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【摘要】“思维可视化”可以依托多种图示技术将无法可视的思维直观地呈现出来，确保清晰可见，在教育教学中有着广泛地运用。就小学数学来说，通过运用“思维可视化”可以帮助学生更好地理解知识点，对培养学生的数学思维有十分大的裨益。目前小学数学对“思维可视化”的运用主要依赖思维导图、流程图、双气泡图，均有很好地运用效果。基于此，本文重点分析论述思维导图、流程图、双气泡图在小学数学教学中的运用策略。
【关键词】思维可视化;小学数学;思维导图
新课程改革背景下，小学数学所开展的课堂教学越来越注重“思维可视化”手段的运用，尤其是在一些抽象知识点的教学中会更加依赖于“思维可视化”，这对提升课堂教学质量有重要的作用[1]。实现“思维可视化”不仅可以将知识点直观化展示，而且可以激发出学生的数学学习兴趣，有助于学生数学核心素养的培育。针对于此，教师明确和掌握基于"思维可视化"视域下的小学数学教学策略尤为关键。
1.思维导图在数学课堂中的运用
思维导图的最显著优势便是可以培养学生的发散性思维，属于一种图形思维工具。在运用思维导图时，教师可以将各级主题之间的关系使用层级图来表示出来，而后使用线条将彼此联系的知识点连接起来。就思维导图在小学数学课堂中的运用来看，无论是概念记忆还是问题思考中均有着广泛地运用，可以促进学生思维的激发与整理，构建更为系统的知识结构体系。另外，在教学过程中，教师还可以让学生自行去绘制思维导图，可以对学生的信息收集能力和处理能力加以培养，可更好的刺激大脑，培养学生的数学核心素养。
比如在北师大版四年级下册教材的《认识三角形和四边形》这一节教学时，为帮助学生更好的梳理知识点，教师可以向学生询问三角形与四边形的相关性质，并引导学生对三角形进行分类，可以让学生按照“边”和“角”的方式来分类，以此进一步加深学生对三角形知识的理解。在学生可以掌握知识点后，教师可以向学生出示思维导图，起到点明知识点核心的目的。如图1，三角形知识点的思维导图。
2.流程图在数学课堂中的运用
流程图在小学数学中的运用十分常见，是一种被学生广为认可的学习方法。具体来说，对于小学阶段的学生来说，一个问题的思考过程往往是无法可见的，且学生的数学思维不是按部就班的，因而教师要努力尝试通过“程序”和“步骤”来帮助学生更好地展示思维和运用思维。相信通过将学生的思维梳理出来，一些原本不可见的思维可以做到可视化，此时对于培养学生的数学思维是非常有利的，且可以帮助学生更好地解决问题[2]。
比如在师大版三年级上册教材的教学中，为了培养学生解决问题的能力，教师便可以考虑使用流程图。在教学过程中有这样的一道经典例题，题目是“小猴子想要去帮助妈妈摘桃子，共计要摘5天。已知第一天小猴子摘了30个桃子，以后每一天都会比第一天所摘的桃子多5个，那么请问小猴子在第三天和第五天所摘的桃子是多少个呢？”在解决这一问题时，教师的首要任务便是引导学生去理解题意，掌握题目中的条件。对于这一道题目来说，最为关键的条件便是“以后每一天都会比第一天所摘的桃子多5个”，当学生可以理解这一个重要条件时，问题也就可以迎刃而解了。教师需要明确一点，三年级的学生正处于具体运算阶段，未形成抽象思维，在教学过程中教师要注重“思维可视化”，努力让知识点以直观形象的方式展示出来，将抽象化的问题具体化。
3.双气泡图在数学课堂中的运用
双气泡图是指由两个气泡图所形成的图形，“中心词”也有两个，均表示着不同的事物，在两个“中心词”的中间部位书写着事物的特点和不同点。就小学数学对双气泡图的运用来说，最为显著的优势便是可以让学生直观看到两个不同知识点之间的差异，从而形成一种对比思维，对两个知识点均做到深刻记忆。目前来看，在小学数学课堂教学中，非常适合将双气泡图运用在有关于“几何与图形”的知识点教学中。比如在一些基本图形的教学中，若是教师在课堂上使用语言来描述，则不仅表达不够准确，而且学生无法抓住重点，知识点在学生的脑海中依然处于混乱状态，无法帮助学生去更好地理解和记忆[3]。为此，教师可以考虑采用双气泡来教学，比如在師大版三年级下册的《图形的运动》、《面积》和北师大版四年级下册教材的《认识三角形和四边形》中，均可以去使用双气泡来教学。相信通过运用双气泡来教学，学生的对比思维可以得到有效的培养，这无论是对学生的数学知识学习还是日常生活均会有十分大的裨益，可以助力学生更好的发展。在教学过程中，教师可以考虑让学生自己去画双气泡，为学生提供一个动手的机会和情境，以此培养学生诸多的数学学习能力。
4.结语
“思维可视化”在小学数学教学中的优势是十分凸显的，值得推广运用，教师要结合学生的学习能力和教材安排来合理运用“思维可视化”手段。目前广泛运用的思维导图、流程图、双气泡图均在小学数学教学中有很好的效果，教师要合理的去加以运用，以此帮助学生培养数学核心素养。
参考文献
[1]梁秋萍.小学数学量感可视化教学地开展[J].百科知识，2020，780（12）：62-63.
[2]邓晶元.小学数学教学与信息技术的融合创新[J].国际教育论坛，2020，2（3）：43-44.
【关键词】思维可视化;小学数学;思维导图
新课程改革背景下，小学数学所开展的课堂教学越来越注重“思维可视化”手段的运用，尤其是在一些抽象知识点的教学中会更加依赖于“思维可视化”，这对提升课堂教学质量有重要的作用[1]。实现“思维可视化”不仅可以将知识点直观化展示，而且可以激发出学生的数学学习兴趣，有助于学生数学核心素养的培育。针对于此，教师明确和掌握基于"思维可视化"视域下的小学数学教学策略尤为关键。
1.思维导图在数学课堂中的运用
思维导图的最显著优势便是可以培养学生的发散性思维，属于一种图形思维工具。在运用思维导图时，教师可以将各级主题之间的关系使用层级图来表示出来，而后使用线条将彼此联系的知识点连接起来。就思维导图在小学数学课堂中的运用来看，无论是概念记忆还是问题思考中均有着广泛地运用，可以促进学生思维的激发与整理，构建更为系统的知识结构体系。另外，在教学过程中，教师还可以让学生自行去绘制思维导图，可以对学生的信息收集能力和处理能力加以培养，可更好的刺激大脑，培养学生的数学核心素养。
比如在北师大版四年级下册教材的《认识三角形和四边形》这一节教学时，为帮助学生更好的梳理知识点，教师可以向学生询问三角形与四边形的相关性质，并引导学生对三角形进行分类，可以让学生按照“边”和“角”的方式来分类，以此进一步加深学生对三角形知识的理解。在学生可以掌握知识点后，教师可以向学生出示思维导图，起到点明知识点核心的目的。如图1，三角形知识点的思维导图。
2.流程图在数学课堂中的运用
流程图在小学数学中的运用十分常见，是一种被学生广为认可的学习方法。具体来说，对于小学阶段的学生来说，一个问题的思考过程往往是无法可见的，且学生的数学思维不是按部就班的，因而教师要努力尝试通过“程序”和“步骤”来帮助学生更好地展示思维和运用思维。相信通过将学生的思维梳理出来，一些原本不可见的思维可以做到可视化，此时对于培养学生的数学思维是非常有利的，且可以帮助学生更好地解决问题[2]。
比如在师大版三年级上册教材的教学中，为了培养学生解决问题的能力，教师便可以考虑使用流程图。在教学过程中有这样的一道经典例题，题目是“小猴子想要去帮助妈妈摘桃子，共计要摘5天。已知第一天小猴子摘了30个桃子，以后每一天都会比第一天所摘的桃子多5个，那么请问小猴子在第三天和第五天所摘的桃子是多少个呢？”在解决这一问题时，教师的首要任务便是引导学生去理解题意，掌握题目中的条件。对于这一道题目来说，最为关键的条件便是“以后每一天都会比第一天所摘的桃子多5个”，当学生可以理解这一个重要条件时，问题也就可以迎刃而解了。教师需要明确一点，三年级的学生正处于具体运算阶段，未形成抽象思维，在教学过程中教师要注重“思维可视化”，努力让知识点以直观形象的方式展示出来，将抽象化的问题具体化。
3.双气泡图在数学课堂中的运用
双气泡图是指由两个气泡图所形成的图形，“中心词”也有两个，均表示着不同的事物，在两个“中心词”的中间部位书写着事物的特点和不同点。就小学数学对双气泡图的运用来说，最为显著的优势便是可以让学生直观看到两个不同知识点之间的差异，从而形成一种对比思维，对两个知识点均做到深刻记忆。目前来看，在小学数学课堂教学中，非常适合将双气泡图运用在有关于“几何与图形”的知识点教学中。比如在一些基本图形的教学中，若是教师在课堂上使用语言来描述，则不仅表达不够准确，而且学生无法抓住重点，知识点在学生的脑海中依然处于混乱状态，无法帮助学生去更好地理解和记忆[3]。为此，教师可以考虑采用双气泡来教学，比如在師大版三年级下册的《图形的运动》、《面积》和北师大版四年级下册教材的《认识三角形和四边形》中，均可以去使用双气泡来教学。相信通过运用双气泡来教学，学生的对比思维可以得到有效的培养，这无论是对学生的数学知识学习还是日常生活均会有十分大的裨益，可以助力学生更好的发展。在教学过程中，教师可以考虑让学生自己去画双气泡，为学生提供一个动手的机会和情境，以此培养学生诸多的数学学习能力。
4.结语
“思维可视化”在小学数学教学中的优势是十分凸显的，值得推广运用，教师要结合学生的学习能力和教材安排来合理运用“思维可视化”手段。目前广泛运用的思维导图、流程图、双气泡图均在小学数学教学中有很好的效果，教师要合理的去加以运用，以此帮助学生培养数学核心素养。
参考文献
[1]梁秋萍.小学数学量感可视化教学地开展[J].百科知识，2020，780（12）：62-63.
[2]邓晶元.小学数学教学与信息技术的融合创新[J].国际教育论坛，2020，2（3）：43-44.