【摘 要】
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课程的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。深度学习倡导教师主导下的学生主动参与、积极建构,注重学生的教育性发展和批判反思能力。无论是深度学习还是三维目标,都与小学语文学科教学目标的落脚点相同,即促进学生语文学科核心素养的发展。但是,教师在设计课程的三维目标时存在对目标的理解不够透彻、学习方式选择不恰当以及目标间顾此失彼等问题。因此,教师应通过开展单元学习、重视学生的主动参与和积极
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课程的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。深度学习倡导教师主导下的学生主动参与、积极建构,注重学生的教育性发展和批判反思能力。无论是深度学习还是三维目标,都与小学语文学科教学目标的落脚点相同,即促进学生语文学科核心素养的发展。但是,教师在设计课程的三维目标时存在对目标的理解不够透彻、学习方式选择不恰当以及目标间顾此失彼等问题。因此,教师应通过开展单元学习、重视学生的主动参与和积极建构、促进学生情感变化及价值观的确立,在语文教学三维目标设计中融入深度学习,从而更好地促进课堂教学目标的实现。
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小学语文教学是语文教育体系最基础的部分。小学语文教学设计必须突出学生这个主体,围绕不同教学目标与内容,从多个维度讨论教学的整体布局与分布,并根据不同的文本内容、教学目标做到四个相统一:口语交际教学与书面语教学相统一;知识传授教学与实践导向教学相统一;语言文字教学与文学鉴赏教学相统一;语文专业化教学与综合性课程教学相统一。
深度学习主要是指以学生的学习为中心,师生围绕学科核心素养设定学习主题,创设情境,设问质疑,自主探究,完成具有挑战性的学习主题,以此培养学生深度的思维能力。而教师通过以深度学习思想为指导,进行多种方式的提问活动,能够有效激发学生的深度学习意识;指引学生的深度学习过程;培养学生的设问质疑能力,促进学生语文学习能力的有效提高。主要从这些方面谈一谈深度学习视域下小学语文课堂提问的有效策略。
小砌块建筑是我国今后民用信宅建筑的重点发展方向之一，研究开孔砌体的抗震性能具有重要的理论意义和应用价值。该文对三类不同开孔形式的混土小型空心砌块砌体进行了探索性的试验研究，试件采取在孔洞周边墙体中设置钢筋混凝土芯柱和水平条带的新型约束构造措施。低周反复荷载试验结果表明，采取这种措施的开孔砌体具有良好的抗震性能，值得进一步研究。
阅读是一个人学习、成长、发展的需要。开展基于深度学习的小学生阅读研究,既符合推进教育改革的需要,又能够提升学生的综合学习能力和学科核心素养。一、我校学生的阅读现状1.相关概念的内在含义深度学习,是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,
目的:探索梅尼埃病（MD）患者的宽频声能吸收率特点。方法:纳入52例（52耳）单侧MD患者作为研究组,另收集30例（60耳）正常成人作为对照组,所有MD患者均行纯音测听、226 Hz声导抗、宽频声导抗测试、内耳钆造影MRI。从宽频声导抗数据库中调出峰值压力及环境压力下对应的各频率吸收率数值,选取16个频率点,将受试者按照单侧MD患者患耳与对照组、MD非症状耳与患耳2种方式分组,分别将MD患者患耳、
指向深度学习的教学不仅关注学生知识的掌握,还关注学生思维水平和思想情感的发展。为改变浅层学习中存在的知识碎片化、阅读浅表化、训练的浅层化、目标的片面化、评价的单一化的现状,指向深度学习的小学语文阅读教学策略,应做到信息深加工、思路深理解、含义深挖掘、活动深开展、评价多元化。教学中更多的是为学生搭建"脚手架",指导学生自主基于理解进行知识建构,基于真实情境主动学习和解决问题。
深度学习,既是指在教学目标上为学生制定出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多元目标;也是指在行为上指导学生深度参与到学习中。在深度学习理念下,应当关注到学生的阅读兴趣培养、阅读视野开阔以及阅读思维的拓展,并且逐渐把阅读和写作相结合,将学生的读与思及时进行互动,以此完成学习任务,推进教学工作的深度开展。
首先简要阐述了新课标下高中语文深度阅读特征,进而分别从创设阅读情境、丰富阅读形式、加强阅读评价几个方面分析深度阅读策略,旨在充分发挥深度阅读的教学优势,促使学生全身心投入课程学习,以更好地适应教育质量改革的要求,以提高语文的实际阅读教学质量。
《中国中医药报》2021年10月15日讯:日前,广东省人民政府印发《广东省科技创新"十四五"规划》（以下简称《规划》）,提出加快推进中医药现代化研发,开展中医药现代化关键核心技术攻关,推动岭南中药现代化。《规划》提出,推进粤港澳大湾区国际科技创新中心合作区建设,优化粤澳合作中医药科技产业园发展路径。加快建设广东省智能科学与技术研究院,携手打造横琴中药新药技术创新中心。