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摘要：英语是世界上最通用的语言，在全球经济、政治、贸易等方面被广泛使用。随着现代信息技术和网络技术的不断发展，职业院校作为教育的培养基地，对新时代的英语教育提出了更高的要求，微课应运而生。微课的运用，在一定程度上提升英语教学课堂的质量，逐渐成为一种教学趋势。本文针对我国高职院校中“微课”教学的应用现状进行了分析，并提出相关的优化策略，使高职院校为社会培养更多的英语专业人才。
关键词：微课 职业院校 英语教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0192-02
微课是基于传统的教学而探索出来的新兴教学模式。微课以教学理念和教学目标为导向，以视频为载体，围绕课堂内外教学教学而设计，教师通过音频或视频在较短时间内进行教学的模式。微课并不是一个传授课程的过程，而是利用不受时间和空间限制的网络，对教学资源的有效整合，能有效快速地为学生排疑解难。简单来说，微课就是一种教学辅助性质的“小课堂”。
一、我国职业院校英语微课教学现状
英语是我国职业教育的“硬伤”。职业院校以培养学生的专业技能为主，作为基础的英语教育却有点后劲不足。普遍存在以下几方面的问题：
（1）很多学生英语基础底子薄，想学好英语，却心有余而力不足，于是跟不上教学节奏，产生了放弃学英语的念头，在英语教学课堂中玩手机、睡觉、发呆等。
（2）在职业院校中，忽视基础性的教学成为教学的瓶颈，一味追求就业、就业率是教学的根本目的，从教学实践中发现，文化基础课不重要，学好专业课才是找到好工作的法宝，学生学习英语仅仅是为了考试、过级，迫于压力，被动学习英语。
（3）当今社会，电子产品占据了职业院校学生的大部分时间，学生对电子产品的喜爱程度远远超过了课堂教学，“低头族”“拇指族”盛行，鉴于学生基础差的原因，很多年轻的教师一直在寻找电子产品与教学方法相结合的模式，“微课”是这种教学模式的应用。“微课”自运用以来，有效地提高了教学质量，但是很多教师因为习惯了一直以来的教学模式，对微课的运用微乎甚微。
二、高职院校开展英语微课教学的意义
（一）有利于培养学生学习英语的兴趣
利用学生对电子产品的依赖，把学生的注意力从连续剧、电影中转移到英语学习中来，培养学生学习英语的兴趣。
（二）有利于加强师生之间的交流，巩固教学效果
微课其实就是一种在教学中发现问题，分析问题原因，到解决问题的过程。借助于网络平台和移动设备，加强了师生之间的交流，促进了教师教学方法的提高，在丰富教学资源的同时，提高了教学效率，巩固了教学成果。
（三）有利于突出教学重点，提高课堂效率
英语微课，是对教学知识点的剖析，教师可以根据学生的实际情况，录制五到十分钟教学片段视频，选择教学的重点、难点、易错点进行讲解，学生通过反复观看视频学习，加深对英语知识点的理解，从而提高课堂效率。
三、优化微课在职业院校英语教学中的应用策略
（一）根据教学目标，精心设计教学内容，突出教学重点
微课要求在较短时间内完成高质量的教学目标，因此，微课的设计应该主抓教学目标，讲究知识的重点和难点，在设计英语教学微课时，要做到对知识点的准确无误，不允许出现文字、语言以及图片上的知识点关联性不强，或者误导性的描述，使教学内容设计要求在讲解过程中言简意赅，让学生在十分钟内尽可能消化知识点。
（二）配以开放性教学活动辅助英语微课教学
英语微课的资源丰富，但是对于讲解的内容有限，使很多内容缺乏较小的细节性，为了达到学习和娱乐的目的，教师在微课教学课程中，适当地辅以开放性的教学活动是十分有必要的。表演是开放性教学的重要手段，教师可以示范表演，或者学生自主表演等，教师在引导学生提高学习兴趣的同时，还引导学生的审美感受。例如，微课中提到“罗密欧与朱丽叶”的爱情故事，教师可以针对其中的一些经典片段视频，要求学生男女搭配，用英语的口语的形式模仿表演，包括语气、神态，使台上和台下的学生通过表演，看到自己的优点和不足之处，通过教师的强化指导，提高自己的英语能力。
（三）及时反馈微课的教学效果
在每次微课教学之后，及时反馈是巩固教学效果的最好方式。一方面，让学生以小组合作的方式完成任务来检查学生对知识点的掌握程度，加深对知识内容的理解。一方面，以视觉和听觉一起冲击学生，提高学生学习英语的兴趣。一方面，积极引导学生参与微课的制作设计，让学生提出相关的意见或者建议，师生共同提高来微课的质量。另一方面，微课教学后，可以适当地让学生提出相关的修改意见。因为学生接受新事物的能力比较强，而且有创意，让学生参与提出微課意见和建议，会让他们产生强烈的存在感和自豪感，有利于提高教学质量。
（四）利用职业渗透关联提高英语微课教学
职业院校的学生以培养职业素养和职业能力为主，这就要求将教学内容与学生专业或未来职业联系在一起，这就要求英语教师在微课教学的设计中以提高英语应用能力为主，向学生灌输职业通用的场景和相关的职业意识。比如，旅游专业的学生，他们学习的是旅游相关的专业英语。因此，微课要根据生活、职业场景相关的对话以及交际来进行设计，再贯彻了教学大纲的要求的同时，引用英语教学理念，在模拟场景中运用英语知识，提高学生英语应用能力，培养职业素养，真正体现了教学的“学以致用”。
四、结语
将微课运用在英语教学过程中，有效地提高了英语教学课堂的质量，也在一定程度上提高了职业英语教师的教学能力。高职院校的英语教师应该精心设计微课内容，配以活动性辅助微课教学。并及时反馈教学效果，利用职业渗透提高微课教学质量，使学生养成主动学习的能力，在提高教学质量的同时，相互分享教学成果，不断创新改进，使“微课”教学在英语教学中收到事半功倍的效果，为社会输送更多的职业英语专业人才。
参考文献：
[1]刘海珍.微课应用促进中职英语教学的有效性探析[J].时代教育，2017.
[2]王艳娥.中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015.
[3]陈旋.微课在中职英语课堂教学环节中的应用[J].都市家教（上半月），2017.
责任编辑：关磊
关键词：微课 职业院校 英语教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0192-02
微课是基于传统的教学而探索出来的新兴教学模式。微课以教学理念和教学目标为导向，以视频为载体，围绕课堂内外教学教学而设计，教师通过音频或视频在较短时间内进行教学的模式。微课并不是一个传授课程的过程，而是利用不受时间和空间限制的网络，对教学资源的有效整合，能有效快速地为学生排疑解难。简单来说，微课就是一种教学辅助性质的“小课堂”。
一、我国职业院校英语微课教学现状
英语是我国职业教育的“硬伤”。职业院校以培养学生的专业技能为主，作为基础的英语教育却有点后劲不足。普遍存在以下几方面的问题：
（1）很多学生英语基础底子薄，想学好英语，却心有余而力不足，于是跟不上教学节奏，产生了放弃学英语的念头，在英语教学课堂中玩手机、睡觉、发呆等。
（2）在职业院校中，忽视基础性的教学成为教学的瓶颈，一味追求就业、就业率是教学的根本目的，从教学实践中发现，文化基础课不重要，学好专业课才是找到好工作的法宝，学生学习英语仅仅是为了考试、过级，迫于压力，被动学习英语。
（3）当今社会，电子产品占据了职业院校学生的大部分时间，学生对电子产品的喜爱程度远远超过了课堂教学，“低头族”“拇指族”盛行，鉴于学生基础差的原因，很多年轻的教师一直在寻找电子产品与教学方法相结合的模式，“微课”是这种教学模式的应用。“微课”自运用以来，有效地提高了教学质量，但是很多教师因为习惯了一直以来的教学模式，对微课的运用微乎甚微。
二、高职院校开展英语微课教学的意义
（一）有利于培养学生学习英语的兴趣
利用学生对电子产品的依赖，把学生的注意力从连续剧、电影中转移到英语学习中来，培养学生学习英语的兴趣。
（二）有利于加强师生之间的交流，巩固教学效果
微课其实就是一种在教学中发现问题，分析问题原因，到解决问题的过程。借助于网络平台和移动设备，加强了师生之间的交流，促进了教师教学方法的提高，在丰富教学资源的同时，提高了教学效率，巩固了教学成果。
（三）有利于突出教学重点，提高课堂效率
英语微课，是对教学知识点的剖析，教师可以根据学生的实际情况，录制五到十分钟教学片段视频，选择教学的重点、难点、易错点进行讲解，学生通过反复观看视频学习，加深对英语知识点的理解，从而提高课堂效率。
三、优化微课在职业院校英语教学中的应用策略
（一）根据教学目标，精心设计教学内容，突出教学重点
微课要求在较短时间内完成高质量的教学目标，因此，微课的设计应该主抓教学目标，讲究知识的重点和难点，在设计英语教学微课时，要做到对知识点的准确无误，不允许出现文字、语言以及图片上的知识点关联性不强，或者误导性的描述，使教学内容设计要求在讲解过程中言简意赅，让学生在十分钟内尽可能消化知识点。
（二）配以开放性教学活动辅助英语微课教学
英语微课的资源丰富，但是对于讲解的内容有限，使很多内容缺乏较小的细节性，为了达到学习和娱乐的目的，教师在微课教学课程中，适当地辅以开放性的教学活动是十分有必要的。表演是开放性教学的重要手段，教师可以示范表演，或者学生自主表演等，教师在引导学生提高学习兴趣的同时，还引导学生的审美感受。例如，微课中提到“罗密欧与朱丽叶”的爱情故事，教师可以针对其中的一些经典片段视频，要求学生男女搭配，用英语的口语的形式模仿表演，包括语气、神态，使台上和台下的学生通过表演，看到自己的优点和不足之处，通过教师的强化指导，提高自己的英语能力。
（三）及时反馈微课的教学效果
在每次微课教学之后，及时反馈是巩固教学效果的最好方式。一方面，让学生以小组合作的方式完成任务来检查学生对知识点的掌握程度，加深对知识内容的理解。一方面，以视觉和听觉一起冲击学生，提高学生学习英语的兴趣。一方面，积极引导学生参与微课的制作设计，让学生提出相关的意见或者建议，师生共同提高来微课的质量。另一方面，微课教学后，可以适当地让学生提出相关的修改意见。因为学生接受新事物的能力比较强，而且有创意，让学生参与提出微課意见和建议，会让他们产生强烈的存在感和自豪感，有利于提高教学质量。
（四）利用职业渗透关联提高英语微课教学
职业院校的学生以培养职业素养和职业能力为主，这就要求将教学内容与学生专业或未来职业联系在一起，这就要求英语教师在微课教学的设计中以提高英语应用能力为主，向学生灌输职业通用的场景和相关的职业意识。比如，旅游专业的学生，他们学习的是旅游相关的专业英语。因此，微课要根据生活、职业场景相关的对话以及交际来进行设计，再贯彻了教学大纲的要求的同时，引用英语教学理念，在模拟场景中运用英语知识，提高学生英语应用能力，培养职业素养，真正体现了教学的“学以致用”。
四、结语
将微课运用在英语教学过程中，有效地提高了英语教学课堂的质量，也在一定程度上提高了职业英语教师的教学能力。高职院校的英语教师应该精心设计微课内容，配以活动性辅助微课教学。并及时反馈教学效果，利用职业渗透提高微课教学质量，使学生养成主动学习的能力，在提高教学质量的同时，相互分享教学成果，不断创新改进，使“微课”教学在英语教学中收到事半功倍的效果，为社会输送更多的职业英语专业人才。
参考文献：
[1]刘海珍.微课应用促进中职英语教学的有效性探析[J].时代教育，2017.
[2]王艳娥.中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015.
[3]陈旋.微课在中职英语课堂教学环节中的应用[J].都市家教（上半月），2017.
责任编辑：关磊