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摘要：本文首先分析了足球游戏的基本特征，随后研究了核心素养理念下开展初中足球游戏化教学活动的路径，以此来供相关人士交流参考。
关键词：足球游戏;初中阶段;足球教学;运用策略
引言：
研究结果表明，很多初中的足球教学质量并不高，学生通过足球课并不能学习到很多有效的技能和知识。而因为初中生的注意力不集中、学习习惯差、对足球教学并不重视等问题，教师也一度陷入了困境。在这种情况下，游戏化教学模式应运而生，这种教学模式既能够提升课程教学的趣味性，还能够收获学生的关注和喜爱。然而，在现阶段的足球游戏化教学活动的开展过程中，教师也面临了新的难题，即如何发挥足球游戏对课程教学的优势作用。
一、足球游戏的基本特征
（一）具有综合性
当初中体育教师在足球教学过程中运用足球游戏之后，就能够有效促进学生体育能力的多方面发展，由此可见足球游戏的一大特制就是具有综合性。在传统的体育足球教学中，教学内容通常都具有明确的目的性[1]。尽管这在一定程度上提升了学生的体育素质，但是由于目标过于明确的教学内容，不利于学生体育能力的全面提升。相比于此，在体育课堂中运用了游戏化教学模式之后，既能帮助学习到更多的足球知识和技能，也能够培养学生的肢体协调意识、竞争合作意识、反应力等多方面的素质，从而促进学生成长为一个全面发展的综合型人才。
（二）具有趣味性
不管是任何类型的游戏，所具备的最大特征就是趣味性，而足球游戏也是游戏和足球教学相结合的产物，因此其具有趣味性[2]。将足球游戏运用到教学过程中，不仅能够提升学生的身体素质和体育能力，还能够愉悦学生的身心。初中生尚处在青春期，游戏化教学也符合他们的年龄特点，能够较好地满足他们的心理需求。因此，将足球游戏运用到教学过程中可以使得课堂更有活力，激發学生参与教学活动的积极性，使得学生在学习过程中保持兴奋的状态，快乐学习，从而爱上足球学习。
（三）具有竞争性
足球游戏所具备的另一个特征就是竞争性，因为只有具备了竞争性，游戏才会具有挑战性，挑战性才能让学生热情参与到游戏中来。而正因为这种竞争性，学生才能感受到进步和成功所带来的快乐，为了挑战自身，他们会更努力地投入到体育学习中去[3]。
二、核心素养理念下开展初中足球游戏化教学活动的路径
（一）应用多样化的足球游戏，将学生吸引到教学中来
体育教师将一个精心设计且充满趣味性的足球游戏带进课堂中来，既能够将学生的注意力集中起来，也可以使得学生觉得意犹未尽。而为了创造出一款具有吸引力的足球游戏，教师需要灵活利用自身的创意和巧思，从而将多样化的足球游戏运用到课堂中去[4]。教师需要注意的是，在初中生的成长过程中他们总会接触到各种游戏，如果教师再将这些学生玩过多次的游戏运用到课堂中去，就会产生反面效果。因此，教师需要设计新型的足球游戏，让学生体会到新鲜感，利用好奇心将学生吸引到教学活动中来。比如，教师可以设计一些益智类游戏，在体育教学中融入智力因子，这样就能够让学生在锻炼和娱乐的同时也能够进行思考，从而有效提升学生的体育素质。另外，因为课堂的主人应当是学生，所以教师要利用多样化的足球游戏来为学生提供发挥各种能力的机会，使得学生的能力得到全面发展。同时，教师还可以让学生共同参与足球游戏的设计和组织工作，对于学生来说，融入自身想法的足球游戏更具吸引力，可以有效提升他们的学习参与性。
（二）对现行的教学方法进行创新
上文中提到教师的教学观念比较传统和使用的教学方法缺乏合理性的问题，为了更好地开展游戏化教学活动，教师需要对现行的教学方法进行创新，改善原先的教学局面，营造良好的教学氛围。学生的生理和心理正处在成长阶段，他们很难集中自身的注意力，极易受到外界事物的干扰，而教师可以按照学生的年龄特点，结合足球教学的基础规律来应用新式教学方法，从而为游戏化教学创造一个具有良好氛围的环境。教师在应用新式教学方法时，可以重点考虑强调合作学习、自主探究的教学方法，这样才能逐渐将课堂主体的权利逐渐归还给学生，让学生不再被动完成教师所安排的任务，而是具有自主学习意识，能够积极自主地对教学内容进行探究。另外，教师还应当创新原先的教学考核方式，不仅要考虑到学生的期末成绩，还要考察学生的平时表现，改变原本的评估标准，从而更加科学地对学生的学习情况作出评估，这样才能让学生明确自身的问题所在，从而不断进步和完善自身。
（三）选择合适的教学内容
在足球教学运用足球游戏的主要目的就是为了提升学生的课堂参与性，让学生可以更有效地学习到更多的教学内容，所以足球游戏本质是服务于足球课程的，教师不能一味地提升足球游戏的趣味性，而忽视了足球游戏对于课程教学的作用，因为这样只会让足球游戏失去了本身存在的意义与价值。基于此，教师需要基于教学内容来明确游戏化教学的主题，围绕主题展开教学活动，从而让学生在活动中真正收获进步和成长。教师需要将教学内容和足球游戏充分联系在一起，让足球游戏更好地服务于课堂。比如，在学习脚内侧踢地滚球技术的时候，教师需要基于这一教学内容来选择相匹配的足球游戏，从而更好地锻炼学生的脚力和肢体反应能力。
三、结束语
总而言之，足球游戏的基本特征是具有趣味性、综合性和竞争性。现阶段初中足球教学中的常见问题包括教学方法缺乏合理性、教学观念比较传统等等。为了更好地解决这些问题，体育教师需要通过应用多样化的足球游戏、将学生吸引到教学中来、对现行的教学方法进行创新、选择合适的教学内容等路径来发挥游戏化教学模式的优势作用，从而使得学生在乐中学习、在乐中成长。
参考文献：
[1]蔡利军.初中足球教学游戏教学模式的运用效果分析——应用、尝试、思考[J].当代体育科技，2018，8（4）：121-122.
[2]陈广海.游戏教学模式在初中足球教学中的应用研究[J].体育世界：学术版，2019，0（8）：174-174.
[3]吴捷.五维度解析游戏教学法在初中足球运控技术教学中的运用[J].当代体育科技，2018，8（34）：207-209.
[4]李增.基于发展体育核心素养的中学足球教学实践与思考[J].体育世界：学术版，2020，0（3）：204-204.
43中学 辽宁 沈阳 110000
关键词：足球游戏;初中阶段;足球教学;运用策略
引言：
研究结果表明，很多初中的足球教学质量并不高，学生通过足球课并不能学习到很多有效的技能和知识。而因为初中生的注意力不集中、学习习惯差、对足球教学并不重视等问题，教师也一度陷入了困境。在这种情况下，游戏化教学模式应运而生，这种教学模式既能够提升课程教学的趣味性，还能够收获学生的关注和喜爱。然而，在现阶段的足球游戏化教学活动的开展过程中，教师也面临了新的难题，即如何发挥足球游戏对课程教学的优势作用。
一、足球游戏的基本特征
（一）具有综合性
当初中体育教师在足球教学过程中运用足球游戏之后，就能够有效促进学生体育能力的多方面发展，由此可见足球游戏的一大特制就是具有综合性。在传统的体育足球教学中，教学内容通常都具有明确的目的性[1]。尽管这在一定程度上提升了学生的体育素质，但是由于目标过于明确的教学内容，不利于学生体育能力的全面提升。相比于此，在体育课堂中运用了游戏化教学模式之后，既能帮助学习到更多的足球知识和技能，也能够培养学生的肢体协调意识、竞争合作意识、反应力等多方面的素质，从而促进学生成长为一个全面发展的综合型人才。
（二）具有趣味性
不管是任何类型的游戏，所具备的最大特征就是趣味性，而足球游戏也是游戏和足球教学相结合的产物，因此其具有趣味性[2]。将足球游戏运用到教学过程中，不仅能够提升学生的身体素质和体育能力，还能够愉悦学生的身心。初中生尚处在青春期，游戏化教学也符合他们的年龄特点，能够较好地满足他们的心理需求。因此，将足球游戏运用到教学过程中可以使得课堂更有活力，激發学生参与教学活动的积极性，使得学生在学习过程中保持兴奋的状态，快乐学习，从而爱上足球学习。
（三）具有竞争性
足球游戏所具备的另一个特征就是竞争性，因为只有具备了竞争性，游戏才会具有挑战性，挑战性才能让学生热情参与到游戏中来。而正因为这种竞争性，学生才能感受到进步和成功所带来的快乐，为了挑战自身，他们会更努力地投入到体育学习中去[3]。
二、核心素养理念下开展初中足球游戏化教学活动的路径
（一）应用多样化的足球游戏，将学生吸引到教学中来
体育教师将一个精心设计且充满趣味性的足球游戏带进课堂中来，既能够将学生的注意力集中起来，也可以使得学生觉得意犹未尽。而为了创造出一款具有吸引力的足球游戏，教师需要灵活利用自身的创意和巧思，从而将多样化的足球游戏运用到课堂中去[4]。教师需要注意的是，在初中生的成长过程中他们总会接触到各种游戏，如果教师再将这些学生玩过多次的游戏运用到课堂中去，就会产生反面效果。因此，教师需要设计新型的足球游戏，让学生体会到新鲜感，利用好奇心将学生吸引到教学活动中来。比如，教师可以设计一些益智类游戏，在体育教学中融入智力因子，这样就能够让学生在锻炼和娱乐的同时也能够进行思考，从而有效提升学生的体育素质。另外，因为课堂的主人应当是学生，所以教师要利用多样化的足球游戏来为学生提供发挥各种能力的机会，使得学生的能力得到全面发展。同时，教师还可以让学生共同参与足球游戏的设计和组织工作，对于学生来说，融入自身想法的足球游戏更具吸引力，可以有效提升他们的学习参与性。
（二）对现行的教学方法进行创新
上文中提到教师的教学观念比较传统和使用的教学方法缺乏合理性的问题，为了更好地开展游戏化教学活动，教师需要对现行的教学方法进行创新，改善原先的教学局面，营造良好的教学氛围。学生的生理和心理正处在成长阶段，他们很难集中自身的注意力，极易受到外界事物的干扰，而教师可以按照学生的年龄特点，结合足球教学的基础规律来应用新式教学方法，从而为游戏化教学创造一个具有良好氛围的环境。教师在应用新式教学方法时，可以重点考虑强调合作学习、自主探究的教学方法，这样才能逐渐将课堂主体的权利逐渐归还给学生，让学生不再被动完成教师所安排的任务，而是具有自主学习意识，能够积极自主地对教学内容进行探究。另外，教师还应当创新原先的教学考核方式，不仅要考虑到学生的期末成绩，还要考察学生的平时表现，改变原本的评估标准，从而更加科学地对学生的学习情况作出评估，这样才能让学生明确自身的问题所在，从而不断进步和完善自身。
（三）选择合适的教学内容
在足球教学运用足球游戏的主要目的就是为了提升学生的课堂参与性，让学生可以更有效地学习到更多的教学内容，所以足球游戏本质是服务于足球课程的，教师不能一味地提升足球游戏的趣味性，而忽视了足球游戏对于课程教学的作用，因为这样只会让足球游戏失去了本身存在的意义与价值。基于此，教师需要基于教学内容来明确游戏化教学的主题，围绕主题展开教学活动，从而让学生在活动中真正收获进步和成长。教师需要将教学内容和足球游戏充分联系在一起，让足球游戏更好地服务于课堂。比如，在学习脚内侧踢地滚球技术的时候，教师需要基于这一教学内容来选择相匹配的足球游戏，从而更好地锻炼学生的脚力和肢体反应能力。
三、结束语
总而言之，足球游戏的基本特征是具有趣味性、综合性和竞争性。现阶段初中足球教学中的常见问题包括教学方法缺乏合理性、教学观念比较传统等等。为了更好地解决这些问题，体育教师需要通过应用多样化的足球游戏、将学生吸引到教学中来、对现行的教学方法进行创新、选择合适的教学内容等路径来发挥游戏化教学模式的优势作用，从而使得学生在乐中学习、在乐中成长。
参考文献：
[1]蔡利军.初中足球教学游戏教学模式的运用效果分析——应用、尝试、思考[J].当代体育科技，2018，8（4）：121-122.
[2]陈广海.游戏教学模式在初中足球教学中的应用研究[J].体育世界：学术版，2019，0（8）：174-174.
[3]吴捷.五维度解析游戏教学法在初中足球运控技术教学中的运用[J].当代体育科技，2018，8（34）：207-209.
[4]李增.基于发展体育核心素养的中学足球教学实践与思考[J].体育世界：学术版，2020，0（3）：204-204.
43中学 辽宁 沈阳 110000