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摘 要：在小学高年级语文的教学中，怎样发挥好迁移的作用，以此来提高学生的语文素养，是小学语文老师需要高度重视的。因此，在高年级阶段的语文教学中，针对单元的迁移问题进行了深入探究，并借助迁移理论对学生的语文学习进行有效指导，充分发挥单元迁移在小学高年级语文教学中的优势。
关键词：单元迁移;小学语文;策略探讨
在语文教学过程中，单元迁移也就是将自主教学和合作教学一起进行的一种模式。在对相应单元中比较重要的课文进行较为仔细的教授的同时，根据本单元的教学目标对知识进行迁移。这样的教学模式可以有助于提高学生的自主探究能力。迁移教学，相对于其他的教学方法有极大的优势，因此已经开始备用在学生实际学习中，但怎样让学生学会熟练运用这个技巧，还在探讨中。本文根据自己的理解提出几点建议，希望可以帮助到老师和学生今后的学习。
一、单元迁移的概念
单元迁移，即已学的知识从横向或者纵向来说对另一种知识的影响，把已学到的知识转移到未学到的知识上，但知识间有很多相同点可以互通，通过对知识的迁移总结出知识之间的规律，在不同知识的学习上，找到相同的共性，以求学生们可以达到活学活用，举一反三，融会贯通的目的。在单元教学的基础上灵活运用，这是语文教学的最终目的。不是简单地记忆、背诵，而是对知识深入的体会并可以灵活运用的过程。好的学习办法对于学生来说不只是一项单纯的学习技能，他们更可以借助这种方法努力提高自身的能力。如果把单元教学看成是“输入”，那么迁移就像“输出”，在一定的阅读基础之上进行的灵活运用。
二、单元迁移教学的系统架构
控制系统。控制系统包括实际的教学方法和五条最基本的迁移原则。控制系统中的教学方法经常用的，比如分组讨论法，除此之外，还有多教法等。温故知新和举一反三是迁移原则的根本，但是强化动机、思维训练和因材施教在迁移原则中也处在重要地位。
操作系统。我们通常提到的操作系统一般是有六个教学环节组成，分别是迁移导向、自读研讨、讲读示范、总结测试、说写评改、课外调节。
效益系统。效益系统主要是由温故习新迁移、课内外迁移等环节构成。并且整个环节环环相扣密不可分。
三、小学高年级语文中如何运用单元迁移
1.在单元学习时要进行有意识地启发。
单元迁徙是在单元学习的基础上进行活学活用，因此单元学习是单元迁移的关键性因素，只有在基础牢固的前提下，才可以进行迁移。在学生们进行迁移的过程中，老师也扮演着重要角色，这是语文老师基本的素质要求，因此老师也要具备迁移的能力。大多數的语文老师把语文教学，看作单纯的对语文知识的理解和作文的练习，并没有意识到千以教学在教学中的重要性。语文是一门被广泛应用的学科，无论是政治上的政策阐述，还是历史课的历史事件记载，都用到了语文的迁移能力。迁移能力并不是毫无变化的照搬，而是将相似的知识，进行灵活的运用。一旦掌握了这项技能，学生在各个学科之间的融汇变通能力也会有所提高。因此，在正式学习课文之前，老师要做好充分的准备工作，把前面要学到的课文和可以进行迁移的课文，放到一起进行对比和学习做好规划。这样学生在学习课文时，就会了解到课文中的重点，并熟练掌握迁移技能。
2.进行问题引导，激发学生学习兴趣
老师再让学生进行知识迁移时，要为学生在文中设置相应的问题，把以前学过的知识，加入到问题当中。关于问题的设置上，要采用由浅入深的原则，在刚开始设置一些比较容易的问题，让学生可以快速回答出，这样就会引起学生的答题兴趣。有科学研究表明人在情绪处于兴奋的状态下，大脑运转的速度会加快思维会更加的敏捷回答问题的正确率也会提高。在学生被充分调动起情绪的时候，学习课文更容易，加深学生对于课文的记忆，在成功进行简单的知识迁移后，推动学生进行更深层次的知识迁移，会更容易达到教学的目的。
3.培养学生主动思考的能力
学生自主地去思考和解决问题时，学生的能力才会突飞猛进的提升。在以往的教学过程中，老师只对语文知识进行单一的解释，对于学生提高水平起不到较大作用。老师在教学过程中，应该注重学习方法的传授。只有告诉学生学习的方法，让他们凭借自己的力量去分析和解决问题，才能更好地提高学生自身的能力。培养学生的迁移能力，能够有效提升学生独立思考的能力。因此已经开始被运用到实际的教学中。在小学阶段中，学生的可塑性较强，学习能力优越，尤其是小学的高年级学生，心智发育处于快速的增长时期，如果在这个时期，学生主动思考能力提高，可为以后的学习打下坚实的基础。
四、单元迁移教学的策略探讨
1.依据教学目标，明确迁移方向
依据教学大纲的要求，在小学语文课程的教学过程中，明确的表示了迁移方向对教学有着重要的影响。在教学之前明确好目标，制定好迁移方向，既能详细的表达出教学目标，同时也可以对所学单元的教学进度进行有效的掌握。在制定迁移方向的时候，应该在结合教材内容时结合学生学习能力和消化知识的最大化开制定计划，不能单一的根据教材大纲制定教学目标，应该注意整体学生的实际情况来制定周密的计划。在制定迁移方案的过程中，分析好每单元不同的学习难度，在方案中记录好是制定完整计划的主要内容，只有系统化的制定，才能使新旧知识内容更有关联性，从而体现出知识迁移的有效性。
2.加强自读练习
横向牵移是对已经学习的知识点所学内容的扩大化的表现方法，从中能起到提升学生的学习能力和学生对问题的细致化分析以及有效的判断能力。讲读课的开展是对所学知识内容的纵向迁移，而自读课的特点是能够有效的引导学生们快速掌握和运用所学的知识，独立阅读法是横项迁移，横项迁移的特点是可以让学生在学习中起到举一反三的效果，同时促进学生能力的培养，通过学作用迁移规律可以在语文教学的过程中有效的提升教学质量，心理专家的研究表明，作用迁移规律，可以有效的促进学习效率，从中不存在单一的学习，合理的运用对老师在教育学生的过程中有很大的帮助，对学生学习语文素质，语言能力也大有帮助和好处。
参考文献：
[1]赵莉娟.立足课文范例适时读写迁移[].教育论坛，2013（3）：33 -34.
[1]许凤绵.小学五年级语文单元迁移教学探讨[J].新课程（_上旬） ，2015（34）： 147-149.
[2]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理，2014（29）：3-5.
关键词：单元迁移;小学语文;策略探讨
在语文教学过程中，单元迁移也就是将自主教学和合作教学一起进行的一种模式。在对相应单元中比较重要的课文进行较为仔细的教授的同时，根据本单元的教学目标对知识进行迁移。这样的教学模式可以有助于提高学生的自主探究能力。迁移教学，相对于其他的教学方法有极大的优势，因此已经开始备用在学生实际学习中，但怎样让学生学会熟练运用这个技巧，还在探讨中。本文根据自己的理解提出几点建议，希望可以帮助到老师和学生今后的学习。
一、单元迁移的概念
单元迁移，即已学的知识从横向或者纵向来说对另一种知识的影响，把已学到的知识转移到未学到的知识上，但知识间有很多相同点可以互通，通过对知识的迁移总结出知识之间的规律，在不同知识的学习上，找到相同的共性，以求学生们可以达到活学活用，举一反三，融会贯通的目的。在单元教学的基础上灵活运用，这是语文教学的最终目的。不是简单地记忆、背诵，而是对知识深入的体会并可以灵活运用的过程。好的学习办法对于学生来说不只是一项单纯的学习技能，他们更可以借助这种方法努力提高自身的能力。如果把单元教学看成是“输入”，那么迁移就像“输出”，在一定的阅读基础之上进行的灵活运用。
二、单元迁移教学的系统架构
控制系统。控制系统包括实际的教学方法和五条最基本的迁移原则。控制系统中的教学方法经常用的，比如分组讨论法，除此之外，还有多教法等。温故知新和举一反三是迁移原则的根本，但是强化动机、思维训练和因材施教在迁移原则中也处在重要地位。
操作系统。我们通常提到的操作系统一般是有六个教学环节组成，分别是迁移导向、自读研讨、讲读示范、总结测试、说写评改、课外调节。
效益系统。效益系统主要是由温故习新迁移、课内外迁移等环节构成。并且整个环节环环相扣密不可分。
三、小学高年级语文中如何运用单元迁移
1.在单元学习时要进行有意识地启发。
单元迁徙是在单元学习的基础上进行活学活用，因此单元学习是单元迁移的关键性因素，只有在基础牢固的前提下，才可以进行迁移。在学生们进行迁移的过程中，老师也扮演着重要角色，这是语文老师基本的素质要求，因此老师也要具备迁移的能力。大多數的语文老师把语文教学，看作单纯的对语文知识的理解和作文的练习，并没有意识到千以教学在教学中的重要性。语文是一门被广泛应用的学科，无论是政治上的政策阐述，还是历史课的历史事件记载，都用到了语文的迁移能力。迁移能力并不是毫无变化的照搬，而是将相似的知识，进行灵活的运用。一旦掌握了这项技能，学生在各个学科之间的融汇变通能力也会有所提高。因此，在正式学习课文之前，老师要做好充分的准备工作，把前面要学到的课文和可以进行迁移的课文，放到一起进行对比和学习做好规划。这样学生在学习课文时，就会了解到课文中的重点，并熟练掌握迁移技能。
2.进行问题引导，激发学生学习兴趣
老师再让学生进行知识迁移时，要为学生在文中设置相应的问题，把以前学过的知识，加入到问题当中。关于问题的设置上，要采用由浅入深的原则，在刚开始设置一些比较容易的问题，让学生可以快速回答出，这样就会引起学生的答题兴趣。有科学研究表明人在情绪处于兴奋的状态下，大脑运转的速度会加快思维会更加的敏捷回答问题的正确率也会提高。在学生被充分调动起情绪的时候，学习课文更容易，加深学生对于课文的记忆，在成功进行简单的知识迁移后，推动学生进行更深层次的知识迁移，会更容易达到教学的目的。
3.培养学生主动思考的能力
学生自主地去思考和解决问题时，学生的能力才会突飞猛进的提升。在以往的教学过程中，老师只对语文知识进行单一的解释，对于学生提高水平起不到较大作用。老师在教学过程中，应该注重学习方法的传授。只有告诉学生学习的方法，让他们凭借自己的力量去分析和解决问题，才能更好地提高学生自身的能力。培养学生的迁移能力，能够有效提升学生独立思考的能力。因此已经开始被运用到实际的教学中。在小学阶段中，学生的可塑性较强，学习能力优越，尤其是小学的高年级学生，心智发育处于快速的增长时期，如果在这个时期，学生主动思考能力提高，可为以后的学习打下坚实的基础。
四、单元迁移教学的策略探讨
1.依据教学目标，明确迁移方向
依据教学大纲的要求，在小学语文课程的教学过程中，明确的表示了迁移方向对教学有着重要的影响。在教学之前明确好目标，制定好迁移方向，既能详细的表达出教学目标，同时也可以对所学单元的教学进度进行有效的掌握。在制定迁移方向的时候，应该在结合教材内容时结合学生学习能力和消化知识的最大化开制定计划，不能单一的根据教材大纲制定教学目标，应该注意整体学生的实际情况来制定周密的计划。在制定迁移方案的过程中，分析好每单元不同的学习难度，在方案中记录好是制定完整计划的主要内容，只有系统化的制定，才能使新旧知识内容更有关联性，从而体现出知识迁移的有效性。
2.加强自读练习
横向牵移是对已经学习的知识点所学内容的扩大化的表现方法，从中能起到提升学生的学习能力和学生对问题的细致化分析以及有效的判断能力。讲读课的开展是对所学知识内容的纵向迁移，而自读课的特点是能够有效的引导学生们快速掌握和运用所学的知识，独立阅读法是横项迁移，横项迁移的特点是可以让学生在学习中起到举一反三的效果，同时促进学生能力的培养，通过学作用迁移规律可以在语文教学的过程中有效的提升教学质量，心理专家的研究表明，作用迁移规律，可以有效的促进学习效率，从中不存在单一的学习，合理的运用对老师在教育学生的过程中有很大的帮助，对学生学习语文素质，语言能力也大有帮助和好处。
参考文献：
[1]赵莉娟.立足课文范例适时读写迁移[].教育论坛，2013（3）：33 -34.
[1]许凤绵.小学五年级语文单元迁移教学探讨[J].新课程（_上旬） ，2015（34）： 147-149.
[2]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理，2014（29）：3-5.