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摘要：教师的观念应转变：教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者。学生的观念应转变：学生不是被动的接受者，而是学习的主体。教学应使学生从苦学变为乐学，充分调动学生积极性，发掘每个学生的潜能，使学生能够在轻松、愉快的氛围下学习。
关键词：培养；学习；兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-070-1
作为一名英语教学者，我们现在面临的最重要的任务是在英语教学中实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才。而掌握一门外语是通向二十一世纪的必要桥梁，这就决定了作为一名英语教师教学的重要性和必要性，通过学习英语进行思想感情教育，使学生理解并热爱中华民族古老优秀的文化传统。发展学生的能力，挖掘学生的潜能，积极主动思考，拓展文化科学知识，丰富文化生活阅历，提高思想品德修养，使他们能适应我国社会经济、科技发展的需要。英语教育是素质教育的外贸窗口，更应成为整个素质教育的带头羊。下面是我在学习英语和教学英语中的一些体会：
一、教学前：设计优秀的教案
教师要在熟练大纲、专研教材的基础上，针对学生实际情况，合理确定教学方案：目标、重点、难点以及解决方法。指导学生主动进行课前三级预习：即在假期预习下学期所要学的内容，在双休日预习下周要学的内容，在课前预习下节课所要学的内容。而在备课时，教师不能一味地照搬教师参考书，要根据实际情况制定一份适合本班学生的教案。在教案中，要有教学内容，教法，更要有学法，备课时要做到：既有重、难点，又有解决重、难点的方法，既备教师所应讲说的内容，也备学生思考氛围的营造，既备课堂练习题的选择，又备当堂评课反馈的安排，要正确处理个人备课与集体备课的联系，加强集体备课的管理。
二、教学过程中的注意事项
1.声音的魅力
声音，每个人都有，但是有的温柔得象绵羊音，有的洪亮得如狮吼，而有的人不仅嗓音优美而且铿锵有力。这三种声音教学的效果应该完全不同。第一种，声音太柔，太轻，有些后面的学生前句还未听懂，后句又来了，既然听不懂，那么就厌学，一厌学就听不进去，越听不进去就越讨厌这门课，最后不是做小动作就是胡思乱想，能想上课吗？而第二种太大，学生是同样效果，只不过是害怕，始终处于一种紧张状态，不知道你讲什么，更何谈重、难点之分。第三种既让学生听见，又让学生有兴趣，所以保持你的嗓音同样关键。请老师们精心组织语言，用最准确、生动概括的教学语言，以自己的声音魅力吸引学生。
2.尊重学生
俗话说：“要想别人尊重你，你得先尊重别人。”一个班级有好有坏，有第一必有倒数第一，要把每个学生都作为优秀学生对待，你会发现每一个学生在不同方面都有一定的优势，有的学生爱好体育，有的学生爱好音乐等等，他们的潜能在于你去发现、去挖掘、去培养。在学生面前，你既是学生的良师，起着传授知识的作用，又是益友，起着共同发现问题、解决问题的作用。
3.教学时应注意以下几点
a.首先优化导学策略，学生先预习，老师应根据教学目标的需要从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求：如看书范围，思考内容，要多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎么思考，怎么练习等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下，宜动口则动口，宜动手则动手。
b.在课堂教学中重视目标，让学生知道应达到什么样的目标，以便上课听讲时，重、难点主次分清。教学过程中要由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。教师不能一味地“传播”知识，学生则成为被动吸收、储藏知识的容器，没有丝毫创新和潜能。
c.直观教学，唤起学生主动意识。课本为我们设定了一定的语言环境，如何将这些课本上死的知识变为课堂上活的知识是能否唤起学生主动意识的关键所在，我们要充分利用课本为我们提供的情境，发挥自己的聪明才智，课堂上，教师可以提供简笔画、幻灯、图片等直观手段，激发学生学习兴趣，
d.课内作业的布置。课内作业的内容要精，要有层次性，一般可分为必做题、选做题，让优生“吃得饱”，中等生“吃得了”，差等生有所提高，要具有量力性，训练的内容，要结合教学的重点、难点，难易适中，既不太难，又不过于简单，数量适中，10分钟之内能完成。让学生认识到“就算只是考一分那也是自己的，再多分数，也是别人的，不属于你”。
e.课后辅导。定时间、定对象、定方法、定要求，并专门记载，列入教师考核内容，缺什么补什么，每个学生的基本知识和基础技能都要一一过关，使教学目标及时落实，特别是起始年级、起始学科，一定要做到“堂堂清，天天清，周周清”，形成后进生不掉队，中等生更受鼓舞，优秀生更奋发的良好氛围。
三、课外学习
如果由于条件限制，有些活动不能进行的，学校可以举办英语短句、演讲比赛、英语角等活动，有效地锻炼学生口语运用的能力，提高学生对英语重要性的认识。
优化英语教学要求我们从传统的古老的教学方法中摆脱出来。教师的观念应转变：教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者，学生不是被动的接受者，而是学习的主体，从而使学生从苦学变为乐学，充分调动学生的积极性，发掘每个学生的潜能，使学生能够在轻松、愉快的氛围下学习。
关键词：培养；学习；兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-070-1
作为一名英语教学者，我们现在面临的最重要的任务是在英语教学中实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才。而掌握一门外语是通向二十一世纪的必要桥梁，这就决定了作为一名英语教师教学的重要性和必要性，通过学习英语进行思想感情教育，使学生理解并热爱中华民族古老优秀的文化传统。发展学生的能力，挖掘学生的潜能，积极主动思考，拓展文化科学知识，丰富文化生活阅历，提高思想品德修养，使他们能适应我国社会经济、科技发展的需要。英语教育是素质教育的外贸窗口，更应成为整个素质教育的带头羊。下面是我在学习英语和教学英语中的一些体会：
一、教学前：设计优秀的教案
教师要在熟练大纲、专研教材的基础上，针对学生实际情况，合理确定教学方案：目标、重点、难点以及解决方法。指导学生主动进行课前三级预习：即在假期预习下学期所要学的内容，在双休日预习下周要学的内容，在课前预习下节课所要学的内容。而在备课时，教师不能一味地照搬教师参考书，要根据实际情况制定一份适合本班学生的教案。在教案中，要有教学内容，教法，更要有学法，备课时要做到：既有重、难点，又有解决重、难点的方法，既备教师所应讲说的内容，也备学生思考氛围的营造，既备课堂练习题的选择，又备当堂评课反馈的安排，要正确处理个人备课与集体备课的联系，加强集体备课的管理。
二、教学过程中的注意事项
1.声音的魅力
声音，每个人都有，但是有的温柔得象绵羊音，有的洪亮得如狮吼，而有的人不仅嗓音优美而且铿锵有力。这三种声音教学的效果应该完全不同。第一种，声音太柔，太轻，有些后面的学生前句还未听懂，后句又来了，既然听不懂，那么就厌学，一厌学就听不进去，越听不进去就越讨厌这门课，最后不是做小动作就是胡思乱想，能想上课吗？而第二种太大，学生是同样效果，只不过是害怕，始终处于一种紧张状态，不知道你讲什么，更何谈重、难点之分。第三种既让学生听见，又让学生有兴趣，所以保持你的嗓音同样关键。请老师们精心组织语言，用最准确、生动概括的教学语言，以自己的声音魅力吸引学生。
2.尊重学生
俗话说：“要想别人尊重你，你得先尊重别人。”一个班级有好有坏，有第一必有倒数第一，要把每个学生都作为优秀学生对待，你会发现每一个学生在不同方面都有一定的优势，有的学生爱好体育，有的学生爱好音乐等等，他们的潜能在于你去发现、去挖掘、去培养。在学生面前，你既是学生的良师，起着传授知识的作用，又是益友，起着共同发现问题、解决问题的作用。
3.教学时应注意以下几点
a.首先优化导学策略，学生先预习，老师应根据教学目标的需要从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求：如看书范围，思考内容，要多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎么思考，怎么练习等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下，宜动口则动口，宜动手则动手。
b.在课堂教学中重视目标，让学生知道应达到什么样的目标，以便上课听讲时，重、难点主次分清。教学过程中要由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。教师不能一味地“传播”知识，学生则成为被动吸收、储藏知识的容器，没有丝毫创新和潜能。
c.直观教学，唤起学生主动意识。课本为我们设定了一定的语言环境，如何将这些课本上死的知识变为课堂上活的知识是能否唤起学生主动意识的关键所在，我们要充分利用课本为我们提供的情境，发挥自己的聪明才智，课堂上，教师可以提供简笔画、幻灯、图片等直观手段，激发学生学习兴趣，
d.课内作业的布置。课内作业的内容要精，要有层次性，一般可分为必做题、选做题，让优生“吃得饱”，中等生“吃得了”，差等生有所提高，要具有量力性，训练的内容，要结合教学的重点、难点，难易适中，既不太难，又不过于简单，数量适中，10分钟之内能完成。让学生认识到“就算只是考一分那也是自己的，再多分数，也是别人的，不属于你”。
e.课后辅导。定时间、定对象、定方法、定要求，并专门记载，列入教师考核内容，缺什么补什么，每个学生的基本知识和基础技能都要一一过关，使教学目标及时落实，特别是起始年级、起始学科，一定要做到“堂堂清，天天清，周周清”，形成后进生不掉队，中等生更受鼓舞，优秀生更奋发的良好氛围。
三、课外学习
如果由于条件限制，有些活动不能进行的，学校可以举办英语短句、演讲比赛、英语角等活动，有效地锻炼学生口语运用的能力，提高学生对英语重要性的认识。
优化英语教学要求我们从传统的古老的教学方法中摆脱出来。教师的观念应转变：教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者，学生不是被动的接受者，而是学习的主体，从而使学生从苦学变为乐学，充分调动学生的积极性，发掘每个学生的潜能，使学生能够在轻松、愉快的氛围下学习。