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摘要：随着社会的发展，教育事业在不断的改革，传统的教学理念在逐渐的改变，计算机教学在教学中的地位在不断地提升，这时计算机实验教学的方式就出现在了计算机教学当中，在其中占据了重要的地位，不仅能使学生获得较高的计算机理论知识，同时还能够增强学生的实践能力，加强学生的创新意识。但是在当前阶段实际的教学中，计算机实验教学应用的还不是很好，还存在着一些问题，使计算机教学的质量不是很高，而思维导图在计算机实验教学中进行应用就可以很好地解决这些问题。因此，该文就对思维导图进行了概述，并对思维模式下的计算机实验教学模式进行了分析，最后阐述了思维导图在计算机实验教学中的应用，以使各个学校能够更好地开展计算机实验教学。
关键词：思维导图；计算机；实验教学；模式；应用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0096-02
随着改革开放政策的实施，我国的经济得到了大力的发展，推动了科学技术的不断创新，计算机技术的发展不断地成熟，使计算机在各行各业中被广泛的进行应用，对人才的要求也逐渐地提升，在选择人才时，计算机能力在其中占据重要的组成部分，因此，在各个学校进行教学的过程中，都加强了对计算机教学的重视，逐渐的将计算机实验教学应用到其中，但还不能很好地将学习的理论知识与实际操作能力进行有效的结合。思维导图作为一种新型的思维方式逐渐地得到了人们的重视，不断地在各个领域中推广，为了使各个学校更好地了解思维导图，加强对其进行分析，使其在计算机实验教学中能够更好地进行应用具有重要的意义。
1思维导图的概述
思维导图又称为心智图，在20世纪末期由英国著名大脑学家、心理学家-Tony Buzan提出的，在2003年成功地引入到我国，有效的对思维进行激发，能够加强人们的记忆功能，提高人们的创新思维。在思维导图中，通常是以一个主题为中心，向外进行辐射，逐渐的分散成多个小主题，不同主题当中有不同的主题词，使用图文相互结合的方式，将各个主题的关系链接起来，形成对应的层次图，通过层次图的表现方式，将主题更好地体现出来，当这些信息进入人类的大脑时，由于思维导图具有放射性的特点，就会使这些信息不断地扩散，构建出多条扩散思维链，每条思维链上又有不同的信息，这些信息就会继续的向外进行扩散，形成了一张扩散思维网，通过思维网接受知识的过程中，可以将不同的知识进行梳理与分类，使知识信息管理的更加合理，更容对知识进行积累，进而使人们的记性能力得到了大幅的提升，想象能力得到了丰富。
随着我国的教育事业的改革，为了提升教学的质量，思维导图逐渐地被进行了广泛的应用，在应用的过程中，所有的教师对其做出了肯定的评价。在计算机实验教学中的应用，根据不同的课程要求，使用不同结构的思维导图，不仅加强了教学质量，而且还能够促进学生学习的积极性，使计算机实验教学的效果得到了稳固的提升。
2思维导图下的计算机实验教学模式分析
2.1 计算机实验教学的概述
计算机学科是一门综合性学科，不仅仅只是一些理论上的知识，更重要的是在实际应用中的操作，使计算机教学中包括了很多的内容，如计算机的设计、使用等。并且随着社会的发展，对计算机能力要求不断的提高，不仅要求学生具有较高的理论知识水平，同时还要具有高超的实际操作能力，使学生在实际的生活与工作中更好地对计算机进行操作，在这种情况下，传统的计算机教学模式已经跟不上时代的步伐，为了使计算机教学更好地进行，计算机实验教学就随之产生。在当前阶段的计算机教学过程中，计算实验教学成为了其中重要的组成部分，将传统以教师为中心的教学方式进行了改变，学生成为了教学过程中的主体，使学生对计算机教学产生了更强烈的兴趣，促进学生发散思维的养成，提高了学生的想象力，在学习中能够积极主动的发现问题，研究问题，而且，还能加强师生之间的沟通，使教师更好地了解学生，根据当前学生的特点，在教学时更加的灵活，使师生的思维保持同步，有效地增强了计算机教学的质量，为学生之后的工作提供了有力的依据。
2.2 以思维导图为基础的计算机实验教学模式
在进行计算机实验教学时，通常是在计算机机房进行的，根据对思维导图的分析，以及当前阶段计算机实验教学的特点，在思维导图的基础上，建立出一个计算机实验教学模型，如图1所示。在该模型中可以发现，不仅使学生获得的理论知识得到了加强，提升了学生的理论知识水平，同时，还激发了学生的想象能力，从而使学生的实践能力与创新思维得到了大力的发展，增加了计算机实验教学的效果。
1）教师角色和任务
在以思维导图构建的计算机实验教学模式中，教师所处的地位发生了很大的变化，将其知识灌输者的身份发生了改变，成为了实验教学的组织者、引导者，从而改变了教师在教学中的任务。首先在进行教学活动之前，教师要对教学目标进行分析，保证对每一节课程所要讲授的知识具有更深的了解，根据了解的情况，来明确出实验目的，及教学中的主要内容，这样才不能使计算机实验教学脱离正确的方向，满足计算机实验教学的要求；然后教师根据分析出的结果，结合实验的内容要求，设计出合理的实验任务，使学生在对任务进行实验的过程中，不仅能够将理论知识完全的掌握，而且还提高了实验的操作能力。并且，在对实验任务进行设计时，要考虑到当前阶段的实际情况，贴近社会发展的需求，为学生之后的就业提供一定的帮助；之后为了使学生能够更好地进行实验教学活动，教师还要对学生提供实验指导，以保证学生在实验教学中使用正确的操作方法，获得良好的理论知识。同时为了使学生能够向着正确的方向进行实验探究，还要根据不同的教学要求，对学生提供合理的教学资源；最后，在实验结束后，教师要对学生的实验过程做出总结，将其中存在的问题寻找出来，并找出问题产生的原因，从根本上将这一问题进行解决，而且教师还要对自身进行反思，以使自己在之后更好地进行教学活动。 2）学生角色和任务
在以思维导图构建的计算机实验教学模式中，不仅仅只是教师的地位发生了改变，学生的地位也随之发生了一定的变化，由原来的被动接受者成为了教学中的探索者、执行者，相应的任务也发生了改变。首先当教师将任务发放到学生手中后，学生就要对实验任务进行分析，根据教学要求的不同，学生可以独自的进行分析，也可以分组进行协作分析，将任务中目标发现出来，并将寻找出的主题意念记录下来，使用有效的方式将其组合起来，构建出合理的实验方案思维导图；然后在教师的指导下，根据思维导图中的主题，积极的对未知的知识进行探究，将知识中存在的奥秘寻找出来，而且为了使实验的效果更好，还可以根据教学内容的不同，使用小组讨论、角色扮演等方式来参与教学活动，使学生对知识具有更深的了解；之后根据上述思维导图以及探究结果，制定出合理的实验方案，为实验的进行提供了良好的依据；之后学生就要根据方案来完成教学活动，在实验中遇到问题时，要及时的想教师请教，保证实验能够正常的进行下去；最后，学生将实验的成果提交给教师，根据老师的评价来进行总结与反思。
3思维导图在计算机实验教学中的应用
在当前阶段中，随着科学技术的发展，PPT不论是在工作中还是生活中，都得到了广泛的应用，其在计算机实验教学过程中的地位就在不断地增加。在计算机实验教学中，设计在其中占据了重要的地位，为了使思维导图更好地在计算机实验教学中进行应用，因此，本文就以“PPT教学”为例来进行分析。在进行该项实验教学时，教师根据教学的内容，结合教学大纲的规定，制定出正确的教学目标，并根据思维导图中的内容，向学生提供实验中所需要的资源，以保证学生能够有效地将实验完成，最后根据学生提交的报告做出总结；学生根据思维导图的内容，独自的对教学任务进行分析，寻找出教学目标，构建出相应的思维导图，最后将PPT制作出来，提交给教师进行评价，“PPT制作”实验教学方案思维导图如图2所示。
综上所述，为了更好地对学生进行计算机培养，计算机实验教学是一种很好地方式，不仅使学生获得的理论知识得到了保证，而且还增强了学生的实际操作能力，加强了学生的创新思维，为了使理论知识更好地为实际操作与创新精神提供帮助，就可以使用思维导图的方式来进行计算机实验教学。而在当前阶段中，一些学校已经对这一教学方式产生了重视，带来了良好的效果，因此值得被广泛的进行推广。
参考文献：
[1] 李莉，李银芳，刘航，等.思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用[J].护理学报，2013，06（3）：8-10.
[2] 刘瑜，李瑛，杨玫.思维导图在《计算机软件基础》教学中的应用研究[J].福建电脑，2013，01（1）：189-190.
[3] 孙志梅.思维导图在独立学院《大学计算机基础》课程教学中的应用研究[J].软件导刊，2013，09（12）：179-180.
[4] 张晓慧.基于思维导图的案例教学在计算机软件类课程中的应用[J].电脑知识与技术，2014，02（28）：6696-6698.
[5] 李江，武根友，李芳，等.思维导图在《多媒体技术基础》课程教学中的应用[J].软件导刊，2015，10（03）：190-192.
[6] 张奇兰，张晓，杨拯.思维导图在新课程体系医学机能实验学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2012，06（09）：127-128.
关键词：思维导图；计算机；实验教学；模式；应用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0096-02
随着改革开放政策的实施，我国的经济得到了大力的发展，推动了科学技术的不断创新，计算机技术的发展不断地成熟，使计算机在各行各业中被广泛的进行应用，对人才的要求也逐渐地提升，在选择人才时，计算机能力在其中占据重要的组成部分，因此，在各个学校进行教学的过程中，都加强了对计算机教学的重视，逐渐的将计算机实验教学应用到其中，但还不能很好地将学习的理论知识与实际操作能力进行有效的结合。思维导图作为一种新型的思维方式逐渐地得到了人们的重视，不断地在各个领域中推广，为了使各个学校更好地了解思维导图，加强对其进行分析，使其在计算机实验教学中能够更好地进行应用具有重要的意义。
1思维导图的概述
思维导图又称为心智图，在20世纪末期由英国著名大脑学家、心理学家-Tony Buzan提出的，在2003年成功地引入到我国，有效的对思维进行激发，能够加强人们的记忆功能，提高人们的创新思维。在思维导图中，通常是以一个主题为中心，向外进行辐射，逐渐的分散成多个小主题，不同主题当中有不同的主题词，使用图文相互结合的方式，将各个主题的关系链接起来，形成对应的层次图，通过层次图的表现方式，将主题更好地体现出来，当这些信息进入人类的大脑时，由于思维导图具有放射性的特点，就会使这些信息不断地扩散，构建出多条扩散思维链，每条思维链上又有不同的信息，这些信息就会继续的向外进行扩散，形成了一张扩散思维网，通过思维网接受知识的过程中，可以将不同的知识进行梳理与分类，使知识信息管理的更加合理，更容对知识进行积累，进而使人们的记性能力得到了大幅的提升，想象能力得到了丰富。
随着我国的教育事业的改革，为了提升教学的质量，思维导图逐渐地被进行了广泛的应用，在应用的过程中，所有的教师对其做出了肯定的评价。在计算机实验教学中的应用，根据不同的课程要求，使用不同结构的思维导图，不仅加强了教学质量，而且还能够促进学生学习的积极性，使计算机实验教学的效果得到了稳固的提升。
2思维导图下的计算机实验教学模式分析
2.1 计算机实验教学的概述
计算机学科是一门综合性学科，不仅仅只是一些理论上的知识，更重要的是在实际应用中的操作，使计算机教学中包括了很多的内容，如计算机的设计、使用等。并且随着社会的发展，对计算机能力要求不断的提高，不仅要求学生具有较高的理论知识水平，同时还要具有高超的实际操作能力，使学生在实际的生活与工作中更好地对计算机进行操作，在这种情况下，传统的计算机教学模式已经跟不上时代的步伐，为了使计算机教学更好地进行，计算机实验教学就随之产生。在当前阶段的计算机教学过程中，计算实验教学成为了其中重要的组成部分，将传统以教师为中心的教学方式进行了改变，学生成为了教学过程中的主体，使学生对计算机教学产生了更强烈的兴趣，促进学生发散思维的养成，提高了学生的想象力，在学习中能够积极主动的发现问题，研究问题，而且，还能加强师生之间的沟通，使教师更好地了解学生，根据当前学生的特点，在教学时更加的灵活，使师生的思维保持同步，有效地增强了计算机教学的质量，为学生之后的工作提供了有力的依据。
2.2 以思维导图为基础的计算机实验教学模式
在进行计算机实验教学时，通常是在计算机机房进行的，根据对思维导图的分析，以及当前阶段计算机实验教学的特点，在思维导图的基础上，建立出一个计算机实验教学模型，如图1所示。在该模型中可以发现，不仅使学生获得的理论知识得到了加强，提升了学生的理论知识水平，同时，还激发了学生的想象能力，从而使学生的实践能力与创新思维得到了大力的发展，增加了计算机实验教学的效果。
1）教师角色和任务
在以思维导图构建的计算机实验教学模式中，教师所处的地位发生了很大的变化，将其知识灌输者的身份发生了改变，成为了实验教学的组织者、引导者，从而改变了教师在教学中的任务。首先在进行教学活动之前，教师要对教学目标进行分析，保证对每一节课程所要讲授的知识具有更深的了解，根据了解的情况，来明确出实验目的，及教学中的主要内容，这样才不能使计算机实验教学脱离正确的方向，满足计算机实验教学的要求；然后教师根据分析出的结果，结合实验的内容要求，设计出合理的实验任务，使学生在对任务进行实验的过程中，不仅能够将理论知识完全的掌握，而且还提高了实验的操作能力。并且，在对实验任务进行设计时，要考虑到当前阶段的实际情况，贴近社会发展的需求，为学生之后的就业提供一定的帮助；之后为了使学生能够更好地进行实验教学活动，教师还要对学生提供实验指导，以保证学生在实验教学中使用正确的操作方法，获得良好的理论知识。同时为了使学生能够向着正确的方向进行实验探究，还要根据不同的教学要求，对学生提供合理的教学资源；最后，在实验结束后，教师要对学生的实验过程做出总结，将其中存在的问题寻找出来，并找出问题产生的原因，从根本上将这一问题进行解决，而且教师还要对自身进行反思，以使自己在之后更好地进行教学活动。 2）学生角色和任务
在以思维导图构建的计算机实验教学模式中，不仅仅只是教师的地位发生了改变，学生的地位也随之发生了一定的变化，由原来的被动接受者成为了教学中的探索者、执行者，相应的任务也发生了改变。首先当教师将任务发放到学生手中后，学生就要对实验任务进行分析，根据教学要求的不同，学生可以独自的进行分析，也可以分组进行协作分析，将任务中目标发现出来，并将寻找出的主题意念记录下来，使用有效的方式将其组合起来，构建出合理的实验方案思维导图；然后在教师的指导下，根据思维导图中的主题，积极的对未知的知识进行探究，将知识中存在的奥秘寻找出来，而且为了使实验的效果更好，还可以根据教学内容的不同，使用小组讨论、角色扮演等方式来参与教学活动，使学生对知识具有更深的了解；之后根据上述思维导图以及探究结果，制定出合理的实验方案，为实验的进行提供了良好的依据；之后学生就要根据方案来完成教学活动，在实验中遇到问题时，要及时的想教师请教，保证实验能够正常的进行下去；最后，学生将实验的成果提交给教师，根据老师的评价来进行总结与反思。
3思维导图在计算机实验教学中的应用
在当前阶段中，随着科学技术的发展，PPT不论是在工作中还是生活中，都得到了广泛的应用，其在计算机实验教学过程中的地位就在不断地增加。在计算机实验教学中，设计在其中占据了重要的地位，为了使思维导图更好地在计算机实验教学中进行应用，因此，本文就以“PPT教学”为例来进行分析。在进行该项实验教学时，教师根据教学的内容，结合教学大纲的规定，制定出正确的教学目标，并根据思维导图中的内容，向学生提供实验中所需要的资源，以保证学生能够有效地将实验完成，最后根据学生提交的报告做出总结；学生根据思维导图的内容，独自的对教学任务进行分析，寻找出教学目标，构建出相应的思维导图，最后将PPT制作出来，提交给教师进行评价，“PPT制作”实验教学方案思维导图如图2所示。
综上所述，为了更好地对学生进行计算机培养，计算机实验教学是一种很好地方式，不仅使学生获得的理论知识得到了保证，而且还增强了学生的实际操作能力，加强了学生的创新思维，为了使理论知识更好地为实际操作与创新精神提供帮助，就可以使用思维导图的方式来进行计算机实验教学。而在当前阶段中，一些学校已经对这一教学方式产生了重视，带来了良好的效果，因此值得被广泛的进行推广。
参考文献：
[1] 李莉，李银芳，刘航，等.思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用[J].护理学报，2013，06（3）：8-10.
[2] 刘瑜，李瑛，杨玫.思维导图在《计算机软件基础》教学中的应用研究[J].福建电脑，2013，01（1）：189-190.
[3] 孙志梅.思维导图在独立学院《大学计算机基础》课程教学中的应用研究[J].软件导刊，2013，09（12）：179-180.
[4] 张晓慧.基于思维导图的案例教学在计算机软件类课程中的应用[J].电脑知识与技术，2014，02（28）：6696-6698.
[5] 李江，武根友，李芳，等.思维导图在《多媒体技术基础》课程教学中的应用[J].软件导刊，2015，10（03）：190-192.
[6] 张奇兰，张晓，杨拯.思维导图在新课程体系医学机能实验学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2012，06（09）：127-128.