多元化教学法在初中语文教学中的应用

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  摘要:多元化教学法,顾名思义,指老师在课堂教学的过程中,以全新的教育理念,综合运用多种教学方式,优化课堂,提高课堂教学的有效性。对于语文学科而言,运用多元化教学法可以改善传统教学的弊端,改变学生的学习思维和学习方式,巩固学生的基础知识,帮助学生更好的理解语文基础知识和语文重难点知识,促使学生形成基本的核心素养。
  关键词:初中语文教学;多元化教学法;应用研究
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  多元化教学方法是指不同教师或者同一教师根据教学内容、教学情境、教学目标以及教学对象的不同特点,采取灵活教学的方法。要想充分发挥多元化教学方法的作用,需要教师的教学能力足够强,将多元化教学方法应用在初中语文教学之中,可以更好地提升语文教学的质量。
  一、根据相应的教学内容,选择合适的教学手段
  不同的教学内容在不同的教学方式下,或者说在不同的情境中,学生会形成不同程度的理解。所以老师要根据不同的教学内容,再结合初中生的学习特点,选择合适的教学手段,促进多元化教学法的开展。比如,在学习朱自清先生的《背影》时,老师可以先用微课等形式引导学生进行预习,对该课文产生大致的理解。老师在录制微课视频时,既要保证微课视频的内容紧贴教学主题,又要有创新性,例如,老师可以在微课视频中向学生提出以下问题:课文以“背影”为标题有何意义?在课文中一共出现了几次“背影”,每一个背影代表的意义是什么?是否相同?通过这些问题,学生会进一步加深对课文的理解,这样一来,在上课时,学生就会紧跟老师的教学节奏,聚精会神的听讲,提高自身的学习效率。另外,老師还要注意,微课视频的时间不要过长,最好保持在10分钟左右,具体根据教学内容而定。
  二、围绕教学内容创设多样化情境,激发兴趣
  情境教学法是在语文教学中常常采用的一种教学方法,情境教学法根据不同的教学内容也会有很多的变化,而初中学生对新事物的好奇心是其学习动力的重要来源,为此教师可以围绕教学内容,创设多样化情境进行教学,以此激发学生的学习兴趣。首先,教师可以围绕培养学生阅读理解能力的教学需求创设问题情境进行阅读教学,为了保证问题情境的教学作用,教师提出问题前需要深入研究教材,明确教学目标,围绕教学目标科学设计问题,保证问题难度的合理性。初中生的自尊心极强,对于失败十分在意,问题难度过难会使学生失去对语文的学习兴趣,因此教师设计问题的难度要合理,保证学生思考过后能够有所收获,这样才能激发学生的创造力和积极性;其次,教师要根据教学重难点合理控制问题的数量。初中生很容易失去耐心,部分教师对问题情境的应用存在错误认知,认为需要满堂提问,这种教学理念并不正确,会导致学生在学习时感到压力,降低学生学习的兴趣;最后,教师需要合理安排提问的顺序,要符合学生的思路,按照由易到难的思考进度提出问题,保证学生可以正确理解阅读内容的重难点。
  三、策划课堂趣味良性竞争活动调动热情
  课堂中的语文教学通常结构都较单一,学生在课堂中相互交流的机会受到了压榨,教师要在课堂中加入一些趣味元素,将课堂结构进行创新优化,通过这些新加入的元素调动学生的学习热情,学生能够通过交流锻炼自身的思维能力,并且在课堂参与过程中养成合作的良好习惯。例如在《三峡》一文的学习过程中,由于这篇课文中的文言文知识较多,出现了学生普遍感到头疼的众多重点字词,在记忆的过程中学生时常因为记忆过程较难而放弃学习,课堂学习过程较被动,而这些趣味竞争活动能够有效调动学生的荣辱心,让学生能够在课堂中更加活跃。教师可以按照数量将学生分别归纳为几个小组,随后将关于《三峡》中“重岩”“溯”“巘”等等重点字词的翻译习题列在黑板上,让学生以小组为单位展开讨论,讨论结束后举手进行抢答,答对的同学所在小组加一分,得分多的小组获得最终胜利。这种通过竞争的方式可以调动学生的好胜心,让学生能够将精力全都集中在对语文知识的探究过程中,学习效果显著提升,并且能够使学生逐渐养成合作学习以及发散思维的良好学习习惯,让语文课堂具有的教学价值得到增高。
  四、利用信息化多元化视角,激发学生学习的欲望
  现如今,信息化技术已经广泛地渗入我们的教育领域,在教学上也取得了一定的有效性。信息化技术相对传统的教学模式来说,更加生动有趣,也给学生带来了更多的新鲜感。信息化技术能够克服传统教学模式中那些常见的问题,如教学知识点中比较抽象、比较难理解的,都可以通过信息技术直观生动的画面呈现出来,信息技术拥有强大的资源,还可以对知识进行拓展延伸。例如,七年级上第二单元中的《秋天的怀念》,这属于散文性质的文本,并且充满人生哲理,作者通过朴实含蓄的文字以及真挚的情感,表达了母爱的伟大和无私,蕴含着自己深深的情怀。亲情的话题总是能够引起人的内心情怀,为此,通过这篇文章的学习,希望唤醒学生的亲情,更深层次地感受母爱的伟大。如果教师只是传输式地把文章中的重难点进行讲述,而没有在教学过程中,引导学生走进文章深处,学生是无法读出作者对母亲的感恩之情的。教师可以利用信息技术在多元化的视角下进行教学,可以播放相应的音频或者生动感人的视频,帮助学生更加深入地感知作者的内心情感。由此一来,充分地把学生的视线转移到教学中,让他们通过在教师创设的情境下抒情,体味作者的内心情绪波动的变化。
  结束语
  总之,多元化教学法在初中语文教学中的有效应用已经逐渐成为大势所趋。教师应在优化语文课堂教学的同时,促使学生全身心地投入课堂学习当中,丰富教学内容的趣味性,提高学生课堂参与度,促进学生个性化学习,提高学生语文核心素养,增强学生学习语文知识的热情,使初中语文课堂教学充满活力与生机。
  参考文献
  [1]王兆举.浅议初中语文教学中的多元化教学方法[J].散文百家(新语文活页),2020(11).
  [2]孔令花.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].散文百家(新语文活页),2020(10).
  [3]朱妮妮.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].散文百家(新语文活页),2020(08).
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