论文部分内容阅读
[摘 要]课堂上出现的突发性事件变化多端，教师要采取灵活机动的方式方法妥善处理，要因人而论，因事而异，不能千篇一律；要想方设法化解困窘的尴尬局面，重新集中学生的注意力，使课堂有序进行。
[关键词]课堂教学 偶发事件 应变技巧
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330091
在课堂教学中，由于种种原因，难免会出现一些偶然性突发事件，那么如何面对这些突发其来的问题，这便成为考验一个教师教学素养最好的体现。
笔者已从教多年，认为处理课堂上的一些突发性事件恰恰是考验一个教师教学素养的关键。教师必须有反应敏捷、临危不乱、应对自如的坦然心态，应用灵活多变的处事方法，这样才不至于使课堂秩序混乱。
首先，要有热爱教育、热爱学生的高尚职业素养。爱心是教育的前提，爱学生是赢得学生尊重和爱戴的先决因素。偶然的突发性事件是在意想不到的情况下发生的，并不是有意制造，因此在处理方法上也应以爱心为行为的准则，不该责怪学生，甚至责骂学生。
其次，要沉着冷静，机智灵活，切忌急躁冲动，感情用事；要灵活机智，随机应变，因势利导，想方设法转移学生的视线，以幽默的方式重新调整课堂秩序，集中学生的注意力。当然，这就需要教师有很高的教学素养，渊博的知识，谈笑自如的教学风格，幽默风趣的语言，善变的口才。
那么，如何妥善处理这些课堂上出现的偶然性事件呢？有没有常规的方法可循？当然，随着偶发事件的各异，处理事态的方法也是因人而异、因事而论的，并无章可循，而是要机智灵活，随机应变，采取果断得力的措施。
一、随机应变法
对课堂上的偶发事件，教师要镇定自如，巧妙化解，灵活机智，随机应变，集中学生的注意力。有一次笔者正在上课，突然一个篮球飞进教室，立即引起课堂一片哗然。然而笔者并没有惊慌，便随口喊道：“好球，一分有效！要是你们以后踢球射门射得这么准就好了！”惹得学生哈哈大笑。过了两分钟之后，笔者打了一个暂停手势，顺势又把学生的注意力集中起来，重整了课堂秩序，使教学继续进行。
二、宽容谅解法
宽容谅解意味着教师对学生的一种理解和信任，并不是软弱迁就，也不是纵容包庇。我们都是过来人，也曾淘气顽皮过，犯过许多错误，也受过多次的批评教育和反省，现在当教师了有时想起当年的往事都觉得很可笑。学生犯错误是很正常的，不足为奇，即使犯了错误也不必求全责备，应语重心长，推心置腹地晓以利弊，以温暖的语言感动学生，让学生意识到自己的过错，心悦诚服地改正错误。
三、因势利导法
一堂成功高效的课堂都有严格的教学程序，但在正常的教学过程中常常会偶然出现一些意想不到的突发性事件，这也正常，教学时间长了也就屡见不鲜了。关键是教师要根据实际情况冷静处理，不要感情用事，要静观其变，因势利导，以静制动，妥善解决这些新问题。笔者曾经遇到一个问题，在一次讲完课后，一个学生突然问道：“老师，你在上中学时期跟女生谈过恋爱吗？”对于这个学生敏感的话题笔者很为难，但也要满足学生的好奇心，于是笔者便随口说道，当然谈过，哪能不谈呢，一时引起了学生的极大兴趣。笔者便顺势向学生讲述了早恋的危害，初中生正处在青春期，对异性追求很正常，关键要向学生讲清利害关系，这样既满足了他们的好奇心，又为教师解除了尴尬的局面。
四、设疑法
教师在教学过程中往往会遇到一些非专业性的问题，超出了自己的能力范围，一时回答不上来显得很尴尬。为了摆脱这种僵局，教师应采取设疑法激发学生课后去思考，查阅资料，以解脱自己的困窘。有一次，一个男生突然向笔者问道：“老师，清朝时期的男人为啥要脑后留一条大辫子呀？”这个问题笔者一时说不上来，学生也等着笔者来回答，这个问题使笔者很被动，一下子超出了自己的能力范围，只能说那是清朝的一种装束和象征，关于为啥要留大辫子，有兴趣的同学可以课后查阅资料。这样给学生巧妙地布置了一个课外查阅资料的任务，既暂时稳定了学生的情绪，又维护了课堂的秩序，解脱了自己困窘的局面。
五、转移视线法
课堂上出现的一些偶发性事件往往会影响学生的情绪，使学生无法集中精力听讲，教学无法继续，打乱教师的教学计划，有时甚至使课堂秩序混乱不堪。这时教师要随机应变，心态坦然，不能急躁冲动，积极抓住事件中的有利因素，用风趣幽默的语言、优雅的动作，想方设法转移学生的视线，并灵活机动地因势利导，重新把学生的注意力引到课堂教学上来。
总之，课堂上出现的一些突发性事件形式多样、变化多端，以上提出的方法只是对一般普通的事件而言的，不太完善，不能千篇一律、一概而论，应该灵活处理。以后我们多探讨、多交流，相互切磋，在资源互补中教学相长，提高自己的教学技能，为今后的教学服务。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]课堂教学 偶发事件 应变技巧
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330091
在课堂教学中，由于种种原因，难免会出现一些偶然性突发事件，那么如何面对这些突发其来的问题，这便成为考验一个教师教学素养最好的体现。
笔者已从教多年，认为处理课堂上的一些突发性事件恰恰是考验一个教师教学素养的关键。教师必须有反应敏捷、临危不乱、应对自如的坦然心态，应用灵活多变的处事方法，这样才不至于使课堂秩序混乱。
首先，要有热爱教育、热爱学生的高尚职业素养。爱心是教育的前提，爱学生是赢得学生尊重和爱戴的先决因素。偶然的突发性事件是在意想不到的情况下发生的，并不是有意制造，因此在处理方法上也应以爱心为行为的准则，不该责怪学生，甚至责骂学生。
其次，要沉着冷静，机智灵活，切忌急躁冲动，感情用事；要灵活机智，随机应变，因势利导，想方设法转移学生的视线，以幽默的方式重新调整课堂秩序，集中学生的注意力。当然，这就需要教师有很高的教学素养，渊博的知识，谈笑自如的教学风格，幽默风趣的语言，善变的口才。
那么，如何妥善处理这些课堂上出现的偶然性事件呢？有没有常规的方法可循？当然，随着偶发事件的各异，处理事态的方法也是因人而异、因事而论的，并无章可循，而是要机智灵活，随机应变，采取果断得力的措施。
一、随机应变法
对课堂上的偶发事件，教师要镇定自如，巧妙化解，灵活机智，随机应变，集中学生的注意力。有一次笔者正在上课，突然一个篮球飞进教室，立即引起课堂一片哗然。然而笔者并没有惊慌，便随口喊道：“好球，一分有效！要是你们以后踢球射门射得这么准就好了！”惹得学生哈哈大笑。过了两分钟之后，笔者打了一个暂停手势，顺势又把学生的注意力集中起来，重整了课堂秩序，使教学继续进行。
二、宽容谅解法
宽容谅解意味着教师对学生的一种理解和信任，并不是软弱迁就，也不是纵容包庇。我们都是过来人，也曾淘气顽皮过，犯过许多错误，也受过多次的批评教育和反省，现在当教师了有时想起当年的往事都觉得很可笑。学生犯错误是很正常的，不足为奇，即使犯了错误也不必求全责备，应语重心长，推心置腹地晓以利弊，以温暖的语言感动学生，让学生意识到自己的过错，心悦诚服地改正错误。
三、因势利导法
一堂成功高效的课堂都有严格的教学程序，但在正常的教学过程中常常会偶然出现一些意想不到的突发性事件，这也正常，教学时间长了也就屡见不鲜了。关键是教师要根据实际情况冷静处理，不要感情用事，要静观其变，因势利导，以静制动，妥善解决这些新问题。笔者曾经遇到一个问题，在一次讲完课后，一个学生突然问道：“老师，你在上中学时期跟女生谈过恋爱吗？”对于这个学生敏感的话题笔者很为难，但也要满足学生的好奇心，于是笔者便随口说道，当然谈过，哪能不谈呢，一时引起了学生的极大兴趣。笔者便顺势向学生讲述了早恋的危害，初中生正处在青春期，对异性追求很正常，关键要向学生讲清利害关系，这样既满足了他们的好奇心，又为教师解除了尴尬的局面。
四、设疑法
教师在教学过程中往往会遇到一些非专业性的问题，超出了自己的能力范围，一时回答不上来显得很尴尬。为了摆脱这种僵局，教师应采取设疑法激发学生课后去思考，查阅资料，以解脱自己的困窘。有一次，一个男生突然向笔者问道：“老师，清朝时期的男人为啥要脑后留一条大辫子呀？”这个问题笔者一时说不上来，学生也等着笔者来回答，这个问题使笔者很被动，一下子超出了自己的能力范围，只能说那是清朝的一种装束和象征，关于为啥要留大辫子，有兴趣的同学可以课后查阅资料。这样给学生巧妙地布置了一个课外查阅资料的任务，既暂时稳定了学生的情绪，又维护了课堂的秩序，解脱了自己困窘的局面。
五、转移视线法
课堂上出现的一些偶发性事件往往会影响学生的情绪，使学生无法集中精力听讲，教学无法继续，打乱教师的教学计划，有时甚至使课堂秩序混乱不堪。这时教师要随机应变，心态坦然，不能急躁冲动，积极抓住事件中的有利因素，用风趣幽默的语言、优雅的动作，想方设法转移学生的视线，并灵活机动地因势利导，重新把学生的注意力引到课堂教学上来。
总之，课堂上出现的一些突发性事件形式多样、变化多端，以上提出的方法只是对一般普通的事件而言的，不太完善，不能千篇一律、一概而论，应该灵活处理。以后我们多探讨、多交流，相互切磋，在资源互补中教学相长，提高自己的教学技能，为今后的教学服务。
（责任编辑 陈剑平）