【摘 要】
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立足\"办好特殊教育\"的时代背景,基于情境学习与实践共同体理论,采用质性研究取向的案例研究法,以大学与一线名师工作室的合作项目为研究田野,分析特殊教育教师在跨界学习中实现身份发展的路径与结果。研究发现,特教教师在跨界学习情境中实现四个维度的身份发展:教学方面从\"有良心的灌输者\"到\"聪明的引导者\",教研方面从\"保姆型教书匠\"到\"研究型特教教师\",合作方面从\"孤独的战士\"到\"团队协作者\",变革方面从\"学校代表\"到\
【机 构】
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北京师范大学教育学部特殊教育学院,福建省厦门市教育科学研究院
【基金项目】
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北京师范大学教育学部2020年学生科研基金项目(2012203)。
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立足\"办好特殊教育\"的时代背景,基于情境学习与实践共同体理论,采用质性研究取向的案例研究法,以大学与一线名师工作室的合作项目为研究田野,分析特殊教育教师在跨界学习中实现身份发展的路径与结果。研究发现,特教教师在跨界学习情境中实现四个维度的身份发展:教学方面从\"有良心的灌输者\"到\"聪明的引导者\",教研方面从\"保姆型教书匠\"到\"研究型特教教师\",合作方面从\"孤独的战士\"到\"团队协作者\",变革方面从\"学校代表\"到\"变革先锋\",这是特教教师在跨界学习中主动参与、协商意义和行动反
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