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摘 要：《小学音乐课程标准》中明确提出了“提倡学科综合”这一理念，音乐学习的综合包括音乐教育不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术的综合;音乐教学与艺术之外的其他学科的综合;音乐与语文、英语、地理、历史等学科的综合。在教学时，综合要以音乐为授课主线，通过具体的音乐素材建立起与其他艺术学科或非艺术学科的联系。
关键词：综合学科;音乐教学;合理安排;落实目标
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）12-0151-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.139
在课堂教学中，把音乐与相关的人文学科综合起来，以审美教育为主旨，可以丰富学生的音乐内涵，使学生更深刻感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的思维能力，全面提高学生的整体素质和能力。
近年来，随着课改的不断深入，学科综合的教学理念不断被教师运用到音乐教学实践中，小学音乐课堂打破了原有的教学模式，呈现出了别开生面的景象。但就现状来看，音乐课堂学科综合教学使课堂教学发生变化的同时，也存在着一些隐性问题。
一、音乐课堂学科综合教学中存在的问题
（一）教学目标不清晰
《音乐课程标准》明确规定：“音乐课要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”有些音乐课综合了各个学科的知识来进行教学，却缺少了音乐知识的讲授，忽视了学生对音乐的理解、感受和体验，使得教学目标不清晰，无法顺利地完成教学目标，也无法提高学生的音乐审美能力。
（二）教学主题不突出
一节好的音乐课，教师一定会注意新旧知识的衔接，深浅程度、重难点的合理搭配。但在实际音乐教学中，为了追求学科的综合，体现课堂内容的丰富，体现课堂气氛的活跃，教师把庞杂的教学内容拼凑讲解，虽然让学生学到了一些知识，但学生却失去了演唱音乐、欣赏音乐、体验音乐的机会。所以，庞杂的教学内容使教学主题不够突出，也失去了音乐的主体地位。
（三）教师素质不够高
有些教师对于学科综合的理解不够深刻或有所偏差，对新课程标准的规定还不够明晰，在教学实践中，只是一味地单纯地追求学科综合，缺乏知识的融会贯通，只会让课堂显得徒有其表。
二、有效开展音乐教学与学科综合的实践
根据《音乐课程标准》规定，音乐课堂应该遵循音乐课的教学规律，坚持以音乐教学为主体，围绕音乐的教学氛围，让学生通过对音乐的感受与鉴赏，陶冶学生的情操，通过与其他学科相关知识的融合，拓展学生的视野，丰富学生的艺术内涵，提高学生的整体素质。
（一）落实教学目标
完成了教学目标，一堂课就成功了一大半。教师一定要仔细分析教材，对所教内容做到深刻理解，心中有数，在此基础上再进行学科的综合教学。综合只是一种手段，目的是引发学生思考、探究，在学习中拓展视野，在学习中提高能力。在设计教学环节时，一定要从学生的角度出发，围绕教学目标开展综合教学。
（二）合理安排教学内容
音乐课要体现音乐的特点和价值，最基本的音乐知识和音乐技能是必不可少的，学科综合的内容是为音乐教学服务的，起辅助作用，主次要分明。合理地安排教学内容，让学生通过丰富多彩的综合教学来发现、领略音乐的艺术魅力，提高学生的审美情趣，培养学生对音乐的持久兴趣，通过多种综合教学手段和方法，促进学生身心健康发展，陶冶情操。在教学中，以音乐教学活动为载体，将其他学科的内容综合其中，保持音乐学科的特点，培养学生综合能力，让学生快乐地学习成长。
（三）努力提升自身素质
在新课程改革理念的引领下，音乐教学倡导音乐与相关学科的融合，音乐教学的“综合化”也越来越成为一种趋势，音乐教师不再只是音乐知识的传授者和音乐技能的训练者，而要成为学生综合素质整体提高的引领者、促进者、指导者与合作者，对音乐教师的自身素质及能力要求也越来越高。所以教师要认真钻研教材，认真备课，注重教学反思，积极参与教研活动及培训，加强自身的基本功。要想促进学生综合素质的发展，教师还要学习各个领域的知识，涉猎多个层面的知识，才能不断地提高自身的艺术修养，才能培养学生的音乐审美能力及文化素養，也才能适应新课改的要求，才能真正融入到课程改革的潮流中。
音乐以审美教育为核心，与各个学科有着千丝万缕的联系，它能促进人格的全面发展。在音乐教学中实施学科综合既改变了传统的教学模式，使音乐课堂充满了活力，又有助于学生文化素养的提高。作为音乐教师，我们应该结合新课标的理念，大胆实践，善于总结，敢于创新，丰富自己的内涵，拓宽学生的视野，让学生充分体验音乐中的美和乐趣，感受音乐丰富的情感，陶冶情操，全面提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]董静萍.浅议小学音乐、美术学科综合教学[J].科学咨询（教育科研），2010（10）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 李秋双（1984.10— ），女，汉族，河北唐山人，中小学一级，研究方向：小学音乐教学。
关键词：综合学科;音乐教学;合理安排;落实目标
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）12-0151-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.139
在课堂教学中，把音乐与相关的人文学科综合起来，以审美教育为主旨，可以丰富学生的音乐内涵，使学生更深刻感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的思维能力，全面提高学生的整体素质和能力。
近年来，随着课改的不断深入，学科综合的教学理念不断被教师运用到音乐教学实践中，小学音乐课堂打破了原有的教学模式，呈现出了别开生面的景象。但就现状来看，音乐课堂学科综合教学使课堂教学发生变化的同时，也存在着一些隐性问题。
一、音乐课堂学科综合教学中存在的问题
（一）教学目标不清晰
《音乐课程标准》明确规定：“音乐课要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”有些音乐课综合了各个学科的知识来进行教学，却缺少了音乐知识的讲授，忽视了学生对音乐的理解、感受和体验，使得教学目标不清晰，无法顺利地完成教学目标，也无法提高学生的音乐审美能力。
（二）教学主题不突出
一节好的音乐课，教师一定会注意新旧知识的衔接，深浅程度、重难点的合理搭配。但在实际音乐教学中，为了追求学科的综合，体现课堂内容的丰富，体现课堂气氛的活跃，教师把庞杂的教学内容拼凑讲解，虽然让学生学到了一些知识，但学生却失去了演唱音乐、欣赏音乐、体验音乐的机会。所以，庞杂的教学内容使教学主题不够突出，也失去了音乐的主体地位。
（三）教师素质不够高
有些教师对于学科综合的理解不够深刻或有所偏差，对新课程标准的规定还不够明晰，在教学实践中，只是一味地单纯地追求学科综合，缺乏知识的融会贯通，只会让课堂显得徒有其表。
二、有效开展音乐教学与学科综合的实践
根据《音乐课程标准》规定，音乐课堂应该遵循音乐课的教学规律，坚持以音乐教学为主体，围绕音乐的教学氛围，让学生通过对音乐的感受与鉴赏，陶冶学生的情操，通过与其他学科相关知识的融合，拓展学生的视野，丰富学生的艺术内涵，提高学生的整体素质。
（一）落实教学目标
完成了教学目标，一堂课就成功了一大半。教师一定要仔细分析教材，对所教内容做到深刻理解，心中有数，在此基础上再进行学科的综合教学。综合只是一种手段，目的是引发学生思考、探究，在学习中拓展视野，在学习中提高能力。在设计教学环节时，一定要从学生的角度出发，围绕教学目标开展综合教学。
（二）合理安排教学内容
音乐课要体现音乐的特点和价值，最基本的音乐知识和音乐技能是必不可少的，学科综合的内容是为音乐教学服务的，起辅助作用，主次要分明。合理地安排教学内容，让学生通过丰富多彩的综合教学来发现、领略音乐的艺术魅力，提高学生的审美情趣，培养学生对音乐的持久兴趣，通过多种综合教学手段和方法，促进学生身心健康发展，陶冶情操。在教学中，以音乐教学活动为载体，将其他学科的内容综合其中，保持音乐学科的特点，培养学生综合能力，让学生快乐地学习成长。
（三）努力提升自身素质
在新课程改革理念的引领下，音乐教学倡导音乐与相关学科的融合，音乐教学的“综合化”也越来越成为一种趋势，音乐教师不再只是音乐知识的传授者和音乐技能的训练者，而要成为学生综合素质整体提高的引领者、促进者、指导者与合作者，对音乐教师的自身素质及能力要求也越来越高。所以教师要认真钻研教材，认真备课，注重教学反思，积极参与教研活动及培训，加强自身的基本功。要想促进学生综合素质的发展，教师还要学习各个领域的知识，涉猎多个层面的知识，才能不断地提高自身的艺术修养，才能培养学生的音乐审美能力及文化素養，也才能适应新课改的要求，才能真正融入到课程改革的潮流中。
音乐以审美教育为核心，与各个学科有着千丝万缕的联系，它能促进人格的全面发展。在音乐教学中实施学科综合既改变了传统的教学模式，使音乐课堂充满了活力，又有助于学生文化素养的提高。作为音乐教师，我们应该结合新课标的理念，大胆实践，善于总结，敢于创新，丰富自己的内涵，拓宽学生的视野，让学生充分体验音乐中的美和乐趣，感受音乐丰富的情感，陶冶情操，全面提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]董静萍.浅议小学音乐、美术学科综合教学[J].科学咨询（教育科研），2010（10）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 李秋双（1984.10— ），女，汉族，河北唐山人，中小学一级，研究方向：小学音乐教学。