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摘 要：职业技能竞赛是将竞赛作为促进教学、促进学习、促进改革、促进建设的方向，对我国高等职业教育来说，是一项创举，现阶段，职业技能竞赛在各地区、各学校如火如荼地开展着，可以作为对职业教育能力进行检验的标准。本文把职业技能竞赛作为出发点，技能竞赛的各项内容作为指导方向，针对机电一体化这个专业的教学方式的进一步改进，指出了一二三的教学方式，使学生学到的知识更加牢固，专业技能方面得到进一步加强，并且有利于学生的团队合作，有利于教师教学成绩进一步提升，与此同时，还可以促使技能竞赛中取得更加优异的成绩。
关键词：技能大赛;工学结合;技能提升
举行技能比赛的各项内容是按照国家和职业技能相关的规范进行规定的，它不仅建立在实践的基础之上，还要从专业的角度出发。按照国家对职业技能规定，进一步展现出学生们对先进设施的掌握能力和熟悉的程度。参加比赛的人员需要对专业知识、基本技能能够比较熟练地掌握、专业技巧方面以及操控水准方面有良好的认知和把控、对突发状况等的剖析和处理要反应迅速、要有较强的合作意识和能力，只有这样，比赛才会得到较好的成绩。针对机电一体化专业，教师在进行教学的时候尤其要将这些内容和教学结合起来。怎样才能使技能竞赛的作用在教学当中进一步彰显，从而帮助学生更好地掌握学到的东西、加强学生专业方面的能力、促进学生更好地进行团队合作、促使教师在教学中成绩更加显著应该作为与之相关的院校进行探讨的关键。
一、职业技能竞赛对实践教学的指导
职业技能竞赛指的是在一定的时间内，选手们要保质保量保高效的完成比赛。参加比赛的人要熟练掌握专业技巧，要高效应用专业技能，要机智及时地处理问题等，这些都要在竞赛中完美展现出来，与此同时，这些将影响到比赛的成绩。机电一体化专业技能比赛在教学中充分彰显出其指导价值，因此在专业实践教学当中的内容需要為竞赛服务，这样必然要对教学进行进一步改进。教学当中，竞赛可以作为承载部分，竞赛内容作为动力，发挥学生在学习中的主导地位，促使其学习到更多的技能，此时要重视教师的指引价值以及学生学习中的积极性的发挥。技能竞赛可以全方位提升学生的水平和素养，进行多种课程的整合训练，可以使学生在实际训练当中将学到的多种知识进行融合，有利于其综合水平的进一步提高。
二、职业技能竞赛对教学设计和实施的引导
在职业技能竞赛的引导下进行教学方向的制定，就是为了使学生单项技能在培训中得到加强、综合技能也得到提升。笔者在教学实践中总结出将职业技能竞赛应用到教学当中的“一二三”实践教学的新型方式，指的是“一个教学方向、二次实训，三个实践层次”。“一个教学方向”指的是将机电一体化作为对学生综合实力进行培训的方向，“两次实训”指的是每次进行实训课程的安排都要和工程岗位有机的融合在一起，其中一个内容以基础为主，一个内容要关注学生能力的提高。基础方面要求教师将和基础相关的各项材料充分的准备之后交给学生，学生进行基础知识的练习，完成基本操作;第二项内容则是要增加难度，教师提出题目，让学生自己着手解决。进行“两次实训”学生在动手方面和实践方面的能力得到进一步加强，与此同时，教师也可以对学生是否掌握知识有更加深刻的了解，并且可以在进行实际训练的过程当中发现人才，选拔人才。“三个实践层次”指的是实践教学的层次，其中包含单门课程训练、综合实训、实习。这三个阶段需要的是对知识的逐层深入，第一个阶段是前提，第三个阶段是综合实力的提升。这当中，第一个阶段要进行实训，利用与之相关联的课程处理好实训的时间，第二个时间段进行综合训练，这个层次涵盖的内容比较多，在教师的指导下对所学的知识进行整合，然后由二到三个实训教师进行适当的引导。第三个时间段指的是学生在校学习期满离开学习之前去和学校有合作关系的企业进行实习，学生在实践当中按照和岗位相关的各项规定，将学到的知识和技巧充分的进行加强和融合，至于作为技能竞赛的后备力量的学生，一样可以利用实习进行相关训练。
利用这种“一二三”的方式进行教学，课程和技巧之间的综合性进一步加强，学生们在不断地训练当中，不论是学习兴致还是自信程度都会有所提升，学生在学习中能够更为牢固地掌握知识。
三、职业技能竞赛对专业师资队伍建设的引导
高等职业教育要求教师不仅要有理论知识还需要具备专业知识，并且能够指导学生进行岗位实习。利用引导学生加入职业技能竞赛，教师可以更深入地了解机电一体化技术专业岗位需要具备什么样的职业技能。通过比赛的相关项目以及评分标准，对讲授的课程不论内容方面还是方案方面进行适当调整和完善，使教学内容更加科学合理，教师教学观念在改变，教学方式也在提升，教师的教学能力方面有了进一步加强。
与此同时，机电技术在不断提高，各种高端技术在不断出现并且被广泛运用。机械手、智能产品、自动化产品开始逐渐出现在大赛，这些充分说明在企业当中正在不断地进行产业结构改进以及高端技术的运用，因此教师需要与时俱进。利用对指导教师进行和职业技能竞赛相关的各种培训，使师资队伍的能力和素质得到提升。高等职业学院可以利用暑假时间通过和学校有合作的企业，让教师去进行实践和锻炼，不仅可以掌握企业运用科学技术的现状，还可以使教师的专业技能得到提升。其一，企业给学校教师提供锻炼的机会，教师可以为企业培训员工。其二，企业当中的技术骨干和学院老师一起进行探索和研究，使教师的科学研究水平进一步得到提高。
四、职业技能竞赛对实训基地建设的引导
职业技能大赛不仅考验的是学生的技巧和能力，也是对教师、合作企业等各方面的考验。比赛内容依照自动化方面、智能化方面进行设置，比赛标准按照中级技能鉴定、高级技能鉴定进行设置。对我院进行实际训练的基地进一步完善，和合作企业共同将原来的电气控制、PLC、频控制等训练基地进行了更新建设，这些都是有利于人才的培养的。
与此同时，按照竞赛的规章制度，在学校内和学校外进行基地建设的同时，和学校进行合作的企业之间采取了各项合作措施，促进办学、促进人才的培育、促进企业和学校的发展、促进学生就业，将这些作为指导方向，促使学校企业和学生都成为受益者，研制出学校和企业之间合作的科学规定等，进一步强调学校、企业和学生之间需要履行的职责以及享受的权益，学校和合作企业一起致力于师资队伍的建设，一起进行实训基地的改进，一起推动培训人才的方式的完善。使学生在良好的学习和工作氛围当中可以对实践充满热情，对创新充满信心，促使其在就业等方面具备超强的竞争性。
五、结束语
将职业技能竞赛作为引导的方向，将大赛的项目内容和具体规定作为对机电一体化教学形式改善的基础，注重对学生在综合素养及技巧方面的培养，采取“一二三”的教学形式作为教学的指导，通过这种实践是对人才进行培训，也是对全体学生进行培训。职业技能大赛注重的是大赛内容和企业岗位之间的衔接，注重的是职业要求和专业教学之间的衔接，可以帮助机电一体化技术专业进行合理的定向和教学方向的规划。与此同时，我们还有许多需要弥补的不足之处，要善于寻找自己存在的差距，要对培养计划进行及时改进，促使教学质量得到提升，在机电一体化行业培养出更多的可以适应社会发展需求的人才。
参考文献
[1]王超.技能大赛引领下的机电一体化技术专业教学改革与实践[J].机电技术，2016，34（5）：158-160.
[2]付晓军，陈中瑾.职业技能大赛引领下机电一体化技术专业教学改革与实践[J].机械职业教育，2014（8）：27-28.
关键词：技能大赛;工学结合;技能提升
举行技能比赛的各项内容是按照国家和职业技能相关的规范进行规定的，它不仅建立在实践的基础之上，还要从专业的角度出发。按照国家对职业技能规定，进一步展现出学生们对先进设施的掌握能力和熟悉的程度。参加比赛的人员需要对专业知识、基本技能能够比较熟练地掌握、专业技巧方面以及操控水准方面有良好的认知和把控、对突发状况等的剖析和处理要反应迅速、要有较强的合作意识和能力，只有这样，比赛才会得到较好的成绩。针对机电一体化专业，教师在进行教学的时候尤其要将这些内容和教学结合起来。怎样才能使技能竞赛的作用在教学当中进一步彰显，从而帮助学生更好地掌握学到的东西、加强学生专业方面的能力、促进学生更好地进行团队合作、促使教师在教学中成绩更加显著应该作为与之相关的院校进行探讨的关键。
一、职业技能竞赛对实践教学的指导
职业技能竞赛指的是在一定的时间内，选手们要保质保量保高效的完成比赛。参加比赛的人要熟练掌握专业技巧，要高效应用专业技能，要机智及时地处理问题等，这些都要在竞赛中完美展现出来，与此同时，这些将影响到比赛的成绩。机电一体化专业技能比赛在教学中充分彰显出其指导价值，因此在专业实践教学当中的内容需要為竞赛服务，这样必然要对教学进行进一步改进。教学当中，竞赛可以作为承载部分，竞赛内容作为动力，发挥学生在学习中的主导地位，促使其学习到更多的技能，此时要重视教师的指引价值以及学生学习中的积极性的发挥。技能竞赛可以全方位提升学生的水平和素养，进行多种课程的整合训练，可以使学生在实际训练当中将学到的多种知识进行融合，有利于其综合水平的进一步提高。
二、职业技能竞赛对教学设计和实施的引导
在职业技能竞赛的引导下进行教学方向的制定，就是为了使学生单项技能在培训中得到加强、综合技能也得到提升。笔者在教学实践中总结出将职业技能竞赛应用到教学当中的“一二三”实践教学的新型方式，指的是“一个教学方向、二次实训，三个实践层次”。“一个教学方向”指的是将机电一体化作为对学生综合实力进行培训的方向，“两次实训”指的是每次进行实训课程的安排都要和工程岗位有机的融合在一起，其中一个内容以基础为主，一个内容要关注学生能力的提高。基础方面要求教师将和基础相关的各项材料充分的准备之后交给学生，学生进行基础知识的练习，完成基本操作;第二项内容则是要增加难度，教师提出题目，让学生自己着手解决。进行“两次实训”学生在动手方面和实践方面的能力得到进一步加强，与此同时，教师也可以对学生是否掌握知识有更加深刻的了解，并且可以在进行实际训练的过程当中发现人才，选拔人才。“三个实践层次”指的是实践教学的层次，其中包含单门课程训练、综合实训、实习。这三个阶段需要的是对知识的逐层深入，第一个阶段是前提，第三个阶段是综合实力的提升。这当中，第一个阶段要进行实训，利用与之相关联的课程处理好实训的时间，第二个时间段进行综合训练，这个层次涵盖的内容比较多，在教师的指导下对所学的知识进行整合，然后由二到三个实训教师进行适当的引导。第三个时间段指的是学生在校学习期满离开学习之前去和学校有合作关系的企业进行实习，学生在实践当中按照和岗位相关的各项规定，将学到的知识和技巧充分的进行加强和融合，至于作为技能竞赛的后备力量的学生，一样可以利用实习进行相关训练。
利用这种“一二三”的方式进行教学，课程和技巧之间的综合性进一步加强，学生们在不断地训练当中，不论是学习兴致还是自信程度都会有所提升，学生在学习中能够更为牢固地掌握知识。
三、职业技能竞赛对专业师资队伍建设的引导
高等职业教育要求教师不仅要有理论知识还需要具备专业知识，并且能够指导学生进行岗位实习。利用引导学生加入职业技能竞赛，教师可以更深入地了解机电一体化技术专业岗位需要具备什么样的职业技能。通过比赛的相关项目以及评分标准，对讲授的课程不论内容方面还是方案方面进行适当调整和完善，使教学内容更加科学合理，教师教学观念在改变，教学方式也在提升，教师的教学能力方面有了进一步加强。
与此同时，机电技术在不断提高，各种高端技术在不断出现并且被广泛运用。机械手、智能产品、自动化产品开始逐渐出现在大赛，这些充分说明在企业当中正在不断地进行产业结构改进以及高端技术的运用，因此教师需要与时俱进。利用对指导教师进行和职业技能竞赛相关的各种培训，使师资队伍的能力和素质得到提升。高等职业学院可以利用暑假时间通过和学校有合作的企业，让教师去进行实践和锻炼，不仅可以掌握企业运用科学技术的现状，还可以使教师的专业技能得到提升。其一，企业给学校教师提供锻炼的机会，教师可以为企业培训员工。其二，企业当中的技术骨干和学院老师一起进行探索和研究，使教师的科学研究水平进一步得到提高。
四、职业技能竞赛对实训基地建设的引导
职业技能大赛不仅考验的是学生的技巧和能力，也是对教师、合作企业等各方面的考验。比赛内容依照自动化方面、智能化方面进行设置，比赛标准按照中级技能鉴定、高级技能鉴定进行设置。对我院进行实际训练的基地进一步完善，和合作企业共同将原来的电气控制、PLC、频控制等训练基地进行了更新建设，这些都是有利于人才的培养的。
与此同时，按照竞赛的规章制度，在学校内和学校外进行基地建设的同时，和学校进行合作的企业之间采取了各项合作措施，促进办学、促进人才的培育、促进企业和学校的发展、促进学生就业，将这些作为指导方向，促使学校企业和学生都成为受益者，研制出学校和企业之间合作的科学规定等，进一步强调学校、企业和学生之间需要履行的职责以及享受的权益，学校和合作企业一起致力于师资队伍的建设，一起进行实训基地的改进，一起推动培训人才的方式的完善。使学生在良好的学习和工作氛围当中可以对实践充满热情，对创新充满信心，促使其在就业等方面具备超强的竞争性。
五、结束语
将职业技能竞赛作为引导的方向，将大赛的项目内容和具体规定作为对机电一体化教学形式改善的基础，注重对学生在综合素养及技巧方面的培养，采取“一二三”的教学形式作为教学的指导，通过这种实践是对人才进行培训，也是对全体学生进行培训。职业技能大赛注重的是大赛内容和企业岗位之间的衔接，注重的是职业要求和专业教学之间的衔接，可以帮助机电一体化技术专业进行合理的定向和教学方向的规划。与此同时，我们还有许多需要弥补的不足之处，要善于寻找自己存在的差距，要对培养计划进行及时改进，促使教学质量得到提升，在机电一体化行业培养出更多的可以适应社会发展需求的人才。
参考文献
[1]王超.技能大赛引领下的机电一体化技术专业教学改革与实践[J].机电技术，2016，34（5）：158-160.
[2]付晓军，陈中瑾.职业技能大赛引领下机电一体化技术专业教学改革与实践[J].机械职业教育，2014（8）：27-28.