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摘要：生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。然而在农村初中实验教学中却存在着很多问题和困难。本文通过对农村初中生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。
关键词：农村初中 生物实验 现状 解决对策
一、生物实验在生物教学中的地位
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。
二、农村初中生物实验课教学现状分析
据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，不能对生物实验教学引起足够的重视。许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，据调查，农村初中生物实验的开设存在不少问题：
（1）实验室使用效率较低。实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。
（2）实验仪器设备老化。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。
（3）使用效果不佳。受实验器材的限制。
有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。
（4）缺乏实验创新。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。
（5）师资力量薄弱。很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师（很多情况都是由其它学科教师兼任）。
（6）重视程度不够。由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科，诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。
三、新课改下农村生物实验教学实施的对策
（1）充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动。
（2）充分挖掘已有實验资源。充分挖掘已有的实验资源，持久坚持全天性开放、全校性开放。如对标本的观察等，实验室可以将标本分别在相关教室的一角展出一段时间，让每个班的同学都有足够的时间去观察。凡是课上没有完成或效果不佳的实验，学生均可以利用课余时间再到实验室重做。做到一物多用，充分利用多年闲置的仪器、或者因教材更换而取消的那些实验器材、以及损坏报废的器材，我们都可以利用他们开发出新的实验，做到废物新用。
（3）充分利用校外实验资源。教师要在实验过程中影响和启发学生善于利用和创造，要让学生意识到实验不一定非要到实验室才能完成，许多实验在生活中就能做。学校之间，学校与农场、林场之间，互通有无，资源共享，达到双赢。学生可以将家庭、山林、农田等作为临时实验室。充分挖掘生活中的生物资源，弥补学校固定实验室场地和器材的不足。
（4）通过展示平台的设计达到提升学习兴趣的目的。学生应有自我展示的空间，实验室内可以设置一些简易有趣的小游戏和小活动项目。①设立“学生佳作展示栏”，专门陈列学生发明、制作的作品、种植的花草等，能让学生看到自己的成功，激励他们更努力地探索生物科学。②设立“建议箱”，让学生把自己对生物实验室的使用、管理、建设提出意见或建议，从而为教师完善生物实验室的管理和建设提供参考。
要培养学生的基本生物科学素养，仅靠上好生物文化课是远远不够的。我们必须重视生物实验教学，克服种种困难，利用现有的各种条件，通过多种渠道，让学生在自己动手实践的过程中感受生物学的奥妙，体会学习的快乐。
参考文献
[1]《生物实验与实用技术》张树舜著山东大学出版社，1999.
[2]《初中科学流动实验室的开发和研究》姚国琴
关键词：农村初中 生物实验 现状 解决对策
一、生物实验在生物教学中的地位
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。
二、农村初中生物实验课教学现状分析
据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，不能对生物实验教学引起足够的重视。许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，据调查，农村初中生物实验的开设存在不少问题：
（1）实验室使用效率较低。实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。
（2）实验仪器设备老化。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。
（3）使用效果不佳。受实验器材的限制。
有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。
（4）缺乏实验创新。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。
（5）师资力量薄弱。很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师（很多情况都是由其它学科教师兼任）。
（6）重视程度不够。由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科，诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。
三、新课改下农村生物实验教学实施的对策
（1）充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动。
（2）充分挖掘已有實验资源。充分挖掘已有的实验资源，持久坚持全天性开放、全校性开放。如对标本的观察等，实验室可以将标本分别在相关教室的一角展出一段时间，让每个班的同学都有足够的时间去观察。凡是课上没有完成或效果不佳的实验，学生均可以利用课余时间再到实验室重做。做到一物多用，充分利用多年闲置的仪器、或者因教材更换而取消的那些实验器材、以及损坏报废的器材，我们都可以利用他们开发出新的实验，做到废物新用。
（3）充分利用校外实验资源。教师要在实验过程中影响和启发学生善于利用和创造，要让学生意识到实验不一定非要到实验室才能完成，许多实验在生活中就能做。学校之间，学校与农场、林场之间，互通有无，资源共享，达到双赢。学生可以将家庭、山林、农田等作为临时实验室。充分挖掘生活中的生物资源，弥补学校固定实验室场地和器材的不足。
（4）通过展示平台的设计达到提升学习兴趣的目的。学生应有自我展示的空间，实验室内可以设置一些简易有趣的小游戏和小活动项目。①设立“学生佳作展示栏”，专门陈列学生发明、制作的作品、种植的花草等，能让学生看到自己的成功，激励他们更努力地探索生物科学。②设立“建议箱”，让学生把自己对生物实验室的使用、管理、建设提出意见或建议，从而为教师完善生物实验室的管理和建设提供参考。
要培养学生的基本生物科学素养，仅靠上好生物文化课是远远不够的。我们必须重视生物实验教学，克服种种困难，利用现有的各种条件，通过多种渠道，让学生在自己动手实践的过程中感受生物学的奥妙，体会学习的快乐。
参考文献
[1]《生物实验与实用技术》张树舜著山东大学出版社，1999.
[2]《初中科学流动实验室的开发和研究》姚国琴