论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学在整个小学教学阶段都占据着重要位置，无论是家长亦或是学生本身都认为数学是一门很重要，但是很难进行高效学习的学科。故而，带给小学数学教师很大的教学压力。小学数学教师为提高小学数学教学的实效，需要在课堂教学中不断创新方式，实现有效的课堂互动。笔者将从实现有效的课堂互动策略着手进行分析。
关键词：有效的课堂互动；小学数学；实效
数学学科要求学生具备较强抽象思维，对于小学阶段的学生而言，要学好数学知识存在很大难度。因此，小学数学教师实时关注小学学生动态，掌握学生学习数学知识的实际情况，进而根据学生的情况调整教学，解答学生在学习数学知识过程中遇到的困难，从而在课堂教学中实现有效的互动教学，进而提高小学数学教学实效。
1运用幽默的语言以及生活中的实例
教师在与学生互相了解之后，可在课堂教学中适当使用幽默的语言进行教学，或是在教学的空余时间与学生开个小玩笑，缓解课堂教学中沉闷的教学氛围，为学生营造轻松的学习环境。在教师了解学生的兴趣爱好之后，可以利用学生的特点举例子，帮助学生集中注意力，讲解数学知识点，共同学习数学知识。例如：一位学生喜欢踢毽子，教师利用踢毽子游戏引入教学内容。利用学生对游戏的兴趣，促使学生关注数学知识点，进而全神贯注听教师讲解数学知识。此外，教師可以利用生活中的实例讲解数学知识，使学生明白：生活中处处充满数学知识。因此，学生要学好数学，进而运用数学知识解答生活中的疑问。
在小学数学教学中，教师使用幽默的语言讲解数学知识，并善于运用现实生活中的实际例子讲解数学知识，都是在课堂教学中与学生进行有效互动的重要途径。同时，使用幽默的语言可以与学生分享快乐。小学数学知识是学生学习生涯中的奠基石，而教师运用快乐的方式在课堂教学中讲解数学知识，是为学生做好数学铺垫的重要举动。
2增加数学实践教学
小学数学教师还可以充分利用数学教学用具，引导学生通过教学用具自主发现并探索数学知识。利用数学教学用具，需要教师发现不同物品与数学知识之间的联系，善于利用身边的物品丰富教学形式、拓展数学知识。例如：在“认识图形”的教学中，教师可以利用身边的直尺、粉笔、教科书等设计出不同的图形，学生则根据不同教学用具认识图形。同时，教师也可以为学生布置制作图形的任务，要求学生利用课余时间，使用剪刀、卡片等工具制作自己认识的图形，不仅使学生快速认识图形，还能有效增加学生学习图形知识的兴趣；教师在指导学生的过程中也会发现教学用具的多种使用方法。此外，教师利用教学用具展开数学知识教学，能够促使学生认识形象的数学知识，减少学生在学习数学知识过程中遇到的难点；且利用教学用具能够增加课堂教学的趣味性。因此，小学数学教学中，教师可以充分利用教学用具增设实践教学。
3利用多媒体开展教学
在社会和信息技术发展的推动下，学校的硬件设施逐渐增强，尤其是度媒体设备被广泛应用在教学中。因此，小学数学教师可以利用多媒体开展教学，实现有效的课堂互动教学。例如：教师利用多媒体展示形式共同分一块蛋糕的游戏，按照人数将蛋糕分别分为四块、六块、八块等。此时，教师可以提出疑问，“若是一共有六人分一块蛋糕，那么每块蛋糕在整个蛋糕中占据的比例是多少”。学生根据分蛋糕的视频思考教师提出的问题，在思考的过程中学生可以正确表述蛋糕的份额，但是并不懂得如何运用分数的形式进行表达；教师根据学生的表达，及时引入分数知识，使学生熟练掌握并能够运用分数知识。此外，教师也可以利用多媒体播放一些有趣的片段等，增加课堂教学的活跃度。
4组织数学游戏
游戏可以说是小学阶段学生最喜欢的教学方式。教师在课堂教学中组织数学游戏，从而实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效。例如：在学习倍数知识时，教师带领学生玩“报数、蹲下”的游戏。每逢报到2、4、6等2的倍数数字时，学生不能报数，而是选择蹲下，而没有选择蹲下或是报出数字的学生则被淘汰。游戏开始时教师可以带领学生试玩，在学生熟悉游戏规则后正式开始游戏。游戏结束后教师总结倍数知识，并在学生掌握倍数知识后，带领学生熟悉5、7等数字的倍数关系。游戏增加教学的趣味性，且学生通过游戏掌握倍数知识，熟悉倍数关系，是实现有效课堂互动的重要举措。
5安排小组互动开展教学
课堂教学中采用的互动教学形式，教师通常会安排前后桌的形式成为一个小组成员。前后桌的学生接触时间较多，彼此了解对方的性格和优势，使其成为一个小组成员学习数学知识，能够提高课堂互动教学的有效性。在教师组织学生自主解决数学问题的过程中，留给学生5分钟左右的时间讨论，前后桌之间互相讲解自己学习到的数学知识，进而将知识综合，共同解决数学问题。在课堂教学中学生之间互动学习，既能够培养学生的数学实践能力，又能够培养学生对数学知识的兴趣。此外，教师需要在教学中采用固定分组的形式安排互动教学，每个小组人数最好控制在六个人以内，且每个小组成员轮流担任小组组长，为每位学生创造发言的机会，从而使学生真正的参与到互动教学中。同时，小组互动教学的形式可以帮助学生克服自身发言时的紧张情绪，使学生发现自身的价值，并正确对待自身的能力，在学习和生活中充分利用自身的能力。小学数学教学中有效的课堂互动，不仅有利于教学活动的顺利进行，且有利于学生的发展。
6总结
现代化的素质教育由教师“一言堂”的状态转向学生为学习主体的课堂教学环境，在课堂教学中教师与学生进行有效互动，提高学生的主动性，促进学生主动学习数学知识。在现代化的教学中，增加学生的课堂教学参与度是小学数学教学的主要需求。教师努力在教学中营造适合学生的学习环境，从而培养学生敢于想象和提问的精神，提高课堂教学的有效性，以实现学生数学学习上更大的进步。
参考文献：
[1]王雪风.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].中华少年，2017，（15）：151-152.
[2]于秀玲.实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].吉林教育，2017，（10）：89.
[3]何满平.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效[J].新课程（小学），2016，（07）：183.
关键词：有效的课堂互动；小学数学；实效
数学学科要求学生具备较强抽象思维，对于小学阶段的学生而言，要学好数学知识存在很大难度。因此，小学数学教师实时关注小学学生动态，掌握学生学习数学知识的实际情况，进而根据学生的情况调整教学，解答学生在学习数学知识过程中遇到的困难，从而在课堂教学中实现有效的互动教学，进而提高小学数学教学实效。
1运用幽默的语言以及生活中的实例
教师在与学生互相了解之后，可在课堂教学中适当使用幽默的语言进行教学，或是在教学的空余时间与学生开个小玩笑，缓解课堂教学中沉闷的教学氛围，为学生营造轻松的学习环境。在教师了解学生的兴趣爱好之后，可以利用学生的特点举例子，帮助学生集中注意力，讲解数学知识点，共同学习数学知识。例如：一位学生喜欢踢毽子，教师利用踢毽子游戏引入教学内容。利用学生对游戏的兴趣，促使学生关注数学知识点，进而全神贯注听教师讲解数学知识。此外，教師可以利用生活中的实例讲解数学知识，使学生明白：生活中处处充满数学知识。因此，学生要学好数学，进而运用数学知识解答生活中的疑问。
在小学数学教学中，教师使用幽默的语言讲解数学知识，并善于运用现实生活中的实际例子讲解数学知识，都是在课堂教学中与学生进行有效互动的重要途径。同时，使用幽默的语言可以与学生分享快乐。小学数学知识是学生学习生涯中的奠基石，而教师运用快乐的方式在课堂教学中讲解数学知识，是为学生做好数学铺垫的重要举动。
2增加数学实践教学
小学数学教师还可以充分利用数学教学用具，引导学生通过教学用具自主发现并探索数学知识。利用数学教学用具，需要教师发现不同物品与数学知识之间的联系，善于利用身边的物品丰富教学形式、拓展数学知识。例如：在“认识图形”的教学中，教师可以利用身边的直尺、粉笔、教科书等设计出不同的图形，学生则根据不同教学用具认识图形。同时，教师也可以为学生布置制作图形的任务，要求学生利用课余时间，使用剪刀、卡片等工具制作自己认识的图形，不仅使学生快速认识图形，还能有效增加学生学习图形知识的兴趣；教师在指导学生的过程中也会发现教学用具的多种使用方法。此外，教师利用教学用具展开数学知识教学，能够促使学生认识形象的数学知识，减少学生在学习数学知识过程中遇到的难点；且利用教学用具能够增加课堂教学的趣味性。因此，小学数学教学中，教师可以充分利用教学用具增设实践教学。
3利用多媒体开展教学
在社会和信息技术发展的推动下，学校的硬件设施逐渐增强，尤其是度媒体设备被广泛应用在教学中。因此，小学数学教师可以利用多媒体开展教学，实现有效的课堂互动教学。例如：教师利用多媒体展示形式共同分一块蛋糕的游戏，按照人数将蛋糕分别分为四块、六块、八块等。此时，教师可以提出疑问，“若是一共有六人分一块蛋糕，那么每块蛋糕在整个蛋糕中占据的比例是多少”。学生根据分蛋糕的视频思考教师提出的问题，在思考的过程中学生可以正确表述蛋糕的份额，但是并不懂得如何运用分数的形式进行表达；教师根据学生的表达，及时引入分数知识，使学生熟练掌握并能够运用分数知识。此外，教师也可以利用多媒体播放一些有趣的片段等，增加课堂教学的活跃度。
4组织数学游戏
游戏可以说是小学阶段学生最喜欢的教学方式。教师在课堂教学中组织数学游戏，从而实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效。例如：在学习倍数知识时，教师带领学生玩“报数、蹲下”的游戏。每逢报到2、4、6等2的倍数数字时，学生不能报数，而是选择蹲下，而没有选择蹲下或是报出数字的学生则被淘汰。游戏开始时教师可以带领学生试玩，在学生熟悉游戏规则后正式开始游戏。游戏结束后教师总结倍数知识，并在学生掌握倍数知识后，带领学生熟悉5、7等数字的倍数关系。游戏增加教学的趣味性，且学生通过游戏掌握倍数知识，熟悉倍数关系，是实现有效课堂互动的重要举措。
5安排小组互动开展教学
课堂教学中采用的互动教学形式，教师通常会安排前后桌的形式成为一个小组成员。前后桌的学生接触时间较多，彼此了解对方的性格和优势，使其成为一个小组成员学习数学知识，能够提高课堂互动教学的有效性。在教师组织学生自主解决数学问题的过程中，留给学生5分钟左右的时间讨论，前后桌之间互相讲解自己学习到的数学知识，进而将知识综合，共同解决数学问题。在课堂教学中学生之间互动学习，既能够培养学生的数学实践能力，又能够培养学生对数学知识的兴趣。此外，教师需要在教学中采用固定分组的形式安排互动教学，每个小组人数最好控制在六个人以内，且每个小组成员轮流担任小组组长，为每位学生创造发言的机会，从而使学生真正的参与到互动教学中。同时，小组互动教学的形式可以帮助学生克服自身发言时的紧张情绪，使学生发现自身的价值，并正确对待自身的能力，在学习和生活中充分利用自身的能力。小学数学教学中有效的课堂互动，不仅有利于教学活动的顺利进行，且有利于学生的发展。
6总结
现代化的素质教育由教师“一言堂”的状态转向学生为学习主体的课堂教学环境，在课堂教学中教师与学生进行有效互动，提高学生的主动性，促进学生主动学习数学知识。在现代化的教学中，增加学生的课堂教学参与度是小学数学教学的主要需求。教师努力在教学中营造适合学生的学习环境，从而培养学生敢于想象和提问的精神，提高课堂教学的有效性，以实现学生数学学习上更大的进步。
参考文献：
[1]王雪风.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].中华少年，2017，（15）：151-152.
[2]于秀玲.实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].吉林教育，2017，（10）：89.
[3]何满平.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效[J].新课程（小学），2016，（07）：183.