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【摘要】信息技术作为学生们学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生学习数学的方式，使学生愿意并有更多精力投入到探索性的、现实的数学活动中。将信息技术与初中数学教学整合起来是教育事业发展的大势所趋，同时也是新课程标准下探索与改革的重点。本文主要介绍信息技术与初中数学教学整合的优势以及整合背后的思考。
【关键词】信息技术 初中数学 整合
引言
二十一世纪是知识经济的时代，计算机技术和信息技术正以迅猛的速度向前发展，其中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正影响着整个教育。它不仅使教学形式和教学方法发生了根本性的变化，而且使得教育观念、教育思想、教育理论以及教育模式都将引起更大的变革，而信息技术与学科教学的整合正是进行教学改革切人点。而如何将信息技术与学科教学进行有效整合是广大教育工作者需要思考的问题，本文就信息技术与初中数学教学整合进行思考。
1信息技术在初中数学教学中应用的意义及优势
1.1促进教育创新，提高教师教育水平
在信息时代，与传统教学相比，现代教学也使得教师的工作发生了巨大的变化。例如在备课、写教案、课堂流程及提问等方面，都与以前不同，教师借助多媒体手段，丰富课堂内容，可以利用一些软件，譬如几何画板等形象地给学生演示以往很难解释清楚的抽象概念，其效果不言而喻，学生的学习热情也高。教师在除了研究课程内容以外，也需要探索利用信息技术的一些手段，以提高教学的效率及水平。
1.2创设良好的课堂情境
在传统的教学过程中，缺乏一定的技术手段的支持，教师讲解起来很费劲，特别是对一些抽象概念，教师讲起来很辛苦，学生也不容易理解。信息技术的加入，特别是多媒体教学，其形象、直观加之可以动态演示等特点，极大地使抽象概念具体化，不仅调动了学生的学习积极性，也简化了教学过程，帮助学生更快更好地理解抽象内容，还能通过图形、声音等刺激加深学生的印象，使课堂更活跃。
1.3转变学生的学习方式
在教学过程中，老师负责教授，学生负责消化吸收，整个过程都发生在课堂中，所以课堂上的效率显得异常关键。以往老师安排大量的内容，学生没有时间消化吸收，单纯地接收，这种单向的灌输，极其不利于学生的发展，掌握知识的时间也被拉长。而信息技术应用于课堂，可以让学生处于一种相对独立的学习环境中，通过多媒体手段等激发学生的想象，调动学生的思维，让大部分知识在课堂上就可以被接受吸收，节省了学生的学习时间，提高了学习效率，激发了学习兴趣，更利于其自身的发展。
1.4信息技术相比老式教学有诸多优势
现代化的信息技术设备具有代数计算、几何作图、视频、音频及媒体流播放等多种功能，当多媒体计算机配备了丰富的教学软件如Flash、几何画板等，教师就可以利用这些软件制作出诸如情景导入、概念教学、练习指导等教学课件，就能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，从而大大提高教学质量，激发学生的学习兴趣，起到传统教学方法起不到的作用，提升学生对新知识的接受能力。
2将信息技术与初中数学教学进行整合存在的误区
2.1不明确信息技术教学的目的
很多教师可能都没有仔细去考虑过信息技术教学的目的是什么，他们只是想到了应用了信息技术教学，就是运用了高科技，就更能抓住学生的学习兴趣，自己教得就更得心应手。更有胜者，他们不考虑数学学科教学的特殊性，在教学课件下功夫，把课件搞得花哨，图片，文字，声音一个接着一个，层出不穷。这样不仅达不到应用信息技术教学来提高课堂教学效率真正目的，反而起的是副作用。
2.2信息过多导致出现“迷航”现象
电脑有一个特点就是能够存储海量的信息。有些老师当然就不会放过电脑的这个特点了，他们将课本上的以及课本外的相关知识通通的都搬到课件上面来，但是一堂课就只有那么几十分钟，所以就只能加快讲解的速度，结果是学生被缤纷多彩的信息包围着，然后眼花缭乱，根本就没有将知识由接受到理解，更不用说对所学知识的处理和整合了。
2.3过分注重技术，违背了认知规律
有些老师在制作课件的喜欢在花样上面下功夫，却不知这样是事与愿违。因为人的注意力是很容易被分散的，在文字和画面同时出现的时候，人更多的时候是被画面所吸引，这样难以达到教学所要的实际效果。还有的老师为了追求课件新颖、奇特的效果，把大量的时间花在了课件的制作上面，而在教学方法上面用的时间却少了，这样就违背了利用信息技术来帮助数学学科教学的本意。
3信息技术与初中数学教学整合的几点思考
3.1以理论指导合理制作课件
将信息技术与初中数学教学的整合，首先它要突出学生的主体地位，在进行课堂设计是要处理好教师、学生、教材以及信息技术它们之间的关系。其次要想制作出更加优质的课件，就离不开先进的理论作为指导。这就需要教师在制作课件时，要以现代化的教育思想为核心，变革教育观念，彻底舍弃传统教育观念。总之，具体问题具体解决，我们要采取积极和谨慎的态度来看待信息技术与初中数学教学的整合。
3.2设置情境激发学习兴趣
学习兴趣是学好任何一门课程的前提，运用信息技术能够将各种教学情境更加的形象直观化，使得学生的各种感官都参与到教学中来，这样就使得学生潜意识里学习兴趣就被激发出来。例如可以利用各种各样的实物场景让学生感受到仿佛走进多彩的图形世界，通过现实生活中的实际问题来引起学生的共鸣。
3.3突出教学重点和难点
数学知识往往比较抽象，但是在解决实际问题时又是具体的。教师传授给学生的知识是有限的，但是知识呈现出的内涵却是无限的。数学教学的重点和难点就是要体会数学知识的抽象与具体。信息技术可以将数学知识和学生的思维过程更加地具体化，让学生能容易地领悟知识的难点，从而突破难点。信息技术与数学教学课堂的整合，是数学教学的延伸，给了我们无限的发展空间，只要合理加以利用，就一定会使数学教学发生质的飞跃。
4小结
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时它还给教师提供了创新、改革的天地。
【关键词】信息技术 初中数学 整合
引言
二十一世纪是知识经济的时代，计算机技术和信息技术正以迅猛的速度向前发展，其中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正影响着整个教育。它不仅使教学形式和教学方法发生了根本性的变化，而且使得教育观念、教育思想、教育理论以及教育模式都将引起更大的变革，而信息技术与学科教学的整合正是进行教学改革切人点。而如何将信息技术与学科教学进行有效整合是广大教育工作者需要思考的问题，本文就信息技术与初中数学教学整合进行思考。
1信息技术在初中数学教学中应用的意义及优势
1.1促进教育创新，提高教师教育水平
在信息时代，与传统教学相比，现代教学也使得教师的工作发生了巨大的变化。例如在备课、写教案、课堂流程及提问等方面，都与以前不同，教师借助多媒体手段，丰富课堂内容，可以利用一些软件，譬如几何画板等形象地给学生演示以往很难解释清楚的抽象概念，其效果不言而喻，学生的学习热情也高。教师在除了研究课程内容以外，也需要探索利用信息技术的一些手段，以提高教学的效率及水平。
1.2创设良好的课堂情境
在传统的教学过程中，缺乏一定的技术手段的支持，教师讲解起来很费劲，特别是对一些抽象概念，教师讲起来很辛苦，学生也不容易理解。信息技术的加入，特别是多媒体教学，其形象、直观加之可以动态演示等特点，极大地使抽象概念具体化，不仅调动了学生的学习积极性，也简化了教学过程，帮助学生更快更好地理解抽象内容，还能通过图形、声音等刺激加深学生的印象，使课堂更活跃。
1.3转变学生的学习方式
在教学过程中，老师负责教授，学生负责消化吸收，整个过程都发生在课堂中，所以课堂上的效率显得异常关键。以往老师安排大量的内容，学生没有时间消化吸收，单纯地接收，这种单向的灌输，极其不利于学生的发展，掌握知识的时间也被拉长。而信息技术应用于课堂，可以让学生处于一种相对独立的学习环境中，通过多媒体手段等激发学生的想象，调动学生的思维，让大部分知识在课堂上就可以被接受吸收，节省了学生的学习时间，提高了学习效率，激发了学习兴趣，更利于其自身的发展。
1.4信息技术相比老式教学有诸多优势
现代化的信息技术设备具有代数计算、几何作图、视频、音频及媒体流播放等多种功能，当多媒体计算机配备了丰富的教学软件如Flash、几何画板等，教师就可以利用这些软件制作出诸如情景导入、概念教学、练习指导等教学课件，就能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，从而大大提高教学质量，激发学生的学习兴趣，起到传统教学方法起不到的作用，提升学生对新知识的接受能力。
2将信息技术与初中数学教学进行整合存在的误区
2.1不明确信息技术教学的目的
很多教师可能都没有仔细去考虑过信息技术教学的目的是什么，他们只是想到了应用了信息技术教学，就是运用了高科技，就更能抓住学生的学习兴趣，自己教得就更得心应手。更有胜者，他们不考虑数学学科教学的特殊性，在教学课件下功夫，把课件搞得花哨，图片，文字，声音一个接着一个，层出不穷。这样不仅达不到应用信息技术教学来提高课堂教学效率真正目的，反而起的是副作用。
2.2信息过多导致出现“迷航”现象
电脑有一个特点就是能够存储海量的信息。有些老师当然就不会放过电脑的这个特点了，他们将课本上的以及课本外的相关知识通通的都搬到课件上面来，但是一堂课就只有那么几十分钟，所以就只能加快讲解的速度，结果是学生被缤纷多彩的信息包围着，然后眼花缭乱，根本就没有将知识由接受到理解，更不用说对所学知识的处理和整合了。
2.3过分注重技术，违背了认知规律
有些老师在制作课件的喜欢在花样上面下功夫，却不知这样是事与愿违。因为人的注意力是很容易被分散的，在文字和画面同时出现的时候，人更多的时候是被画面所吸引，这样难以达到教学所要的实际效果。还有的老师为了追求课件新颖、奇特的效果，把大量的时间花在了课件的制作上面，而在教学方法上面用的时间却少了，这样就违背了利用信息技术来帮助数学学科教学的本意。
3信息技术与初中数学教学整合的几点思考
3.1以理论指导合理制作课件
将信息技术与初中数学教学的整合，首先它要突出学生的主体地位，在进行课堂设计是要处理好教师、学生、教材以及信息技术它们之间的关系。其次要想制作出更加优质的课件，就离不开先进的理论作为指导。这就需要教师在制作课件时，要以现代化的教育思想为核心，变革教育观念，彻底舍弃传统教育观念。总之，具体问题具体解决，我们要采取积极和谨慎的态度来看待信息技术与初中数学教学的整合。
3.2设置情境激发学习兴趣
学习兴趣是学好任何一门课程的前提，运用信息技术能够将各种教学情境更加的形象直观化，使得学生的各种感官都参与到教学中来，这样就使得学生潜意识里学习兴趣就被激发出来。例如可以利用各种各样的实物场景让学生感受到仿佛走进多彩的图形世界，通过现实生活中的实际问题来引起学生的共鸣。
3.3突出教学重点和难点
数学知识往往比较抽象，但是在解决实际问题时又是具体的。教师传授给学生的知识是有限的，但是知识呈现出的内涵却是无限的。数学教学的重点和难点就是要体会数学知识的抽象与具体。信息技术可以将数学知识和学生的思维过程更加地具体化，让学生能容易地领悟知识的难点，从而突破难点。信息技术与数学教学课堂的整合，是数学教学的延伸，给了我们无限的发展空间，只要合理加以利用，就一定会使数学教学发生质的飞跃。
4小结
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时它还给教师提供了创新、改革的天地。