论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，应该丰富、发展数学教学方法，令学生感受到数学课的内在趣味，增进学生的数学学习动力和数学学习趣味，感受到数学和生活的联系。学生在学习数学的过程中，须不断地增进学以致用的意识和能力，并且能够在学习数学的同时，拉近自我和师长之间的内在联系，更能够体会得到教师的良苦用心，以饱满的热情和灵活的头脑去学习数学，克服缠绕着自己的数学难题，将数学知识投入到现实的坐标中去。
关键词：小学数学;教学方法;新课程改革;教学生活化;影响分析
小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，需要令学生品味到数学和生活之间的紧密联系，由此学生在学习数学的过程中，方能够提升数学学习效率，又能够感受到数学本身的强大影响力，深化对于数学的理解。教师应该立足于学生的学习能力和思维方式，打造出符合小学生思维体系和认知体系的数学教学方法，令学生以学习数学为乐，在日后的数学学习中，不畏艰难、勇敢超越、直面挑战，实现数学学习能力的超越和提升，这对于学生意义重大。
一、 新课改下小学数学教师实现教学生活化的意义分析
（一）激活学生的学以致用能力
小学生在学习数学的过程中，不能够成为一个闭目塞听、照本宣科的学生，需要结合生活来学习数学知识，由此学生的数学学习能力才能够得到长足提高和进步，学生也能够加深本人对于数学的理解的把握。小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，应该令学生懂得：数学是一门与现实生活保持高度联系的学科，如果学生能够认真地学习数学，自然能够解决好很多的现实生活的问题，在此过程中，学生也能够增进对于数学的敬畏之心，懂得知识就是力量的道理。
（二）提高学生的数学学习效率
小学生应该积极地提高数学学习效率，克服数学学习阻碍，强化数学学习自信心和进取力。小学生在学习数学的过程中，势必会遇到形形色色的学习问题，如果教师只能够就题论题，未必能够释放学生的学习潜力和学习上升空间，但是小学数学教师如果可以将学习问题放置在生活的语境下，必然能令学生在思考数学问题的过程中，增加学习兴趣和思考动力，这对于学生提高数学学习效率有着极大的促进意义。
（三）活跃整个小学数学课堂
小学数学教师面对着的不是一个学生，而是全班学生。在此过程中，小学数学教师务必要懂得构建起为集体所需要的教学模式，令全体学生都能够实现重大的进步和发展，这对于学生的提高和进步有着极为显著的作用，对于提高小学数学教师的教学能力也是意义非凡的。小学数学教师将教学方法生活化，就是驱散全体小学生对于数学学习的畏难之心，令学生能够品味到学习数学的趣味和美好，由此令整个班级的数学学习氛围变得更加浓厚。
二、 教师应如何开展好生活化小学数学课堂
（一）将数学问题投放在生活语境中
小学数学教师如果试图帮助学生提高数学学习效率，不能够为学生设立抽象的数学解题语境，而是应该令学生在生活化的问题情境中找到熟悉感，从而更好地解答相应的数学问题。例如学生在学习三位数乘以两位数的计算时，小学数学教师不能够令学生反复完成一下庞大的计算题，需要令学生通过解答生活化问题来提高数学解题效率。如：小明和同学们在新的一年中购买了203本习题集。其中每一本习题集的平均价格是19元，请问在今年小明及其同学共花费了多少钱买习题资料？同学们借助这样的问题锻炼计算能力，其学习效果自然要比直接完成大量的运算题要好很多。小学生在学习四则运算的时候，小学数学教师也可以利用好为学生创设相应的教学情境，令学生能够结合生活问题进行解答。
（二）借助生活道具开展数学教学
小学数学教师令学生学习数学知识点的过程中，应该令学生感受到格物致知的力量，换言之，学生需要通过生活道具来思考数学问题，由此得到的学习效果自然要比抽象思考好。小学数学教师引导学生在学习《观察物体》一章时，可以令学生结合课本中的形形色色的器物，找到生活中的相似物，并且能够将其纳入小学数学课堂上，令学生认真地观察物体，在格物致知的状态下提高数学学习效率，这对于学生的数学学习能力的提高有着极大的促进作用。
（三）令学生通过观察生活现象以解答数学问题
小学数学教师如若试图拉近学生和数学知识之间的内在联系，应该令学生在生活的场景中找到解答数学问题的钥匙，换言之，小学生应该都成为生活中的有心人，善于观察生活中的种种事物和现象，在观察生活场景的过程中，把数学问题纳入其中，仔细地思考，得到一个更加深刻的认识和理解，也能够令学生的数学学习效率实现重大进步和提高。小学数学教师在引导学生学习三角形的相关知识时，应该令学生通过观察生活来明确三角形的属性，也能够令学生的数学核心素养得到更大的进步。小学数学教师可以令学生认真地观察摄像机的三脚架和自行车的后座，令学生能够思考，为何这些器物是三角形的？因为三角形具有稳定性，为了增加安全感和稳定性，因此把这些器物设计为三角形，使用者才能够用得放心。
三、 结束语
小學数学教师需要为全体的小学生创设与现实生活相关的教学语境，令学生能够把数学问题投放在生活场景中，借助于生活现象更好地理解数学问题和数学知识，提高数学学习效率，感受到数学学习本身的乐趣，从而获取更好的数学学习效果。
参考文献：
[1]董维雄.开展小学数学生活化教学的具体策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（19）.
[2]孙莉.新课程环境下的小学数学生活化教学[J].文理导航，2017（3）.
[3]苗宝申.新课程背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）.
作者简介：
刘莉，贵州省都匀市，贵州省都匀市第六完全小学。
关键词：小学数学;教学方法;新课程改革;教学生活化;影响分析
小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，需要令学生品味到数学和生活之间的紧密联系，由此学生在学习数学的过程中，方能够提升数学学习效率，又能够感受到数学本身的强大影响力，深化对于数学的理解。教师应该立足于学生的学习能力和思维方式，打造出符合小学生思维体系和认知体系的数学教学方法，令学生以学习数学为乐，在日后的数学学习中，不畏艰难、勇敢超越、直面挑战，实现数学学习能力的超越和提升，这对于学生意义重大。
一、 新课改下小学数学教师实现教学生活化的意义分析
（一）激活学生的学以致用能力
小学生在学习数学的过程中，不能够成为一个闭目塞听、照本宣科的学生，需要结合生活来学习数学知识，由此学生的数学学习能力才能够得到长足提高和进步，学生也能够加深本人对于数学的理解的把握。小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，应该令学生懂得：数学是一门与现实生活保持高度联系的学科，如果学生能够认真地学习数学，自然能够解决好很多的现实生活的问题，在此过程中，学生也能够增进对于数学的敬畏之心，懂得知识就是力量的道理。
（二）提高学生的数学学习效率
小学生应该积极地提高数学学习效率，克服数学学习阻碍，强化数学学习自信心和进取力。小学生在学习数学的过程中，势必会遇到形形色色的学习问题，如果教师只能够就题论题，未必能够释放学生的学习潜力和学习上升空间，但是小学数学教师如果可以将学习问题放置在生活的语境下，必然能令学生在思考数学问题的过程中，增加学习兴趣和思考动力，这对于学生提高数学学习效率有着极大的促进意义。
（三）活跃整个小学数学课堂
小学数学教师面对着的不是一个学生，而是全班学生。在此过程中，小学数学教师务必要懂得构建起为集体所需要的教学模式，令全体学生都能够实现重大的进步和发展，这对于学生的提高和进步有着极为显著的作用，对于提高小学数学教师的教学能力也是意义非凡的。小学数学教师将教学方法生活化，就是驱散全体小学生对于数学学习的畏难之心，令学生能够品味到学习数学的趣味和美好，由此令整个班级的数学学习氛围变得更加浓厚。
二、 教师应如何开展好生活化小学数学课堂
（一）将数学问题投放在生活语境中
小学数学教师如果试图帮助学生提高数学学习效率，不能够为学生设立抽象的数学解题语境，而是应该令学生在生活化的问题情境中找到熟悉感，从而更好地解答相应的数学问题。例如学生在学习三位数乘以两位数的计算时，小学数学教师不能够令学生反复完成一下庞大的计算题，需要令学生通过解答生活化问题来提高数学解题效率。如：小明和同学们在新的一年中购买了203本习题集。其中每一本习题集的平均价格是19元，请问在今年小明及其同学共花费了多少钱买习题资料？同学们借助这样的问题锻炼计算能力，其学习效果自然要比直接完成大量的运算题要好很多。小学生在学习四则运算的时候，小学数学教师也可以利用好为学生创设相应的教学情境，令学生能够结合生活问题进行解答。
（二）借助生活道具开展数学教学
小学数学教师令学生学习数学知识点的过程中，应该令学生感受到格物致知的力量，换言之，学生需要通过生活道具来思考数学问题，由此得到的学习效果自然要比抽象思考好。小学数学教师引导学生在学习《观察物体》一章时，可以令学生结合课本中的形形色色的器物，找到生活中的相似物，并且能够将其纳入小学数学课堂上，令学生认真地观察物体，在格物致知的状态下提高数学学习效率，这对于学生的数学学习能力的提高有着极大的促进作用。
（三）令学生通过观察生活现象以解答数学问题
小学数学教师如若试图拉近学生和数学知识之间的内在联系，应该令学生在生活的场景中找到解答数学问题的钥匙，换言之，小学生应该都成为生活中的有心人，善于观察生活中的种种事物和现象，在观察生活场景的过程中，把数学问题纳入其中，仔细地思考，得到一个更加深刻的认识和理解，也能够令学生的数学学习效率实现重大进步和提高。小学数学教师在引导学生学习三角形的相关知识时，应该令学生通过观察生活来明确三角形的属性，也能够令学生的数学核心素养得到更大的进步。小学数学教师可以令学生认真地观察摄像机的三脚架和自行车的后座，令学生能够思考，为何这些器物是三角形的？因为三角形具有稳定性，为了增加安全感和稳定性，因此把这些器物设计为三角形，使用者才能够用得放心。
三、 结束语
小學数学教师需要为全体的小学生创设与现实生活相关的教学语境，令学生能够把数学问题投放在生活场景中，借助于生活现象更好地理解数学问题和数学知识，提高数学学习效率，感受到数学学习本身的乐趣，从而获取更好的数学学习效果。
参考文献：
[1]董维雄.开展小学数学生活化教学的具体策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（19）.
[2]孙莉.新课程环境下的小学数学生活化教学[J].文理导航，2017（3）.
[3]苗宝申.新课程背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）.
作者简介：
刘莉，贵州省都匀市，贵州省都匀市第六完全小学。