摘  要：小学数学是非常重要的一门基础性课程，也是学生学习难度较大的一门课程，对于学生进一步的学习和发展具有关键性意义。异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。本文对分层异步教学进行了分析，并从多个方面提出了分层异步教学在小学数学教学中的运用策略，促进数学教育的进步和发展。
　　关键词：小学数学;分层异步;教育价值;教学策略
　　组织机构代码：513428101001
　　前言：小学生无论身体还是智力均处于高速发展过程中，因此，针对小学生的教育，不仅要促进学生在身体方面得到健康成长，还需要采用科学方法帮助学生不断发展其个人智力，提高学生对各门基础学科的学习效率和质量。小学数学是一门基础性课程，也是部分学生学习难度较大的一门学科。一个不容忽视的事实是，小学阶段学生的学习能力和学习效果存在较大差异，这就使得一个班级内部的学生在学习过程中处于不同层次。在这种情况下，老师只能根据班上大多数学生的学习能力和发展情况进行教学，因此，教学活动不具有强烈的针对性和科学性，这种教学模式虽然能够带动班上大部分学生的学习，但是也无法真正有效提高班级整体教学效果。
　　一、分层异步教学在小学数学教育教学中的意义
　　1.有助于创新教学理念
　　在小学数学教学中实施分层异步教学，首先对老师和学生的都会带来一定冲击，因为这种教学方法与传统课堂教学存在较大差异，尤其是对于老师的实践来说，实施分层异步教学无异于一次革命。通过实施分层异步教学，老师将进一步认识学生在各个层面的学习情况各发展水平，将学会如何科学分层并实施教学，这种情况下老师个人的教学理念和教学方法将得到革新，变得更加适合教学实际，同时也更加符合学生学习实际。另一方面，实施分层异步教学以后，老师可以对学生的学习困难和问题进行灵活处理，根据学生实际情况设计对应的教学方法和措施，有助于促进三自主高效课堂的构建。
　　2.有助于提升教学效果
　　分层异步教学与传统教学模式存在很大不同，传统教学过程中只能针对学生进行统一教学，很难达到高度针对性和科学性。实施分层异步教学以后，将根据学生实际情况进行分层，在此基础上结合数学教学实际和特点开展教学，从而为不同学习能力和发展阶段的学生提供与其个人情况符合的数学教学，这有助于从整体上提高数学教学的针对性、实用性和实效性，因此，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，有助于老师为学生提供针对性的辅导和教学，帮助学生迅速掌握相关知识，促使学生能够在自身数学能力的基础上进一步开展学习，为后续教学打下基础。
　　3.全面激发小学生的学习兴趣
　　小学生身心发育还不成熟，他们在学习数学的过程中往往存在较大困难，这是因为小学生虽然具有强烈的好奇心和求知欲，但是由于智力水平较低，数学思维还没有形成，因此在学习数学过程中经常遇到困难。在这种情况下，老师实施分层异步教学策略，能够根据学生具体数学学习情况和发展水平开展教学，结合学生个人实际情况进行针对性教学，因此能够有效帮助学生解决其在数学学习过程中遇到的困难，不断提高学生在数学学习过程中的成就感和获得感，能够进一步激发学生的学习热情。随着数学学习效果的提高，学生的积极性和主动性将进一步被激发，最终促使学生发展出对数学的强烈兴趣。
　　二、分层异步教学在小学数学教育教学中的策略
　　1.划分学生层次，设置学习目标
　　要想顺利开展分层異步教学，首先就要在全面掌握学生学习情况和数学能力的基础上进行科学分层，在此基础上结合不同发展层次学生的实际情况合理设置对应的学习目标。在具体实践环节，老师要通过各种手段全面、准确、及时掌握班上所有学生的数学学习情况和发展水平。同时还需要进一步掌握所有学生的学习态度以及对数学學习的实效，在此基础上进行分层。分层完成后，结合不同层次学生的实际情况开展教学，在教学过程中，要根据不同层次的学生采用对应的教学方法，合理控制对应的教学强度和教学难度，确保学生在教学过程中能够顺利实现预期的教学目标，不断增加学生的学习成就感和获得感，增加学生的自信心和学习动力，为构建三自主高效课堂起到积极的促进作用。比如，在开展加法和减法的数学教学内容时，老师要根据学生数学学习情况和发展水平进行分层教学，针对学习速度较快、掌握能力较强的学生，可以对其进行针对性教学，设置相对较高的教学目标，引导学生在学习过程中进一步发展自身数学能力，提高学生的整体数学能力，尤其是进一步引导学生实现三自主学习方法。针对学习能力较差的学生则可以引导他们进行基础性练习，并为其设置对应的学习目标，促使学生在学习过程中不断取得新的进步和发展，促使学生能够在学习中获得成就感获得感，增加学生对数学学习的热情，最终从整体上提高数学教学效果。
　　2.实施分层提问，科学布置练习
　　在对学生进行分层以后，在实施分层教学的基础上要进一步结合学生实际开展分层提问，并结合学生实际为其布置相关的练习，不断强化数学教学效果。在实践环节，老师要在对学生进行准确分层的基础上开展提问，注意针对不同层次的学生的提问要具有针对性，注重对学生进行引导和发展，在提问过程中促使学生对相关数学知识进一步理解消化吸收，促进学生在学习过程中取得成就感和获得感，提高数学教学实践效率。这种教学方法能够帮助数学学习能力较差的学生的数学能力得到不断发展，增加学生的自信心，促使学生以极大的热情参与到数学教学中来，提高学生的数学学习积极性和主动性。比如在引导学生学习长方形和正方形的时候，老师可以引导学生将其与自身生活经验结合起来，提高学生的学习热情，在此基础上根据不同层次学习情况引导学生进行相关实践活动，引导学生对相关教学内容产生深刻理解和掌握，激发学生的想象力和创造力，促进学生在掌握相关数学知识的基础上达到全面发展的效果。
　　三、结语
　　通过学生分层策略实施、教学目标与内容设计策略实施、个别指导策略实施、课堂提问内容策略实施、课后任务布置策略实施来实现小学数学教学中分层异步教学。尽管分层异步教学能够更好地发挥学生的主体作用，但不管是现在还是未来都有可能遇到各种各样的困难，为此需要各位一线教育工作者在应用过程中不断探索与创新，不断完善分层异步教学模式。
　　参考文献
　　[1] 张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（4）.
　　[2] 李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（21）.
　　作者简介：黄发贵（1972.11）男，汉族，四川省凉山州普格县人，毕业于凉山教育学院汉语言文学专业，小学二级教师。研究方向：小学数学。