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摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，实验教学是生物教学的重要手段。因此，教师应该重视实验教学的作用，这对于培养学生的实践动手能力和观察能力有着重要作用。笔者结合自身的教学实践，对初中生物中实验教学进行了以下几点研究。
关键词：初中生物；实验教学；兴趣；科学态度
实验是生物教学的重要环节，随着新课程改革的推进，要促进生物课程教学改革，就要充分利用生物实验教学的方法。因此，教师应该重视生物教学中的实验教学，从而培养学生的观察和实践能力，激发他们学习生物的积极性，提高生物课堂教学质量。
一、 利用生物实验教学，培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，是一个人获得外界知识的内部驱动力，培养学生学习生物的兴趣，有利于促进他们积极参与课堂教学。而实验教学正是是培养学生学习兴趣的重要方式，因此教师应该充分发挥实验教学的作用，从而调动学生学习生物的积极性。
如，在进行“植物细胞”教学时，教师可以采取实验教学的方法，让学生学习制作植物细胞临时装片并进行仔细的观察思考。在实验开始前，教师可以让学生展示各自准备的生物材料，他们都跃跃欲试，想要探究细胞的结构组成，对生物课堂学习表现出强烈的兴趣和探究欲望，课堂教学氛围十分活跃。这时教师可以进行简单的巡视，查询学生们所做的课前准备，并和他们进行一些交流。之后，教师可以进行示范讲解，使学生获得感性的认识，并且可以让他们针对实验提出一些问题，像“擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？”“滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？”“取材的部位、方法、大小？”等。针对这些问题，教师可以让学生彼此之间进行讨论，这样就让学生自主地发现实验当中的“注意事项”，从而促进他们明白规范操作的重要性。此外，教师还可以让学生选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片，在制作好之后，让学生互相之间进行检查，从而锻炼他们的实际动手和观察能力，有利于促进其自身积极主动参与课堂教学。
二、 加强生物实验操作的规范，培养学生的科学态度
生物实验应该是科学和严谨，然而现实教学中，有很多学生在实验操作方面还不够规范。因此，教师在进行生物实验操作时，应该指导学生进行规范的生物实验操作，使实验的结果和过程都符合教学目标，从而促进他们形成客观、科学和严谨的态度。
新课程标准要求学生能正确使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力、一定的科学探究和实践能力。因此，在“规范、熟练地使用显微镜”教学中，教师可以指导学生规范的进行实验操作。在课前教师应该提前准备好显微镜，并逐个检查动植物玻片标本，写有数字的透明纸和不透明纸、临时玻片等工具。在进行实验时，教师应该根据显微镜的结构和使用指导学生对照书中的要求，教导学生规范操作显微镜的使用步骤，并讲清每一步的注意事项，像如何取镜和安放，如何对光，采取什么样的方式观察等。并且，教师在学生实验过程中，要进行巡视、检查和纠错，帮助他们了解应该注意的问题，促进他们进行正确的实验操作，这有利于培养他们探究实验的能力，促进其形成科学的实验态度。
三、 重视实验教学创新，提高课堂教学质量
生物实验教学是一种直观的教学手段，学生可以很容易地理解书本上枯燥的理论知识，然而有些实验教学模式固定化，实际操作起来比较困难，不利于课堂教学的有效展开。这时，教师就可以结合实际情况和学生的特点，发挥自身的创造能力设计一些新的实验教学方式，从而促进课堂教学效率和教学质量的提高。
如，在进行“种子的萌发”教学时，教师可以利用随处可见的矿泉水瓶进行实验教学。针对种子萌芽的过程中是否产生二氧化碳的问题，教师可以在矿泉水瓶里装一些水，并在其中浸泡一些种子，然后在瓶盖上开一个小口插入软管，并将软管伸入旁边的石灰水中。这样，学生通过观察石灰水的变化，就可以直观地看到萌发的种子是否产生二氧化碳。这个实验教学方法，材料很容易获取，实验形式简单，学生很容易就能明白相关的生物知识，有利于促进课堂教学效率的提高。又如，“种子的萌芽”教学中，针对根可能靠那个部位向下生长的问题，教师可以让学生依据实验教学的方法，自主设计实验方案。学生可以通过对比实验来完成课堂教学，将有根尖和无根尖幼苗进行对比实验，在实验过程要仔细观察和记录。最后，学生通过实验教学就会发现没有根尖的幼苗已经停止生长，而有根尖的幼苗则正常生长。从而得出根是靠根尖向下生长的结论。这样教师通过利用身边的资源，创新实验教学的方法，为学生的课堂学习营造了良好的氛围，提高了课堂教学效果。
总之，在新课程改革的背景下，教師应该转变传统的教学思想，充分利用身边的教学资源，通过创新实验教学的方式，激发学生的学习兴趣、培养他们的科学态度，从而促进课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈德名.初中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].中学生物学，2008，24（11）：15-16.
[2]姚铭洋.解析新课程理念下的初中生物实验教学创新[J].中学教学参考，2010（35）：110.
作者简介：
李喜发，广西壮族自治区梧州市，广西壮族自治区梧州市藤县象棋镇第一初级中学。
关键词：初中生物；实验教学；兴趣；科学态度
实验是生物教学的重要环节，随着新课程改革的推进，要促进生物课程教学改革，就要充分利用生物实验教学的方法。因此，教师应该重视生物教学中的实验教学，从而培养学生的观察和实践能力，激发他们学习生物的积极性，提高生物课堂教学质量。
一、 利用生物实验教学，培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的基础，是一个人获得外界知识的内部驱动力，培养学生学习生物的兴趣，有利于促进他们积极参与课堂教学。而实验教学正是是培养学生学习兴趣的重要方式，因此教师应该充分发挥实验教学的作用，从而调动学生学习生物的积极性。
如，在进行“植物细胞”教学时，教师可以采取实验教学的方法，让学生学习制作植物细胞临时装片并进行仔细的观察思考。在实验开始前，教师可以让学生展示各自准备的生物材料，他们都跃跃欲试，想要探究细胞的结构组成，对生物课堂学习表现出强烈的兴趣和探究欲望，课堂教学氛围十分活跃。这时教师可以进行简单的巡视，查询学生们所做的课前准备，并和他们进行一些交流。之后，教师可以进行示范讲解，使学生获得感性的认识，并且可以让他们针对实验提出一些问题，像“擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？”“滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？”“取材的部位、方法、大小？”等。针对这些问题，教师可以让学生彼此之间进行讨论，这样就让学生自主地发现实验当中的“注意事项”，从而促进他们明白规范操作的重要性。此外，教师还可以让学生选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片，在制作好之后，让学生互相之间进行检查，从而锻炼他们的实际动手和观察能力，有利于促进其自身积极主动参与课堂教学。
二、 加强生物实验操作的规范，培养学生的科学态度
生物实验应该是科学和严谨，然而现实教学中，有很多学生在实验操作方面还不够规范。因此，教师在进行生物实验操作时，应该指导学生进行规范的生物实验操作，使实验的结果和过程都符合教学目标，从而促进他们形成客观、科学和严谨的态度。
新课程标准要求学生能正确使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力、一定的科学探究和实践能力。因此，在“规范、熟练地使用显微镜”教学中，教师可以指导学生规范的进行实验操作。在课前教师应该提前准备好显微镜，并逐个检查动植物玻片标本，写有数字的透明纸和不透明纸、临时玻片等工具。在进行实验时，教师应该根据显微镜的结构和使用指导学生对照书中的要求，教导学生规范操作显微镜的使用步骤，并讲清每一步的注意事项，像如何取镜和安放，如何对光，采取什么样的方式观察等。并且，教师在学生实验过程中，要进行巡视、检查和纠错，帮助他们了解应该注意的问题，促进他们进行正确的实验操作，这有利于培养他们探究实验的能力，促进其形成科学的实验态度。
三、 重视实验教学创新，提高课堂教学质量
生物实验教学是一种直观的教学手段，学生可以很容易地理解书本上枯燥的理论知识，然而有些实验教学模式固定化，实际操作起来比较困难，不利于课堂教学的有效展开。这时，教师就可以结合实际情况和学生的特点，发挥自身的创造能力设计一些新的实验教学方式，从而促进课堂教学效率和教学质量的提高。
如，在进行“种子的萌发”教学时，教师可以利用随处可见的矿泉水瓶进行实验教学。针对种子萌芽的过程中是否产生二氧化碳的问题，教师可以在矿泉水瓶里装一些水，并在其中浸泡一些种子，然后在瓶盖上开一个小口插入软管，并将软管伸入旁边的石灰水中。这样，学生通过观察石灰水的变化，就可以直观地看到萌发的种子是否产生二氧化碳。这个实验教学方法，材料很容易获取，实验形式简单，学生很容易就能明白相关的生物知识，有利于促进课堂教学效率的提高。又如，“种子的萌芽”教学中，针对根可能靠那个部位向下生长的问题，教师可以让学生依据实验教学的方法，自主设计实验方案。学生可以通过对比实验来完成课堂教学，将有根尖和无根尖幼苗进行对比实验，在实验过程要仔细观察和记录。最后，学生通过实验教学就会发现没有根尖的幼苗已经停止生长，而有根尖的幼苗则正常生长。从而得出根是靠根尖向下生长的结论。这样教师通过利用身边的资源，创新实验教学的方法，为学生的课堂学习营造了良好的氛围，提高了课堂教学效果。
总之，在新课程改革的背景下，教師应该转变传统的教学思想，充分利用身边的教学资源，通过创新实验教学的方式，激发学生的学习兴趣、培养他们的科学态度，从而促进课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈德名.初中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].中学生物学，2008，24（11）：15-16.
[2]姚铭洋.解析新课程理念下的初中生物实验教学创新[J].中学教学参考，2010（35）：110.
作者简介：
李喜发，广西壮族自治区梧州市，广西壮族自治区梧州市藤县象棋镇第一初级中学。