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摘 要：兴趣是最好的老师。在英语教学中构建平等和谐的师生关系，可以营造宽松、愉悦的课堂氛围，激发学生持久的学习兴趣。教师要组织灵活多样、丰富多彩的课堂活动，激发并保持学生的学习兴趣；巧设情景，营造自然真实的语言环境，激发培养学生持久的兴趣；创设竞争性情境，调动并保持学英语的兴趣；创设体验成功，调动培养持久兴趣；组织丰富多彩的英语课外活动，延伸课内知识，增强英语学习兴趣；运用激励型评价，使学生保持持久兴趣。
关键词：英语教学；课堂活动；课程设计
英语是一种完全不同于母语（汉语）的全新语种。性格内向的学生一开始接触它时会有点惧怕，开不了口；外向的学生可能有点好奇，但随着众多的单词及繁杂语法的出现，好奇心很快会消失。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。兴趣是英语学习的源泉。但兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养。所以，一个成功的英语教师，要重点培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳学习状态。
一、关于初中英语课堂教学的反思
随着新课程改革的深入，初中英语课堂活动化改革也日臻成熟，但是通过研究发现仍然存在一些亟需改进的问题如下所示：
1.课堂过度关注活动形式的多样性，但是对活动的内容及形式的科学性缺乏考究，缺少对学生认知水平心理特征的分析，导致课堂活动丰富多彩的“皮囊”下隐匿着许多危机，严重减低了课堂活动的效用。
2.重视课件设计精巧化，忽视课堂活动的实际效用，内容繁杂的课程设计没有抓住课堂活动的本质，在活动中没有调动起学生主观能动性；与此同时，活动氛围浓烈形式花哨的表面现象，并不能掩盖如此课堂活动疏于知识脉络梳理，追求形式却难以落实教学内容的弊端。
二、英语课堂活动的有效设计
（一）头脑风暴法
头脑风暴法是指在一定的时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议，是一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴是我们英语课堂常用到的方法之一。对于这个活动主要应用于以下三个方面：
1.复习单词。新单词学完后，给学生一段时间的记忆，然后以头脑风暴的方式对学生掌握情况进行检测。可以是教师说英语，学生说单词的汉语意思，然后反过来，教师说汉语，学生说英语。如果第一遍时，发现学生掌握得不是很好，再接着进行第二遍、第三遍，反复进行，加深学生对单词的记忆。
2.复习句型。对于前一天或之前学过的句型以对话的形式呈现，教师和学生之间一问一答。这个活动更适合教师与单个学生之间展开，学生可以一个接一个地与教师对话。这样既可以考查学生的反应能力，又很好地复习所学句型。
3.列举例句。在教师讲解完某个知识点后，以头脑风暴的方式给出大量例句。如have fun doing sth.为加深学生对doing的印象，我们让学生用这个句型说大量的句子。这个活动方式作为一种激发创造性思维的教学法，拓宽了学生想象和思考的空间，使得导入新课方便快捷，学生参与度高，听得认真，积极思维，快速反应，所以使得课堂气氛特别活跃。
（二）你來表演我来猜
这个活动创意来源于很多综艺活动中的猜词游戏。猜的方式可分为一人表演大家猜和两人一组，一个表演，一个猜。各组间还可展开竞赛，以提高猜词的准确度和速度。猜的内容可以是各单元的单词和短语，每学完一个单元进行一次，对新单词、短语进行及时巩固和复习，也可以把几个单元内容放在一起进行，这样难度会稍大一点。像eraser，book，guitar，draw，write，green，teach，breakfast，library，a set of keys，go to school，birthday party，无论什么词性的单词和短语，都能成为猜的内容。学生可以借助动作、声音、表情、实物等等。这个活动的特别之处就在于它活跃了学生的思维，集知识性和趣味性于一体。
（三）英语分组
进行分组教学，既可以加强组内合作，又能促进组间竞争。我们可以视全班人数多少将学生分为8到10组，各组内设组长和组长助理各一名。如果班上人数不多且上课局面好控制，可安排学生在英语课上按小组坐座位，类似于现在高效课堂的座位模式，这样更易于活动开展。课上各组在回答问题，领读单词，听写情况，知识点讲解，纪律情况等各方面实行加减分。例如，每回答对一个问题，每领读一次单词，每听写全对一次，给组里加1分；每讲解一个知识点加2分；而听写不合格或上课违纪的每一次减1分，等等。对于这种分组活动方式，学生都争先恐后，课堂气氛异常热烈。它改变了学生散漫、精力不集中的状态，激发了学生的进取心和荣誉感。如果有需要讲解的知识点，教师布置下去，各组学生都会积极查找资料，组织语言，设计板书，争当小教师，这在无形中提高了学生自学的积极性，同时锻炼了学生在人前说话的胆量。
此外，还可以定期开展小组竞赛。教师借助多媒体把单词、短语、用单词的适当形式填空、连词成句、翻译句子等试题打到幻灯片上，并分别设置成各种竞赛试题形式，如必答题、抢答题、自选题等。
（四）英语短剧表演
所谓短剧表演短则可以是课本中的一段对话，长则可以将有故事情节的短文改编，以短剧的形式呈现出来。这个活动可根据教学内容，随堂进行。在准备和表演的过程中巩固了所学知识。除了课内教材的表演素材外，我们还可以将一些经典的、简短的、易懂的童话、寓言或成语故事进行短剧表演。如《白雪公主》《灰姑娘》《荆轲刺秦王》等等。学生分角色，饰演短剧中的人物。学生乐于参与，积极性高，几乎每个学生都能找到适合自己的角色。整个参与过程充满乐趣，学生表演得惟妙惟肖，有的令人捧腹大笑，有的发人深思。他们自导自演，自备服装道具，无形中提高了学生的综合素质，培养了学生的组织协调能力，提高了学生的口语表达和表演能力。当然，比赛也要设奖，进行鼓励和肯定。
这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识。学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。在课堂上，通过活动调动学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，寓教于乐。让学生在活动当中探究、在活动中感悟、在活动中实践、成长已成为广大教师的教学追求。
参考文献
[1]刘雪涛.巧设英语课堂活动，激发学生学习兴趣[J].艺术教学，2015（7）.
[2]师莨莉.初中英语有效课堂活动化教学设计分析[J].读与学，2016（6）.
[3]曹琼.小议如何在英语教学中培养学生持久的兴趣[J].英语广场，2014（1）.
关键词：英语教学；课堂活动；课程设计
英语是一种完全不同于母语（汉语）的全新语种。性格内向的学生一开始接触它时会有点惧怕，开不了口；外向的学生可能有点好奇，但随着众多的单词及繁杂语法的出现，好奇心很快会消失。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。兴趣是英语学习的源泉。但兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养。所以，一个成功的英语教师，要重点培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳学习状态。
一、关于初中英语课堂教学的反思
随着新课程改革的深入，初中英语课堂活动化改革也日臻成熟，但是通过研究发现仍然存在一些亟需改进的问题如下所示：
1.课堂过度关注活动形式的多样性，但是对活动的内容及形式的科学性缺乏考究，缺少对学生认知水平心理特征的分析，导致课堂活动丰富多彩的“皮囊”下隐匿着许多危机，严重减低了课堂活动的效用。
2.重视课件设计精巧化，忽视课堂活动的实际效用，内容繁杂的课程设计没有抓住课堂活动的本质，在活动中没有调动起学生主观能动性；与此同时，活动氛围浓烈形式花哨的表面现象，并不能掩盖如此课堂活动疏于知识脉络梳理，追求形式却难以落实教学内容的弊端。
二、英语课堂活动的有效设计
（一）头脑风暴法
头脑风暴法是指在一定的时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议，是一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴是我们英语课堂常用到的方法之一。对于这个活动主要应用于以下三个方面：
1.复习单词。新单词学完后，给学生一段时间的记忆，然后以头脑风暴的方式对学生掌握情况进行检测。可以是教师说英语，学生说单词的汉语意思，然后反过来，教师说汉语，学生说英语。如果第一遍时，发现学生掌握得不是很好，再接着进行第二遍、第三遍，反复进行，加深学生对单词的记忆。
2.复习句型。对于前一天或之前学过的句型以对话的形式呈现，教师和学生之间一问一答。这个活动更适合教师与单个学生之间展开，学生可以一个接一个地与教师对话。这样既可以考查学生的反应能力，又很好地复习所学句型。
3.列举例句。在教师讲解完某个知识点后，以头脑风暴的方式给出大量例句。如have fun doing sth.为加深学生对doing的印象，我们让学生用这个句型说大量的句子。这个活动方式作为一种激发创造性思维的教学法，拓宽了学生想象和思考的空间，使得导入新课方便快捷，学生参与度高，听得认真，积极思维，快速反应，所以使得课堂气氛特别活跃。
（二）你來表演我来猜
这个活动创意来源于很多综艺活动中的猜词游戏。猜的方式可分为一人表演大家猜和两人一组，一个表演，一个猜。各组间还可展开竞赛，以提高猜词的准确度和速度。猜的内容可以是各单元的单词和短语，每学完一个单元进行一次，对新单词、短语进行及时巩固和复习，也可以把几个单元内容放在一起进行，这样难度会稍大一点。像eraser，book，guitar，draw，write，green，teach，breakfast，library，a set of keys，go to school，birthday party，无论什么词性的单词和短语，都能成为猜的内容。学生可以借助动作、声音、表情、实物等等。这个活动的特别之处就在于它活跃了学生的思维，集知识性和趣味性于一体。
（三）英语分组
进行分组教学，既可以加强组内合作，又能促进组间竞争。我们可以视全班人数多少将学生分为8到10组，各组内设组长和组长助理各一名。如果班上人数不多且上课局面好控制，可安排学生在英语课上按小组坐座位，类似于现在高效课堂的座位模式，这样更易于活动开展。课上各组在回答问题，领读单词，听写情况，知识点讲解，纪律情况等各方面实行加减分。例如，每回答对一个问题，每领读一次单词，每听写全对一次，给组里加1分；每讲解一个知识点加2分；而听写不合格或上课违纪的每一次减1分，等等。对于这种分组活动方式，学生都争先恐后，课堂气氛异常热烈。它改变了学生散漫、精力不集中的状态，激发了学生的进取心和荣誉感。如果有需要讲解的知识点，教师布置下去，各组学生都会积极查找资料，组织语言，设计板书，争当小教师，这在无形中提高了学生自学的积极性，同时锻炼了学生在人前说话的胆量。
此外，还可以定期开展小组竞赛。教师借助多媒体把单词、短语、用单词的适当形式填空、连词成句、翻译句子等试题打到幻灯片上，并分别设置成各种竞赛试题形式，如必答题、抢答题、自选题等。
（四）英语短剧表演
所谓短剧表演短则可以是课本中的一段对话，长则可以将有故事情节的短文改编，以短剧的形式呈现出来。这个活动可根据教学内容，随堂进行。在准备和表演的过程中巩固了所学知识。除了课内教材的表演素材外，我们还可以将一些经典的、简短的、易懂的童话、寓言或成语故事进行短剧表演。如《白雪公主》《灰姑娘》《荆轲刺秦王》等等。学生分角色，饰演短剧中的人物。学生乐于参与，积极性高，几乎每个学生都能找到适合自己的角色。整个参与过程充满乐趣，学生表演得惟妙惟肖，有的令人捧腹大笑，有的发人深思。他们自导自演，自备服装道具，无形中提高了学生的综合素质，培养了学生的组织协调能力，提高了学生的口语表达和表演能力。当然，比赛也要设奖，进行鼓励和肯定。
这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识。学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。在课堂上，通过活动调动学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，寓教于乐。让学生在活动当中探究、在活动中感悟、在活动中实践、成长已成为广大教师的教学追求。
参考文献
[1]刘雪涛.巧设英语课堂活动，激发学生学习兴趣[J].艺术教学，2015（7）.
[2]师莨莉.初中英语有效课堂活动化教学设计分析[J].读与学，2016（6）.
[3]曹琼.小议如何在英语教学中培养学生持久的兴趣[J].英语广场，2014（1）.