【摘 要】
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2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,"双减"持续升温,现已成为社会最关注的话题之一。我校也在工作中不断探索,积极落实"双减"政策。一、学生、家长和教师各担其责,助力"双减"什么是减负?减负的根本目的是什么?书包太重、作业太多、辅导班太多,只是表面现象。减负的真正目的是围绕学生的心理特点开展适合学生发展的教育工作,教
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<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,"双减"持续升温,现已成为社会最关注的话题之一。我校也在工作中不断探索,积极落实"双减"政策。一、学生、家长和教师各担其责,助力"双减"什么是减负?减负的根本目的是什么?书包太重、作业太多、辅导班太多,只是表面现象。减负的真正目的是围绕学生的心理特点开展适合学生发展的教育工作,教学内容应顺应学生的心理特征,培养、引导他们的学习兴趣,教授他们各种技能,锻炼他们的意志,帮助他们塑造良好的性格,为他们以后的学习生活打下良好基础。
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目的:考察留守青少年领悟社会支持和自尊在疏离感和心理韧性之间的链式中介作用。方法:对贵州省的1095名留守青少年进行问卷调查。结果:（1）疏离感与领悟社会支持、自尊、心理韧性的相关关系有统计学意义（r=-0.27～-0.46,P<0.01）,领悟社会支持与自尊、心理韧性的相关关系有统计学意义（r=0.29～0.43,P<0.01）,自尊与心理韧性的相关关系有统计学意义（r=0.46,P<0.01）
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疫情防控在保证大学生身体健康的同时,也对大学生心理健康产生了一定影响。基于大学生心理韧性培养开展心理干预教育,有助于在疫情防控环境下强化大学生专业学习自信力,提高大学生自主学习能力,保持大学生良好心理状态,也是推动高校疫情防控环境下教育工作高质量发展的重要基础。
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