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摘 要：针对高校信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）本科教学中普遍存在的“管理知识”与“信息技术”脱节的“两层皮”问题，文章首先分析信管专业MIS和ERP两门专业核心课的教学现状，然后提出了MIS和ERP相结合的课程教学设计思路，并给出了具体方案。教学实践表明该方案有利于发挥二者优势互补的作用，对课程的教学效果和信管专业学生能力形成有一定效果。
关键词：MIS;ERP;信管专业;教学设计
一、问题的提出
信管专业是1998年教育部在专业调整中由经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统等专业合并而成，属于管理科学与工程一级学科，目前，我国有几百所高校开设了这个专业，各高校依托自身学科优势，取得了丰硕成果。
但是，经过十余年的发展，该专业依然存在诸多问题，最突出的是课程教学中普遍存在“管理知识”与“信息技术”脱节的“两层皮”问题。如何解决这一问题，培养出既具有较高的专业理论知识，又具有较强的专业技能和实际动手能力的高级应用型人才，一直是教学的薄弱环节和教学改革的重要内容。本文立足信管专业的培养目标，从管理信息系统（以下简称MIS）和企业资源计划（以下简称ERP）两门专业核心课程的教学现状及存在问题入手，分析它们之间的内在联系，理顺脉络，提出了以MIS和ERP课程为核心的信管专业课程教学改革方案。
二、以MIS和ERP课程为核心的课程教学设计思路
1.管理信息系统（MIS）课程教学的分析
MIS是信管专业教学计划中的一门专业核心课程。在信管专业教学环节中，其地位不容置疑。但是从多所高校多年教学实际来看，该课程的教学效果却不尽如人意：学生觉得该课程内容空洞，枯燥乏味;教师也感到该门课程难以驾驭，甚至一些教师不愿承担该门课程的教学任务。
为什么MIS的教学会陷入这种尴尬境地？原因在于，该课程要掌握的知识系统性、理论性较强，对其原理的理解和掌握需要一定的前期知识积淀。另一方面，本科学生的社会实践经验较少，没有亲身体验生产流程、工作流程，不容易建立起对实际信息系统的感性认识，表现为对一些观念性的知识和思想，其领悟能力相对不足。比如，有的学生开发企业进销存系统，但他对企业进销存的具体流程及相互之间的关系都不了解，很难将所学理论联系起来，对企业需求的分析只能凭空想象，很多功能的设计只能停留在表层。如何找到相应切入点，有目的地创设一些特定的教学环境，如何结合真实的企业对象学习抽象的MIS理论成为解决问题的关键。
2.企业资源计划（ERP）课程教学的分析
ERP原理与应用是一门新兴的综合性学科，是信管专业的专业必修课程，其课程学习有ERP原理、ERP实物沙盘实训、ERP电子沙盘实训以及ERP软件应用等。除ERP原理外，ERP沙盘实训课程的教学以一个缩微企业为基础，学生分别担任不同角色，让每个学生在模拟企业实际运作过程中亲身感受企业经营的精彩与残酷;ERP软件的学习以一个缩微企业实际业务数据为基础，让学生亲身体验企业运作的完整流程，学会ERP软件系统的操作和具体功能应用。从教学效果上看，这种实训课程能够给师生一个全新的体验，对于缺乏社会实践经验的学生的训练效果非常显著。
但是，信管专业背景的学生不能满足于了解ERP的基本原理和ERP系统的实际操作，还应该具有根据企业实际情况，对原有工作程序进行改进和完善，并进而完成系统设计和开发的能力。只有这样，才能突出信管专业教育的特色，也只有经过这样训练的学生，才能“知其然并知其所以然”，对企业现已运行的ERP系统提出有价值的参考意见，增强学生毕业后的适应能力。
3.MIS和ERP相结合的课程教学改革的思考
根据前面的分析，MIS培养学生系统思考和实际解决问题的能力，ERP给我们提供了一个微缩企业的核心生产运作流程。为了实现课程的协同性和综合性，我们可以发挥二者优势互补的作用，具体做法是：以ERP所针对的企业的实例数据为对象，将管理信息系统的全过程学习运用到ERP实训，这样，MIS的课程教学有了实际的企业对象，复杂、抽象的MIS理论变成了可触摸、可体验、可讨论的真实情境，另一方面，ERP的教学也在体验的过程中实现学生综合素质和实际解决问题能力的提升，以ERP和MIS的融合为核心，进而把所学的计算机语言、数据库、软件工程、项目管理等专业知识汇总融合，提高学生实际动手能力和综合管理素质。
三、MIS和ERP相结合的信管专业课程教学设计
1.总体教学过程
为了提高教学效果，达到教学目的，笔者根据以上思路给出了一种教学过程，图示如下。
2.原理和方法
（1）先修课程：根据专业教学计划安排，一般在大三的下学期或大四上学期安排综合类的实训课程，从上图可以看出，学生在实训前不仅要学习相关的管理知识，还要学习相关的计算机技术，具体课程有管理学、生产与运作管理、计算机语言、数据库原理与应用、MIS理论、ERP理论等等。我们应该以终为始，这些先修课程在学习时的实践任务，比如管理案例，比如开发的数据库等等，都要与后续的综合实训紧密结合起来，为后续工作的开展打好基础。
（2）项目导入：在课程实践之前，学生通过一周的时间的推演，以模拟实训的企业为对象，熟悉企业日常的经营流程以及ERP系统的操作流程，熟悉企业的营销、生产、采购、财务、人事等各个环节的实际操作过程，熟悉各职能部门怎样独立运作，部门之间如何相互协调关系;同时将所学的MIS基本原理应用到具体的企业案例中，运用所学的MIS知识还原和改进该企业的组织结构、功能构成、业务流程、数据流程等;
（3）MIS和ERP相结合的综合实训：教师作为引导者主要负责引导受训者组建团队、分配角色、明确各阶段目标和任务、全过程引导和控制、督促并监督进度、总结培训效果等。
一方面，通过ERP模拟实训，在模拟现实的环境下，在成功与失败的体验中，使学生领悟科学的管理规律和专业知识;
另一方面，以模拟企业为开发对象，设计一套完整的、适合信管专业学生的管理信息系统开发流程以及分工精细的内部控制制度，涉及项目立项、需求分析、系统设计实现到测试提交的全过程，老师的责任是提示同学们寻找解决问题的方法，让同学们开动脑筋开发一些小型系统特别是适合于ERP对抗实验的小型系统，最终使学生上完本课程后能够达到教学要求，既掌握ERP的具体操作，又能用所学的MIS理论和方法分析解决实际问题。
（4）评价与反馈。学生参加完模拟实训后写出总结，教师对学生的经营活动进行点评;同时根据讨论结果，每小组提交实训模拟企业或虚拟项目的需求分析报告，并提交各小组开发的小型系统或研制的能处理ERP沙盘对抗实验数据的小型系统。这样，所有参与沙盘模拟和系统开发的同学都清楚系统开发的整体流程，让学生在实训中学习，教学效果明显。
四、结束语
如何培养适应社会需要，既具有较高的专业理论知识又具有较强的应用能力的信管专业人才是高校信管专业教学改革的出发点。本文根据信管专业办学理念和人才培养目标的要求，对现有课程教学体系进行改革，提出了以MIS和ERP课程为核心的信管专业课程教学改革方案，这个方案经实践证明，对提升学生的理论知识和实际技能，满足社会和企业的需求有一定效果。我们在教学中，也不可避免存在一些问题，我们会随时改进的。
参考文献
[1]叶文晖.物理沙盘、电子沙盘与ERP软件相结合的企业经营模拟教学设计[J].农业网络信息，2010，（5）.
[2]徐伟，陈刚.高职高专经管类专业ERP原理与应用课程教学研究[J].中国管理信息化，2010，（6）.
[3]董成亮.数据库、MIS和ERP课程在工业工程专业的教学探讨[J].中国管理信息化，2013（16）.
（作者单位：湖南商学院信息学院）
关键词：MIS;ERP;信管专业;教学设计
一、问题的提出
信管专业是1998年教育部在专业调整中由经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统等专业合并而成，属于管理科学与工程一级学科，目前，我国有几百所高校开设了这个专业，各高校依托自身学科优势，取得了丰硕成果。
但是，经过十余年的发展，该专业依然存在诸多问题，最突出的是课程教学中普遍存在“管理知识”与“信息技术”脱节的“两层皮”问题。如何解决这一问题，培养出既具有较高的专业理论知识，又具有较强的专业技能和实际动手能力的高级应用型人才，一直是教学的薄弱环节和教学改革的重要内容。本文立足信管专业的培养目标，从管理信息系统（以下简称MIS）和企业资源计划（以下简称ERP）两门专业核心课程的教学现状及存在问题入手，分析它们之间的内在联系，理顺脉络，提出了以MIS和ERP课程为核心的信管专业课程教学改革方案。
二、以MIS和ERP课程为核心的课程教学设计思路
1.管理信息系统（MIS）课程教学的分析
MIS是信管专业教学计划中的一门专业核心课程。在信管专业教学环节中，其地位不容置疑。但是从多所高校多年教学实际来看，该课程的教学效果却不尽如人意：学生觉得该课程内容空洞，枯燥乏味;教师也感到该门课程难以驾驭，甚至一些教师不愿承担该门课程的教学任务。
为什么MIS的教学会陷入这种尴尬境地？原因在于，该课程要掌握的知识系统性、理论性较强，对其原理的理解和掌握需要一定的前期知识积淀。另一方面，本科学生的社会实践经验较少，没有亲身体验生产流程、工作流程，不容易建立起对实际信息系统的感性认识，表现为对一些观念性的知识和思想，其领悟能力相对不足。比如，有的学生开发企业进销存系统，但他对企业进销存的具体流程及相互之间的关系都不了解，很难将所学理论联系起来，对企业需求的分析只能凭空想象，很多功能的设计只能停留在表层。如何找到相应切入点，有目的地创设一些特定的教学环境，如何结合真实的企业对象学习抽象的MIS理论成为解决问题的关键。
2.企业资源计划（ERP）课程教学的分析
ERP原理与应用是一门新兴的综合性学科，是信管专业的专业必修课程，其课程学习有ERP原理、ERP实物沙盘实训、ERP电子沙盘实训以及ERP软件应用等。除ERP原理外，ERP沙盘实训课程的教学以一个缩微企业为基础，学生分别担任不同角色，让每个学生在模拟企业实际运作过程中亲身感受企业经营的精彩与残酷;ERP软件的学习以一个缩微企业实际业务数据为基础，让学生亲身体验企业运作的完整流程，学会ERP软件系统的操作和具体功能应用。从教学效果上看，这种实训课程能够给师生一个全新的体验，对于缺乏社会实践经验的学生的训练效果非常显著。
但是，信管专业背景的学生不能满足于了解ERP的基本原理和ERP系统的实际操作，还应该具有根据企业实际情况，对原有工作程序进行改进和完善，并进而完成系统设计和开发的能力。只有这样，才能突出信管专业教育的特色，也只有经过这样训练的学生，才能“知其然并知其所以然”，对企业现已运行的ERP系统提出有价值的参考意见，增强学生毕业后的适应能力。
3.MIS和ERP相结合的课程教学改革的思考
根据前面的分析，MIS培养学生系统思考和实际解决问题的能力，ERP给我们提供了一个微缩企业的核心生产运作流程。为了实现课程的协同性和综合性，我们可以发挥二者优势互补的作用，具体做法是：以ERP所针对的企业的实例数据为对象，将管理信息系统的全过程学习运用到ERP实训，这样，MIS的课程教学有了实际的企业对象，复杂、抽象的MIS理论变成了可触摸、可体验、可讨论的真实情境，另一方面，ERP的教学也在体验的过程中实现学生综合素质和实际解决问题能力的提升，以ERP和MIS的融合为核心，进而把所学的计算机语言、数据库、软件工程、项目管理等专业知识汇总融合，提高学生实际动手能力和综合管理素质。
三、MIS和ERP相结合的信管专业课程教学设计
1.总体教学过程
为了提高教学效果，达到教学目的，笔者根据以上思路给出了一种教学过程，图示如下。
2.原理和方法
（1）先修课程：根据专业教学计划安排，一般在大三的下学期或大四上学期安排综合类的实训课程，从上图可以看出，学生在实训前不仅要学习相关的管理知识，还要学习相关的计算机技术，具体课程有管理学、生产与运作管理、计算机语言、数据库原理与应用、MIS理论、ERP理论等等。我们应该以终为始，这些先修课程在学习时的实践任务，比如管理案例，比如开发的数据库等等，都要与后续的综合实训紧密结合起来，为后续工作的开展打好基础。
（2）项目导入：在课程实践之前，学生通过一周的时间的推演，以模拟实训的企业为对象，熟悉企业日常的经营流程以及ERP系统的操作流程，熟悉企业的营销、生产、采购、财务、人事等各个环节的实际操作过程，熟悉各职能部门怎样独立运作，部门之间如何相互协调关系;同时将所学的MIS基本原理应用到具体的企业案例中，运用所学的MIS知识还原和改进该企业的组织结构、功能构成、业务流程、数据流程等;
（3）MIS和ERP相结合的综合实训：教师作为引导者主要负责引导受训者组建团队、分配角色、明确各阶段目标和任务、全过程引导和控制、督促并监督进度、总结培训效果等。
一方面，通过ERP模拟实训，在模拟现实的环境下，在成功与失败的体验中，使学生领悟科学的管理规律和专业知识;
另一方面，以模拟企业为开发对象，设计一套完整的、适合信管专业学生的管理信息系统开发流程以及分工精细的内部控制制度，涉及项目立项、需求分析、系统设计实现到测试提交的全过程，老师的责任是提示同学们寻找解决问题的方法，让同学们开动脑筋开发一些小型系统特别是适合于ERP对抗实验的小型系统，最终使学生上完本课程后能够达到教学要求，既掌握ERP的具体操作，又能用所学的MIS理论和方法分析解决实际问题。
（4）评价与反馈。学生参加完模拟实训后写出总结，教师对学生的经营活动进行点评;同时根据讨论结果，每小组提交实训模拟企业或虚拟项目的需求分析报告，并提交各小组开发的小型系统或研制的能处理ERP沙盘对抗实验数据的小型系统。这样，所有参与沙盘模拟和系统开发的同学都清楚系统开发的整体流程，让学生在实训中学习，教学效果明显。
四、结束语
如何培养适应社会需要，既具有较高的专业理论知识又具有较强的应用能力的信管专业人才是高校信管专业教学改革的出发点。本文根据信管专业办学理念和人才培养目标的要求，对现有课程教学体系进行改革，提出了以MIS和ERP课程为核心的信管专业课程教学改革方案，这个方案经实践证明，对提升学生的理论知识和实际技能，满足社会和企业的需求有一定效果。我们在教学中，也不可避免存在一些问题，我们会随时改进的。
参考文献
[1]叶文晖.物理沙盘、电子沙盘与ERP软件相结合的企业经营模拟教学设计[J].农业网络信息，2010，（5）.
[2]徐伟，陈刚.高职高专经管类专业ERP原理与应用课程教学研究[J].中国管理信息化，2010，（6）.
[3]董成亮.数据库、MIS和ERP课程在工业工程专业的教学探讨[J].中国管理信息化，2013（16）.
（作者单位：湖南商学院信息学院）