开展学科活动课是提高学生素质水平的有效途,教师就必须站在一定的历史高度,从实际出发,立足学生的全面发展,转变教育观念,应积极开展数学活动课,还学生一个自由探索、自主学习的空间,这对提高学生的数学意识,锻炼他们的数学能力和培养他们的数学情感是大有益处的。那么,开设数学活动课真有如此之魅力吗?就此谈谈感受和想法,意在抛砖。
　　一、有助于培养学生兴趣,发展个性特长
　　从心理学角度来看,单一化的数学学科课和教材,主要考虑的是如何适应儿童、少年心理结构的共性,而远远适应不了儿童、少年心理结构的个性发展和爱好、兴趣、特长的培养。
　　个性是指人的特质和品格,是认识、情感、气质、性格、价值观等各种特质的总和,是人的主观能动性得以充分发挥、表现的最基本因素。兴趣是指人对某一活动的心理倾向,是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机,是学生学习动机中最活跃的因素。所以,开展数学活动课既是学生兴趣和发展个性特长的需要,也是教师在活动中不断发现和培养学生兴趣、爱好,发展其特长的明智选择。
　　二、有助于拓展思维空间,培养创新意识
　　 结合数学教材和学生实际特点,教师应适当加深、拓宽数学知识,扩延认知范围,并引导学生运用所学的数学知识去解答一些有趣的数学思考题、综合题和实践题,让学生在活动中自由发现、自由创造,以使他们的数学思维充分发挥。
　　三、有助于调动手脑结合,培养动手能力
　　 数学活动课具有鲜明的实践性。学生在实践活动中既动脑又动手,可以使学生手脑结合,心灵手巧。在活动课中,教师应善于领悟教材的编排意图,从学生的知识需要及兴趣出发,有目的、有计划地多组织一些可让学生动手操作的机会,让学生在剪剪、拼拼、折折、量量、画画、算算等充满“游戏”的活动中,培养动手能力,促进思维的发展。
　　 四、有助于强化学以致用,沟通理论与实践
　　 学习数学的目的在于应用,数学活动课遵循了“实践第一”的观点,对引导学生从实践中学习数学,理论联系实际,将学到的数学知识应用于实践,学以致用,培养解决实际问题的能力,以及对启发学生学习热情,培养数学亲切感,牢固掌握数学知识也是十分有利的。如教学“比例尺”后,提议学生去绘制学校操场和教学楼的平面图等。通过类似的活动,学生不仅能很好地巩固和运用了所学知识,而且也充分感受到了知识的力量,在了解其“所以然”的基础上,真正领悟了“知识来源于实践”的道理。
　　 五、有助于丰富精神生活,促进身心健康发展
　　学生丰富的精神生活,对于实现“和谐的教育”有着重要意义。学生在较长时间的课堂学习之后,往往会产生“厌学”的情绪,在生理上表现为动作不协调、不准确、肌肉痉挛、麻木等;在心理上表现为注意力不集中,思维迟钝、反映速度下降、情绪怠倦等。
　　开展数学活动课,让学生参与活动,一是调节了学生的紧张情绪,从课本中解脱出来,投其所好,调动了学生学习的兴趣,让学生真正成为了学习的主人,自由探索、自由发现、自由创造,不受空间限制,学习变得主动而积极;二是活动课联系社会现实生活实际,使学生了解了大量的数学常识,学到了许多课本上根本无法学到的知识,开阔了眼界,愉悦了身心,陶冶了情操,对学习的目的性有了更深刻的理解。
　　事实证明,开展数学活动课,对丰富学生的精神生活,促进学生身心健康发展起到了良好功效。
　　(河北省张家口市阳原县第一中学)