摘 要我们需要提炼我们的课堂（提炼知识、提炼教法、提炼学法、提炼技能、提炼技巧），只有经过锤炼的简约的教学才是真正的教育教学。
　　关键词高效；简约；能手
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0231-01
　　简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。只有追求把课上得“简单”的教师，才是有前途的教师。——林华民
　　近日，读林华民的《做一流的教学能手》受益匪浅。尤其是读到新课堂教学十大原则中的简约原则更是感触颇多，不仅因为新课改要求这样的课堂多多益善，更是由于他的一些话对我近日反思总结如何提高自己的课堂效益起到很大的帮助。
　　他在书中写到：在我国基础教育课程改革实验之初，诸如“表演性”“热闹性”“活动性”的课十分流行，尤其是所谓的“公开课”“比赛课”，更是精心设计教学环节，把原本简单的课变成复杂的课，将学生本可一目了然的结论性知识，硬是插入“讨论”这一“时尚元素”。
　　如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。
　　贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。（摘自《做一流的教学能手》“简约课堂”原则）
　　书中的每一句话都振聋发聩，每一句话都充满了杀伤力，每一句話都把我批得“体无完肤”。上学期我也上过一次校级“比赛课”。课前那种掏空心思寻找整堂课的亮点、兴奋点，以及寻觅如何才能“自然”地融入讨论、活动等“时尚元素”时的那种“无所不用其及”的经历还记忆犹新。现在想来，当时可能还没有真正领会到新课改的要求，可能只是从形式在模仿而已，内容丰富，环环相扣，合作学习，看似紧凑扎实的一节课，可能并没有达到想象中的效果。包括平时的随堂课，课前备好的课上起来可能也没有达到高效的目标。
　　那么课应该怎么上呢？——“简约”，值得注意的是作者这里的基调不是“简单”，更不是“简化”。说明我们需要提炼我们的课堂（提炼知识、提炼教法、提炼学法、提炼技能、提炼技巧），只有经过锤炼的简约的教学才是真正的教育教学。这实际上就是提出了如何才能使课堂高效的一条途径，经过这样的教学，才不会浪费学生的精力和时间，才不会磨损教师的心灵。
　　我认为“简约课堂”不仅给了处于亢奋状态的老师一剂镇静剂，还给了处于迷茫状态的老师一剂清醒剂，更给了处于钝化状态的老师一剂强心剂。这一针，打得好！