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当前，学生中发生的种种不道德行为在拷问教师的良心：教师该如何负起道德教育的责任，引导学生在社会化过程中形成良好的道德人格。
一、 中学德育的目标应是塑造学生良好的道德人格
中学德育的根本目的和任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
二、中学生道德人格形成的道德社会化过程
中学生道德人格是在道德社会化过程中形成的。中学生道德人格在道德社会化过程中受到如下因素（如文化因素、家庭因素、学校因素、同辈群体）的影响而形成。
同辈群体是一个重要的社会化因素，尤其在学生升入中学以后，同辈群体的影响日趋重要，甚至有可能超过父母和教师的影响。在我国，进入中学阶段后，学生的独立意识不断增强，希望摆脱父母的约束和控制，对父母的教育产生逆反心理，甚至公开顶撞父母；相反，同龄伙伴，同班同学的言行对他的影响比父母的影响要大得多。
正是在以上因素的影响下，中学生完成了道德社会化并形成了特定的道德人格。因此，作为教师要负起道德教育的责任，用自己的言行影响学生，采取各种措施帮助学生完成社会化的过程，形成良好的道德人格。
三、 教师在中学生道德人格形成中的作用
作为人类灵魂工程师的教师，在中学生道德人格形成中起着非常重要的作用。
1、通过教师的教育能影响中学生人格发展的方向
众所周知，教育是一种社会事业，是培养新生一代的一种社会实践。作为教师要明确自身的责任，按照社会的要求，通过有目的、有计划和措施的一系列活动去影响学生，使学生具备服务于国家、奉献于社会的高度社会责任感。我经常在班上开展专题教育活动，我利用每周的班会活动时间，精心准备好教育的主题，循序渐进，培养学生良好的道德人格。例如，针对学生考试舞弊的现象，召开主题班会，培养学生诚实的品质；通过学习革命先烈的事迹，讲爱国主义故事，培养学生爱国主义思想。总之，通过教师的系列教育活动能影响中学生人格发展的方向。
2、通过教师的教育能使学生不断追求真、善、美，使他们不断超越自己、融入社会
从人的社会化来看，一个人要成为社会人，必须学习基本的生活技能、掌握基本的社会规范、树立社会生活目标。作为教师把主流社会的基本道德规范通过说教的方式灌输给学生往往收不到良好的效果，相反，教师应该通过一系列的活动，激活学生的需要，使学生自己主动地学习基本生活技能，为融入社会奠定基础。同时学生能主动地使自己的行为符合社会的需要，使自己的需要和动机、兴趣和爱好、人生观和价值观、道德和行为都与社会和谐发展，不受极端私利诱惑，能控制自己过度的私欲，遵纪守法，尊重他人，坦诚地生活，能正确认识和评价自己的行为，乐意为集体和社会服务，追求生活中真、善、美的东西。同时教师要培养学生良好的情绪和意志，增强学生乐观向上，承受挫折的能力，使学生能把社会的要求以道德、良心和理想内化于个体的人格中，不断地超越自我。
四、 教师引导中学生养成道德人格的方法和途径
中学生的可塑性很强，教师要采取多种方法和途径培养学生良好的道德人格。
1、教师要以自身良好的道德人格成为学生学习的榜样
学高为师，德高为范。教师只有率先垂范，注重身教，才能铸造学生健康的道德人格。教师要用自己的人格力量来影响学生，培育学生高尚的人格。所谓人格力量，是指教师个人的政治品格、治学态度、道德情感、意志作风等，即通过教师的言传身教，对学生产生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教师要改进工作作风，以育人为己任，刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人格。怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对待社会，这些为人处事的道理，教师不仅要讲给学生听，而且更要做给学生看。教师应该深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教学观、师生观、素质观，充分利用现代教学手段，积极试验，勇于开拓，大胆开创育人新局面。教师热爱自己的职业，必然感染和影响学生，他们会效仿自己的老师，也会以极大热情投身自己的学业。这样，在教师的示范引导下，学生会自觉地养成勤奋、好学、严谨、创新的品质。
2、充分利用信任的力量，唤起学生的自尊与自信的教育方法，培养学生良好的道德人格
人格的核心内容及形成、发展水平的标志是自我。自我包括对自我的认识，对自我的态度和行为的调节，如自我评价、自我感觉或自我知觉、自尊心、自信心、自制力、独立性、自我观念、自卑感等一系列涉及认识自己的内心活动。自我是社会的产物，是与外界环境，与他人作用的产物。在自我中就包含着对自己与他人、与社会关系的认识。可见，道德人格是自我的一个组成部分。社会化过程中，符合社会要求的良好的道德人格是成就完善自我的条件。反之，自我的完善又是道德发展的基础。学生自我状况如何，决定了其行为的选择。如果自我状况良好，能正确认识自己与周围环境的关系，有很强的自尊心、自信心、使命感，就能够很好地完成行为的自我调节。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素：自尊心、自我尊重感、上进心。只有当一个人的心灵对良心、忠告显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段非常敏感的时候，他才能做到进行自我教育。如果一个人对粗暴习以为常，只对喊叫和强制才有所反映，那就根本谈不上自我教育。实质上自我教育的前提是人对人的信任，是使个人的荣誉和尊严起作用。”事实上，只有信任、尊重和赋予人以责任，才能唤醒“自我”，引起人的自觉，激发出自我完善与自我控制的潜能。在教育实践中，每当学生犯了错误，作为教师，我从来没有大声呵斥、谩骂学生，使学生屈服于我的淫威之下，而是循循善诱，帮助学生分析产生错误的原因和危害，将学生看作平等的主体与学生平等对话，尊重学生的人格和尊严，使学生由于受到老师的尊重与信任而产生使命感和责任心，形成一种巨大的道德自我调节力量，从而培养良好的道德人格。
3、教师要帮助学生建立良好的班集体，发挥集体舆论的作用，让同辈群体之间互相产生良好的影响，形成良好的道德人格
正因为同辈群体之间的影响远远超过父母、教师对学生的影响，因此作为教师要建立良好的班集体，通过良好的班集体让学生进行自我管理和自我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的方法，培养具有健康人格的现代新人。在良好的集体中，每一个学生都是主人，教育和自我教育紧密地结合在一起，每一个人的主动性都能得到最大的调动。在良好的集体中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，他们在集体中学会处理个人与集体、个人与他人的关系，通过集体最终完成自己的社会化进程。良好的集体不仅是教育学生的必要条件，它本身就具有巨大的教育力量。集体成员是由共同的理想、共同的目的和一致的行动联系在一起的，每个成员为共同的目标所激励，受共同的舆论所制约，也用自己的行动维护集体。集体又以它无形的力量影响着每个成员，塑造着每个成员的灵魂。在集体中，每个人都自觉地使自己的行动与集体舆论的要求一致。在这种良好的集体环境中，学生能自觉主动地按照外部教育的要求，提高自己原有的道德水平，自觉地将社会道德意识转化为个体的道德意识。正因为集体对学生的影响很大，因此教师要培养一支得力的班干部队伍，形成良好的集体舆论——健康的舆论在集体里对每个成员都具有无形的教育作用。在良好的集体中，同学之间团结友爱、互相帮助。这样的集体具有巨大的教育力量。这里，每个人关心集体，集体关心每个人，有了进步将受到鼓励，有了困难将得到帮助，有了缺点将受到批评。舆论维护着集体的荣誉和团结，形成巨大的教育力量，促使每个学生努力争取进步，决心克服缺点错误，形成良好的道德人格。
总之，学生良好道德人格的形成是一个漫长的过程，需要教师不断对学生加以引导和帮助。作为教育者，有不可推卸的责任。
（作者单位：410007湖南省长沙市第二十一中学）
一、 中学德育的目标应是塑造学生良好的道德人格
中学德育的根本目的和任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
二、中学生道德人格形成的道德社会化过程
中学生道德人格是在道德社会化过程中形成的。中学生道德人格在道德社会化过程中受到如下因素（如文化因素、家庭因素、学校因素、同辈群体）的影响而形成。
同辈群体是一个重要的社会化因素，尤其在学生升入中学以后，同辈群体的影响日趋重要，甚至有可能超过父母和教师的影响。在我国，进入中学阶段后，学生的独立意识不断增强，希望摆脱父母的约束和控制，对父母的教育产生逆反心理，甚至公开顶撞父母；相反，同龄伙伴，同班同学的言行对他的影响比父母的影响要大得多。
正是在以上因素的影响下，中学生完成了道德社会化并形成了特定的道德人格。因此，作为教师要负起道德教育的责任，用自己的言行影响学生，采取各种措施帮助学生完成社会化的过程，形成良好的道德人格。
三、 教师在中学生道德人格形成中的作用
作为人类灵魂工程师的教师，在中学生道德人格形成中起着非常重要的作用。
1、通过教师的教育能影响中学生人格发展的方向
众所周知，教育是一种社会事业，是培养新生一代的一种社会实践。作为教师要明确自身的责任，按照社会的要求，通过有目的、有计划和措施的一系列活动去影响学生，使学生具备服务于国家、奉献于社会的高度社会责任感。我经常在班上开展专题教育活动，我利用每周的班会活动时间，精心准备好教育的主题，循序渐进，培养学生良好的道德人格。例如，针对学生考试舞弊的现象，召开主题班会，培养学生诚实的品质；通过学习革命先烈的事迹，讲爱国主义故事，培养学生爱国主义思想。总之，通过教师的系列教育活动能影响中学生人格发展的方向。
2、通过教师的教育能使学生不断追求真、善、美，使他们不断超越自己、融入社会
从人的社会化来看，一个人要成为社会人，必须学习基本的生活技能、掌握基本的社会规范、树立社会生活目标。作为教师把主流社会的基本道德规范通过说教的方式灌输给学生往往收不到良好的效果，相反，教师应该通过一系列的活动，激活学生的需要，使学生自己主动地学习基本生活技能，为融入社会奠定基础。同时学生能主动地使自己的行为符合社会的需要，使自己的需要和动机、兴趣和爱好、人生观和价值观、道德和行为都与社会和谐发展，不受极端私利诱惑，能控制自己过度的私欲，遵纪守法，尊重他人，坦诚地生活，能正确认识和评价自己的行为，乐意为集体和社会服务，追求生活中真、善、美的东西。同时教师要培养学生良好的情绪和意志，增强学生乐观向上，承受挫折的能力，使学生能把社会的要求以道德、良心和理想内化于个体的人格中，不断地超越自我。
四、 教师引导中学生养成道德人格的方法和途径
中学生的可塑性很强，教师要采取多种方法和途径培养学生良好的道德人格。
1、教师要以自身良好的道德人格成为学生学习的榜样
学高为师，德高为范。教师只有率先垂范，注重身教，才能铸造学生健康的道德人格。教师要用自己的人格力量来影响学生，培育学生高尚的人格。所谓人格力量，是指教师个人的政治品格、治学态度、道德情感、意志作风等，即通过教师的言传身教，对学生产生一定的教育功能。人格的力量是巨大的，教师要改进工作作风，以育人为己任，刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人格。怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对待社会，这些为人处事的道理，教师不仅要讲给学生听，而且更要做给学生看。教师应该深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教学观、师生观、素质观，充分利用现代教学手段，积极试验，勇于开拓，大胆开创育人新局面。教师热爱自己的职业，必然感染和影响学生，他们会效仿自己的老师，也会以极大热情投身自己的学业。这样，在教师的示范引导下，学生会自觉地养成勤奋、好学、严谨、创新的品质。
2、充分利用信任的力量，唤起学生的自尊与自信的教育方法，培养学生良好的道德人格
人格的核心内容及形成、发展水平的标志是自我。自我包括对自我的认识，对自我的态度和行为的调节，如自我评价、自我感觉或自我知觉、自尊心、自信心、自制力、独立性、自我观念、自卑感等一系列涉及认识自己的内心活动。自我是社会的产物，是与外界环境，与他人作用的产物。在自我中就包含着对自己与他人、与社会关系的认识。可见，道德人格是自我的一个组成部分。社会化过程中，符合社会要求的良好的道德人格是成就完善自我的条件。反之，自我的完善又是道德发展的基础。学生自我状况如何，决定了其行为的选择。如果自我状况良好，能正确认识自己与周围环境的关系，有很强的自尊心、自信心、使命感，就能够很好地完成行为的自我调节。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素：自尊心、自我尊重感、上进心。只有当一个人的心灵对良心、忠告显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段非常敏感的时候，他才能做到进行自我教育。如果一个人对粗暴习以为常，只对喊叫和强制才有所反映，那就根本谈不上自我教育。实质上自我教育的前提是人对人的信任，是使个人的荣誉和尊严起作用。”事实上，只有信任、尊重和赋予人以责任，才能唤醒“自我”，引起人的自觉，激发出自我完善与自我控制的潜能。在教育实践中，每当学生犯了错误，作为教师，我从来没有大声呵斥、谩骂学生，使学生屈服于我的淫威之下，而是循循善诱，帮助学生分析产生错误的原因和危害，将学生看作平等的主体与学生平等对话，尊重学生的人格和尊严，使学生由于受到老师的尊重与信任而产生使命感和责任心，形成一种巨大的道德自我调节力量，从而培养良好的道德人格。
3、教师要帮助学生建立良好的班集体，发挥集体舆论的作用，让同辈群体之间互相产生良好的影响，形成良好的道德人格
正因为同辈群体之间的影响远远超过父母、教师对学生的影响，因此作为教师要建立良好的班集体，通过良好的班集体让学生进行自我管理和自我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的方法，培养具有健康人格的现代新人。在良好的集体中，每一个学生都是主人，教育和自我教育紧密地结合在一起，每一个人的主动性都能得到最大的调动。在良好的集体中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，他们在集体中学会处理个人与集体、个人与他人的关系，通过集体最终完成自己的社会化进程。良好的集体不仅是教育学生的必要条件，它本身就具有巨大的教育力量。集体成员是由共同的理想、共同的目的和一致的行动联系在一起的，每个成员为共同的目标所激励，受共同的舆论所制约，也用自己的行动维护集体。集体又以它无形的力量影响着每个成员，塑造着每个成员的灵魂。在集体中，每个人都自觉地使自己的行动与集体舆论的要求一致。在这种良好的集体环境中，学生能自觉主动地按照外部教育的要求，提高自己原有的道德水平，自觉地将社会道德意识转化为个体的道德意识。正因为集体对学生的影响很大，因此教师要培养一支得力的班干部队伍，形成良好的集体舆论——健康的舆论在集体里对每个成员都具有无形的教育作用。在良好的集体中，同学之间团结友爱、互相帮助。这样的集体具有巨大的教育力量。这里，每个人关心集体，集体关心每个人，有了进步将受到鼓励，有了困难将得到帮助，有了缺点将受到批评。舆论维护着集体的荣誉和团结，形成巨大的教育力量，促使每个学生努力争取进步，决心克服缺点错误，形成良好的道德人格。
总之，学生良好道德人格的形成是一个漫长的过程，需要教师不断对学生加以引导和帮助。作为教育者，有不可推卸的责任。
（作者单位：410007湖南省长沙市第二十一中学）