分两块，一是加分（主要是包括学生上台展示后学生们打出的分，以及学生提问与答问精彩所得的分，另外就是表现突出上台展示有进步的同学奖的分等）。二是减分（主要是包括小组准备不充分上台展示很糟糕而扣的分，以及在小组学习抽查同学时做错题扣的分，另外就是在课堂上不遵守纪律小组上台展示不认真听扣的分，其次就是其它方面扣的分，比如上课迟到、迟操旷操、卫生不积极不合格等都要扣分）。一个月下来就结一次帐，对每个小组的得分做一次公布做一次评比，惩罚没有超过保底分的所有小组。
三、提供施展才华的平台——开发学生潜能
我们不再束缚学生的思维，他们就能大胆地想；不再蒙住学生的眼睛，他们就能新奇地看；不再抢占学生的时间，他们就能学自己想学的东西。只有解放了学生，才能开发他们的潜能。如在班风建设上，我采取了竞争上岗的方法评选班干部。首先，广泛征求学生的意见，根据他们的愿望和特长，为他们设置相应的管理岗位，通过竞争，来担任班组干部，参与班级管理。最后，上岗的干部要根据自己职责，制定相应的管理目标及方法，使班级管理既民主又科学，既分工又合作，学生的潜能得到挖掘。又如：让学生设计主题班会，小组自编自导节目表演等。在老师监控下，在老师提供的舞台中，学生必然会汇报一份惊喜。
四、重视学生主体的地位——尊重个体差异
新课改重视学生个体的发展，尊重学生发展的差异性，要求老师更加人性化地讲究方法。西方的一则寓言对我有极大的启示作用，讲的是南风和北风比赛，看谁能把路人的大衣吹掉。于是北风劲吹，吼声如雷，路人为抵御寒风，把大衣紧裹。南风则不然，徐徐吹拂，风和日丽，路人顿觉暖意，于是个个把大衣脱去。在班主任工作中，既要重视学生主体的地位，又要尊重个体差异，我在班里制定了自愿而且必须与班主任谈心、交流的规定，迎接着学生各式各样的意见和建设；有的反映班风、学风的存在问题或建议；有的表达对老师讲课，处事的看法；有的指出自己在学习，生活上的困忧；有的指出同学间的相处问题等；有的提出自己的愿望，希望老师的指导……等等。使我及时掌握了各种信息，帮我为不同的学生，不同的情况解决了难题，使班风、学风变得更好，师生关系进一步改善，学生的主体地位，教师的主导地位得以体现。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我在工作中的一点不成熟的体会，希望能抛砖引玉！
【参考文献】
1.帕克：《关于教育学的谈话》，教育科学出版社，2009.3.
2.梁启超著：《变法通议》，华夏出版社，2002.10.
【关键词】独立自主 和谐成长 个体差异
干了多年班主任工作，要说教训，那是不少的，经验嘛，那是打肿脸充胖子，我只是想在这里给大家谈谈在“生本”课改中我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈课改中当班主任的一些体会吧，仅此而已！
帕克说：“儿童必须是教育经验的中心，所教的每件事都必须对儿童有意义。”康有为说：“变者，天下之大事也，变则通，通则久。”
不可否认，千百年来形成的各种传统的教与学的关系发生着深刻的变化：老师形象不再仅仅是蜡烛、园丁、灵魂工程师……而成为与学生平等的学习者、组织者、协调者、参与者和指导者；班主任也不再是单纯意义上的班级管理者与组织者，而被赋予了更多新的内涵，等待我们去诠释。
今天的班主任，面对的是网络时代成长起来的学生。与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源；他们大多不盲从教师、家长的权威，独立而又主见，叛逆而不知天高地厚。作为新时期的班主任，要紧密结合时代的特点，准确了解和把握今天初中学生出现的新特点、新情况，了解他们的所思所想，站在学生的角度思考和处理问题。这就需要班主任重新定位自己，更新理念，大胆尝试，积极参与课改。
如何做好课改背景下的班主任工作？一切为了孩子，为了孩子的一切，这是无庸置疑的。问题是如果过于为学生着想就不见得對学生有益。班主任不宜过度地为学生着想，更不宜事无巨细都一一操心安排，而应该适当地放手，让学生去摸索，去自我管理，对学生的小差错，没必要求全责备。只有这样，才能更好地张扬学生个性，才能有效地培养学生的自强意识和自律能力，让学生的能力得到更好的挖掘。
一、养成学生良好独立自主的意识——培养学生的合作精神
作为班主任，我们时刻都在注重培养学生的健全人格，但是传统的教学模式中，能实现这样美好的愿望的班主任，恐怕为数不多吧。新课改，生本课堂给了我们做班主任最好的契机，课堂的模式，也是要求学生们学会合作，学会生存，学会做人。
我在班级里建立了三个学习领导小组和九个互助小组。领导小组也就是中心组，他由成绩优秀的学生自愿组成；互助小组的建立也是由学生自愿组织为原则，同时兼顾学习成绩，兴趣爱好等因素，每组内既有纪律性强，学习成绩好的学生，也有成绩中等和偏下的学生。组长由组员民主选举，要求学生在小组里团结互助，谁在学生上遇到困难，要共同研究，互相启发，互相学习。成立中心组主要是培养尖子生，在学习和其他各方面都起到领头示范作用，当然最主要的是帮助其余的九个互助小组。这种小组合作学习的方式，让学生在独立思考的基础上，综合同学之间不同的思路，不同的方法，从而扩展思维。而且在面对面的交流，面对面的沟通学习中，学会与别人交流，与别人合作，学生在议论的过程中，在争执的过程中或听别人讲解的过程中学到知识，学会做人。又如：让学生自己制定课余学习任务，让小组自己制定奋斗目标和信守格言，让学生自己安排座位，学生自己办手抄报，学生自己组织野炊户外活动等，也体现他们团结合作的精神，使学生真正当家作主。
二、建立科学合理的评价机制——促进学生全面和谐的成长
对每一个学生进行公正客观的评价，是班主任工作的重要内容。我们知道正确评价学生，就可以帮助学生正确地认识自己，看清自己的长处和短处，建立自信，发挥潜能，不断进步。但在我班主要是评价小组，以此来促进小组全面和谐的发展。评价机制就是记分制，先根据班上的总体情况规定一个保底分。
记分分两块，一是加分（主要是包括学生上台展示后学生们打出的分，以及学生提问与答问精彩所得的分，另外就是表现突出上台展示有进步的同学奖的分等）。二是减分（主要是包括小组准备不充分上台展示很糟糕而扣的分，以及在小组学习抽查同学时做错题扣的分，另外就是在课堂上不遵守纪律小组上台展示不认真听扣的分，其次就是其它方面扣的分，比如上课迟到、迟操旷操、卫生不积极不合格等都要扣分）。一个月下来就结一次帐，对每个小组的得分做一次公布做一次评比，惩罚没有超过保底分的所有小组。
三、提供施展才华的平台——开发学生潜能
我们不再束缚学生的思维，他们就能大胆地想；不再蒙住学生的眼睛，他们就能新奇地看；不再抢占学生的时间，他们就能学自己想学的东西。只有解放了学生，才能开发他们的潜能。如在班风建设上，我采取了竞争上岗的方法评选班干部。首先，广泛征求学生的意见，根据他们的愿望和特长，为他们设置相应的管理岗位，通过竞争，来担任班组干部，参与班级管理。最后，上岗的干部要根据自己职责，制定相应的管理目标及方法，使班级管理既民主又科学，既分工又合作，学生的潜能得到挖掘。又如：让学生设计主题班会，小组自编自导节目表演等。在老师监控下，在老师提供的舞台中，学生必然会汇报一份惊喜。
四、重视学生主体的地位——尊重个体差异
新课改重视学生个体的发展，尊重学生发展的差异性，要求老师更加人性化地讲究方法。西方的一则寓言对我有极大的启示作用，讲的是南风和北风比赛，看谁能把路人的大衣吹掉。于是北风劲吹，吼声如雷，路人为抵御寒风，把大衣紧裹。南风则不然，徐徐吹拂，风和日丽，路人顿觉暖意，于是个个把大衣脱去。在班主任工作中，既要重视学生主体的地位，又要尊重个体差异，我在班里制定了自愿而且必须与班主任谈心、交流的规定，迎接着学生各式各样的意见和建设；有的反映班风、学风的存在问题或建议；有的表达对老师讲课，处事的看法；有的指出自己在学习，生活上的困忧；有的指出同学间的相处问题等；有的提出自己的愿望，希望老师的指导……等等。使我及时掌握了各种信息，帮我为不同的学生，不同的情况解决了难题，使班风、学风变得更好，师生关系进一步改善，学生的主体地位，教师的主导地位得以体现。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是我在工作中的一点不成熟的体会，希望能抛砖引玉！
【参考文献】
1.帕克：《关于教育学的谈话》，教育科学出版社，2009.3.
2.梁启超著：《变法通议》，华夏出版社，2002.10.