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摘 要：信息技术具有动、静、音、像、形一体的教学特点，能全方位地刺激学生的感官；信息技术应用于英语教学有助于因材施教，能提高学生的学习效率。运用信息技术优化初中英语教学，能有效的培养学生英语的写作能力。本文分析了现代信息技术条件下， 初中英语写作教学的五种形式。
关键词：初中英语写作教学；信息技术；教学形式
多媒体信息技术为英语写作教学提供了教学素材、教学平台、师生交流平台等工具，为写作教学提供了可操作的形象的教学模式，如进行模拟环境教学、交互式评价、好词好句展播、优秀范文展示、建立学生习作库等。多媒体信息技术打破了传统的以课堂为主的交流方式，师生间实现了多样化的交流平台。师生之间、生生之间可通过E-mail往来，让学生在真实交际中运用英语进行直接交流，以提高学生的写作能力；在具备互联网和局域网的环境下，教师还可以根据教学的需要和学生的兴趣，利用BBS、聊天室开设一些英语沙龙活动，让学生在有趣的聊天中各抒已见，从而提高英语写作水平。
一、看图说话
为了避免学生写作语无伦次， 可以采用看图说话形式， 要求学生动手写之前， 先进行看图说话练习， 兼练口语， 从而为正式写作文打下基础。这样做的优点在于， 可以提高学生的口语水平。同时， 教师可以对作文的主体框架进行有效指导， 对一些难以表达的意思作适当的提示。如，笔者在要求学生写一篇关于 “How to protect our environment”的作文时， 先呈现出有一些有关环境污染的图片和一些乱丢垃圾等不文明现象的图片以及能源浪费的图片，让学生看图说话， 引导学生进行正确的语句表达， 帮助学生理清思路， 并给学生必要的提示， 指导学生写出语句正确、条理清晰的文章。具体步骤如下：
首先， 给学生展示几幅图片， 让学生看图说话。接着， 教师提出问题， 引导学生小组讨论怎样保护环境？ 如：
How should we protect our environment in our dailylife？
Plant more trees and flowers.
...
最后， 让学生以 “How should we protect our environment in our daily life？”为题写一篇作文。这样， 学生思路清楚， 语言表达也基本没有什么障碍， 写一篇作文自然水到渠成。
二、缩写、扩写、续写
缩写就是利用网络向每个学生提供文字材料， 提出缩写要求， 培养学生用英语归纳、概括语言的能力； 扩写是教师提供故事梗概或关键词语， 要求学生扩展补充， 使之充实具体； 续写是教师提供一个不完整的故事， 然后要求学生从原文出发， 遵循着原文的思路， 对原文作延伸。这三种方式都可以有效地提高学生的写作能力。
三、话题作文
教师给出话题作文， 要求学生利用网络搜索相关信息， 然后进行讨论、交流、收集、整理信息， 教师给予必要的指导。如， 针对“Smoking is bad for health”这一话题， 学生可以先在网上搜索出有关吸烟为什么有害以及有哪些危害的信息， 然后交流， 讨论相关信息， 最后写出关于该话题的作文。具体步骤：
首先， 给出要讨论的话题“smoking is bad for health”让学生思考， 引导学生搜索相关信息， 并通过讨论回答下列问题：
① Does everyone know smoking is bad for our health？
② Do some people seem to care about it？
③ Do more and more women and teenagers become smokers？
经过上网搜索， 学生之间讨论， 他们可能会得出以下结论：
① smoking might increase the risk of cancer.
② smoking affects non-smokers.
③ smoking pollutes the environment.
...
最后， 根据所讨论的结果， 要求学生写一篇相关作文， 这相对就是一件比较容易的事情。
四、BBS 网上讨论
校园网络的普及， 进行 BBS 网上讨论是很容易做到的事。这种方式主要是教师提出一个问题， 然后请学生在网上发表意见。当然， 意见都要用英文来写。教师以主持人的身份出现， 引导学生进行讨论。如， “Should studentsbe allowed to use mobile phone at school？”学生要表达自己的观点和看法， 必须要用英语发表。赞成的学生在网上发表意见。如：
① It’s convenient to contact their parents and their friends.
② It can improve the students’ability to get on with others.
反对的学生在网上发表意见， 如：
① It might affect students’classes.
② The students might spend more time on their mobile phone.
笔者在网上也发表了意见， 进行积极引导， 还帮助班主任解决了让他们很头痛的问题。这不仅可以学生的培养表达能力， 还能让学生形成正确的世界观。
五、利用电子邮件， 建立自己的 Blog， 进行相互交流
帮助学生寻找网上外国笔友， 利用电子邮件与他们进行交流， 建立自己的 Blog， 登载一些英语美文， 写一些小文章与人共享， 对一些社会现象进行讨论， 发表自己的感想， 这些都是有效提高自己写作能力的有效方式， 也可以作为对课堂的延伸， 学生也较感兴趣。如， 经常与学生讨论一些生活学习中的困惑与快乐， 使他们真正使用英语， 在“学中用， 用中学”， 使得英语真正成为表达情感、描绘生活、讨论交流的工具。
六、结束语
信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。将現代信息技术应用于英语学科教学，充分利用多媒体信息技术、网络通讯技术的工具性功能和利用互联网丰富、强大的共享性资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够提高初中英语教学的质量和效率，能够多方位地为学生提供真实的情境，从而提高课堂教学效果，今后要加强其在英语听、说、读、写中的全方位运用。
关键词：初中英语写作教学；信息技术；教学形式
多媒体信息技术为英语写作教学提供了教学素材、教学平台、师生交流平台等工具，为写作教学提供了可操作的形象的教学模式，如进行模拟环境教学、交互式评价、好词好句展播、优秀范文展示、建立学生习作库等。多媒体信息技术打破了传统的以课堂为主的交流方式，师生间实现了多样化的交流平台。师生之间、生生之间可通过E-mail往来，让学生在真实交际中运用英语进行直接交流，以提高学生的写作能力；在具备互联网和局域网的环境下，教师还可以根据教学的需要和学生的兴趣，利用BBS、聊天室开设一些英语沙龙活动，让学生在有趣的聊天中各抒已见，从而提高英语写作水平。
一、看图说话
为了避免学生写作语无伦次， 可以采用看图说话形式， 要求学生动手写之前， 先进行看图说话练习， 兼练口语， 从而为正式写作文打下基础。这样做的优点在于， 可以提高学生的口语水平。同时， 教师可以对作文的主体框架进行有效指导， 对一些难以表达的意思作适当的提示。如，笔者在要求学生写一篇关于 “How to protect our environment”的作文时， 先呈现出有一些有关环境污染的图片和一些乱丢垃圾等不文明现象的图片以及能源浪费的图片，让学生看图说话， 引导学生进行正确的语句表达， 帮助学生理清思路， 并给学生必要的提示， 指导学生写出语句正确、条理清晰的文章。具体步骤如下：
首先， 给学生展示几幅图片， 让学生看图说话。接着， 教师提出问题， 引导学生小组讨论怎样保护环境？ 如：
How should we protect our environment in our dailylife？
Plant more trees and flowers.
...
最后， 让学生以 “How should we protect our environment in our daily life？”为题写一篇作文。这样， 学生思路清楚， 语言表达也基本没有什么障碍， 写一篇作文自然水到渠成。
二、缩写、扩写、续写
缩写就是利用网络向每个学生提供文字材料， 提出缩写要求， 培养学生用英语归纳、概括语言的能力； 扩写是教师提供故事梗概或关键词语， 要求学生扩展补充， 使之充实具体； 续写是教师提供一个不完整的故事， 然后要求学生从原文出发， 遵循着原文的思路， 对原文作延伸。这三种方式都可以有效地提高学生的写作能力。
三、话题作文
教师给出话题作文， 要求学生利用网络搜索相关信息， 然后进行讨论、交流、收集、整理信息， 教师给予必要的指导。如， 针对“Smoking is bad for health”这一话题， 学生可以先在网上搜索出有关吸烟为什么有害以及有哪些危害的信息， 然后交流， 讨论相关信息， 最后写出关于该话题的作文。具体步骤：
首先， 给出要讨论的话题“smoking is bad for health”让学生思考， 引导学生搜索相关信息， 并通过讨论回答下列问题：
① Does everyone know smoking is bad for our health？
② Do some people seem to care about it？
③ Do more and more women and teenagers become smokers？
经过上网搜索， 学生之间讨论， 他们可能会得出以下结论：
① smoking might increase the risk of cancer.
② smoking affects non-smokers.
③ smoking pollutes the environment.
...
最后， 根据所讨论的结果， 要求学生写一篇相关作文， 这相对就是一件比较容易的事情。
四、BBS 网上讨论
校园网络的普及， 进行 BBS 网上讨论是很容易做到的事。这种方式主要是教师提出一个问题， 然后请学生在网上发表意见。当然， 意见都要用英文来写。教师以主持人的身份出现， 引导学生进行讨论。如， “Should studentsbe allowed to use mobile phone at school？”学生要表达自己的观点和看法， 必须要用英语发表。赞成的学生在网上发表意见。如：
① It’s convenient to contact their parents and their friends.
② It can improve the students’ability to get on with others.
反对的学生在网上发表意见， 如：
① It might affect students’classes.
② The students might spend more time on their mobile phone.
笔者在网上也发表了意见， 进行积极引导， 还帮助班主任解决了让他们很头痛的问题。这不仅可以学生的培养表达能力， 还能让学生形成正确的世界观。
五、利用电子邮件， 建立自己的 Blog， 进行相互交流
帮助学生寻找网上外国笔友， 利用电子邮件与他们进行交流， 建立自己的 Blog， 登载一些英语美文， 写一些小文章与人共享， 对一些社会现象进行讨论， 发表自己的感想， 这些都是有效提高自己写作能力的有效方式， 也可以作为对课堂的延伸， 学生也较感兴趣。如， 经常与学生讨论一些生活学习中的困惑与快乐， 使他们真正使用英语， 在“学中用， 用中学”， 使得英语真正成为表达情感、描绘生活、讨论交流的工具。
六、结束语
信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。将現代信息技术应用于英语学科教学，充分利用多媒体信息技术、网络通讯技术的工具性功能和利用互联网丰富、强大的共享性资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够提高初中英语教学的质量和效率，能够多方位地为学生提供真实的情境，从而提高课堂教学效果，今后要加强其在英语听、说、读、写中的全方位运用。