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[摘要]我国教育部门一直都提出教育要改革，特别是强调高职学生技能的体现。然而近年改革成效并不明显，学生的期末成绩尽管综合了平时成绩、到课率等因素，但仍然少不了以一纸试卷为依据。笔者根据本身所担任的会计电算化课程教学中的一些实际情况，以及学生考试中出现的问题做了一些浅显的探讨，希以此文能够起到抛砖引玉的作用，得到教育届的共鸣，出台一些新的考试方案供高职院校根据实际情况选用。
[关键词]会计电算化；课程特点；考试现状；考试改革措施
一、前言
随着信息化的发展会计软件日益更新，一般的大中型企业会计部门都安装了财务软件来代替传统的手工处理经济业务和账务，进一步提升了新时期的会计 工作中会计电算化岗位的重要性。高职院校会计专业对会计电算化课程的开设和其他基础课程一样都作为必修的主要课程，如何检验学生是否切实掌握了会计电算化这门课程知识值得高校教师特别是高职高专教师探讨和研究。
二、会计电算化课程内容特点
1、课程的实用性
会计电算化是将会计学基础知识融入到计算机软件的一门基本课程。该课程能够将会计学的知识融入到计算机软件中，使知识符合当代科学技术的发展需要，也是培养学生掌握现代化会计工具的一门课程，因此该课程具有较高的实用性。
2、教与学的有机结合性
该课程的培养目标，突出“电算化会计”课程的教、学结合的特点。会计电算化课程的理论和上机实验都是学生学习内容。该课程的教学大纲要求学生能合理调配学习会计电算化理论与完成上机实验的时间，掌握会计软件的操作技能，最终达到学习目的。上机实践操作是本课程学习的重要因素，是区别其他会计专业课程的重要标志，学生在学习过程中既要进行电算化会计理论的学习，还要进行上机实验操作，课程考核嵌入学生全学习过程，分阶段对课程的理论和实验操作进行考核测试，做到教学活動、学习活动、学习测评的有机结合。
三、会计电算化课程在高职学院学生的考试现状
1、笔试考试为主体、实训成绩为参考模式
会计电算化是一门应用性、操作性、实践性很强的学科。主要培养学生的动手能力为主，这就对高职学校的教学设备条件提出了新的要求，需要高标准的专业化的机房设备作为支撑。然而，一些经济基础较差的学校实训条件不到位，无法满足正常的实训课时，也无法及时更新教学设备或财务软件，却仍然开设了这一专业，正因为大部分的高职院校财务软件无法及时更新、设备落后，大多高职学院学生的考试仍然不得不以笔试考试为主。由于上述问题，教师不得不以学生的实训成绩作为参考。
2、根据学校教学设备条件定考试标准
近年来一些地方高考生源下降，高职学院的数量增多、竞争加剧，导致高职学院招生压力过大，特别是一些地方的高职学校不得不花高代价从招生代理手中“购买生源”来满足本校的招生指标进而得以生存。但由于招生代价过重，一些高职高校出现了资金短缺、经济紧张的局面，也就无法投入过多的教学设备和设施来满足教学需要，自然出现了每个地方、每个学校的设备实训条件不一样，一些经济基础好，生源不紧张的学校自然实训条件也就好，而招生不好的学校自然实训条件也就不能够到位。因此高职院校的老师们也只能够根据各自学院现有的教学条件来确定考试内容和考试的方式。
3、考试知识点以教材为主
近年来教材的出版泛滥。高职院校为了评估验收因而鼓励教师编写教材，同时高校教师为了评职称、定级别也就自然响应学院的号召。但由于出版教材的门槛低、标准落后、制度不全等因素，一些教材编写不规范。由于学生基础差，老师不得不补充内容，教师在教学过程中都叫苦。也正因为学生基础差的原因，教师在考试过程中仍然只能够以教材知识为主的考核方式来评价衡量学生。
四、会计电算化课程考试改革的具体措施
1、优化教学资源、改善教学环境、满足考试条件
针对各个学校教学设施、实训条件不一的问题。笔者经调研，认为职业学院应该顺应时代潮流，整合教学资源优势，实行优质资源教学共享。特别是高职学院集群区域，应该牵头做好教学资源共享。公办学校教学资源大都是国家拨款，应该起表率作用，学校之间教学资源相互开放，强强联手，满足学生的学习要求，同时也能够满足考核学生的标准。
2、学生考试应注重企业案例题操作
会计电算化课程是一门应用性、操作性、实践性很强的课程。因此在考查学生是否真正学会了该门课程，必须改革现有的考试模式。教师应该从校企合作的企业中去寻找案例，并且运用到期末考试中，以此来考查学生是否掌握透了该学科，衡量学生是否能够将知识灵活运用。
3、规范教材注重实践知识作为考试考点
会计电算化教材的规范是保障教师教学、学生学习、成绩考核的重要因素。因此，各职能部门应该严格把关教材，将课程的的内容与企业的实际紧密相结合。考试的知识点应是以能够在将来的实际工作中运用为重点。
4、考试成绩融入校企合作模式
高职学生的工作方向就是技能应用型人才，因此学生是否能够动手操作是衡量高职学生知识的基本标准。企业导师在指导学生实践中能够发现学生的不足，并且能够检验出学生之间的差距。因此，会计电算化课程的考核应该结合企业的实训成绩衡量学生的真实水平。
结语
总之，会计电算化课程考试改革关系到学生学习知识的利益，同时也关系到高职院校培养适应社会市场人才需求的需要。作为教育工作者探讨教育、教学、考试改革是教师教学的需要也是教师成长的需要，作为一线教师在探讨会计电算化考试改革方面希望以此文能够尽到绵薄之力。
参考文献
[1]林文，柳清.高职高专会计电算化课程教学改革初探.《企业文化》，2015.04.
[2]邓田颖.浅谈中职学校会计电算化课程改革.《当代教育实践与教学研究》.2015.05.
作者简介
彭荣恒：湖南都市职业学院经济信息管理系.助教.研究方向：会计电算化.
[关键词]会计电算化；课程特点；考试现状；考试改革措施
一、前言
随着信息化的发展会计软件日益更新，一般的大中型企业会计部门都安装了财务软件来代替传统的手工处理经济业务和账务，进一步提升了新时期的会计 工作中会计电算化岗位的重要性。高职院校会计专业对会计电算化课程的开设和其他基础课程一样都作为必修的主要课程，如何检验学生是否切实掌握了会计电算化这门课程知识值得高校教师特别是高职高专教师探讨和研究。
二、会计电算化课程内容特点
1、课程的实用性
会计电算化是将会计学基础知识融入到计算机软件的一门基本课程。该课程能够将会计学的知识融入到计算机软件中，使知识符合当代科学技术的发展需要，也是培养学生掌握现代化会计工具的一门课程，因此该课程具有较高的实用性。
2、教与学的有机结合性
该课程的培养目标，突出“电算化会计”课程的教、学结合的特点。会计电算化课程的理论和上机实验都是学生学习内容。该课程的教学大纲要求学生能合理调配学习会计电算化理论与完成上机实验的时间，掌握会计软件的操作技能，最终达到学习目的。上机实践操作是本课程学习的重要因素，是区别其他会计专业课程的重要标志，学生在学习过程中既要进行电算化会计理论的学习，还要进行上机实验操作，课程考核嵌入学生全学习过程，分阶段对课程的理论和实验操作进行考核测试，做到教学活動、学习活动、学习测评的有机结合。
三、会计电算化课程在高职学院学生的考试现状
1、笔试考试为主体、实训成绩为参考模式
会计电算化是一门应用性、操作性、实践性很强的学科。主要培养学生的动手能力为主，这就对高职学校的教学设备条件提出了新的要求，需要高标准的专业化的机房设备作为支撑。然而，一些经济基础较差的学校实训条件不到位，无法满足正常的实训课时，也无法及时更新教学设备或财务软件，却仍然开设了这一专业，正因为大部分的高职院校财务软件无法及时更新、设备落后，大多高职学院学生的考试仍然不得不以笔试考试为主。由于上述问题，教师不得不以学生的实训成绩作为参考。
2、根据学校教学设备条件定考试标准
近年来一些地方高考生源下降，高职学院的数量增多、竞争加剧，导致高职学院招生压力过大，特别是一些地方的高职学校不得不花高代价从招生代理手中“购买生源”来满足本校的招生指标进而得以生存。但由于招生代价过重，一些高职高校出现了资金短缺、经济紧张的局面，也就无法投入过多的教学设备和设施来满足教学需要，自然出现了每个地方、每个学校的设备实训条件不一样，一些经济基础好，生源不紧张的学校自然实训条件也就好，而招生不好的学校自然实训条件也就不能够到位。因此高职院校的老师们也只能够根据各自学院现有的教学条件来确定考试内容和考试的方式。
3、考试知识点以教材为主
近年来教材的出版泛滥。高职院校为了评估验收因而鼓励教师编写教材，同时高校教师为了评职称、定级别也就自然响应学院的号召。但由于出版教材的门槛低、标准落后、制度不全等因素，一些教材编写不规范。由于学生基础差，老师不得不补充内容，教师在教学过程中都叫苦。也正因为学生基础差的原因，教师在考试过程中仍然只能够以教材知识为主的考核方式来评价衡量学生。
四、会计电算化课程考试改革的具体措施
1、优化教学资源、改善教学环境、满足考试条件
针对各个学校教学设施、实训条件不一的问题。笔者经调研，认为职业学院应该顺应时代潮流，整合教学资源优势，实行优质资源教学共享。特别是高职学院集群区域，应该牵头做好教学资源共享。公办学校教学资源大都是国家拨款，应该起表率作用，学校之间教学资源相互开放，强强联手，满足学生的学习要求，同时也能够满足考核学生的标准。
2、学生考试应注重企业案例题操作
会计电算化课程是一门应用性、操作性、实践性很强的课程。因此在考查学生是否真正学会了该门课程，必须改革现有的考试模式。教师应该从校企合作的企业中去寻找案例，并且运用到期末考试中，以此来考查学生是否掌握透了该学科，衡量学生是否能够将知识灵活运用。
3、规范教材注重实践知识作为考试考点
会计电算化教材的规范是保障教师教学、学生学习、成绩考核的重要因素。因此，各职能部门应该严格把关教材，将课程的的内容与企业的实际紧密相结合。考试的知识点应是以能够在将来的实际工作中运用为重点。
4、考试成绩融入校企合作模式
高职学生的工作方向就是技能应用型人才，因此学生是否能够动手操作是衡量高职学生知识的基本标准。企业导师在指导学生实践中能够发现学生的不足，并且能够检验出学生之间的差距。因此，会计电算化课程的考核应该结合企业的实训成绩衡量学生的真实水平。
结语
总之，会计电算化课程考试改革关系到学生学习知识的利益，同时也关系到高职院校培养适应社会市场人才需求的需要。作为教育工作者探讨教育、教学、考试改革是教师教学的需要也是教师成长的需要，作为一线教师在探讨会计电算化考试改革方面希望以此文能够尽到绵薄之力。
参考文献
[1]林文，柳清.高职高专会计电算化课程教学改革初探.《企业文化》，2015.04.
[2]邓田颖.浅谈中职学校会计电算化课程改革.《当代教育实践与教学研究》.2015.05.
作者简介
彭荣恒：湖南都市职业学院经济信息管理系.助教.研究方向：会计电算化.